產(chǎn)品色彩設(shè)計課程建設(shè)范文

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1教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

構(gòu)建課程理論知識體系在明確了課程的教學(xué)目的和目前教學(xué)體系下存在的問題之后，綜合考慮課程的性質(zhì)、在整個學(xué)科體系中的作用、與其他課程的關(guān)系、課程自身特點(diǎn)等多方面的因素，強(qiáng)調(diào)實(shí)用務(wù)實(shí)、理論與實(shí)踐兼顧、反映學(xué)科前沿又緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，構(gòu)建本課程的理論知識體系。整個體系內(nèi)容分為兩個大的模塊：基礎(chǔ)理論部分和設(shè)計與管理部分。1）基礎(chǔ)理論部分分為概論、色彩的自然屬性與色彩體系、色彩的心理屬性、產(chǎn)品色彩設(shè)計的美學(xué)基礎(chǔ)、產(chǎn)品色彩的實(shí)現(xiàn)方法五個單元，分別講述了課程由來（從構(gòu)成到產(chǎn)品色彩設(shè)計）、課程目的與要求、色彩與產(chǎn)品的關(guān)系（與功能、形態(tài)、人機(jī)、形象等的關(guān)系）；色彩的自然屬性、色彩體系；色彩與知覺、色彩與行為、色彩與情感、色彩與文化、影響色彩認(rèn)知體驗(yàn)的因素；產(chǎn)品色彩設(shè)計的創(chuàng)造法則、形式美原理、產(chǎn)品色彩與流行色；設(shè)計階段的色彩實(shí)現(xiàn)、生產(chǎn)階段的色彩實(shí)現(xiàn)。2）設(shè)計與管理部分分為產(chǎn)品色彩設(shè)計流程、產(chǎn)品色彩設(shè)計原則與方法、產(chǎn)品色彩計劃與管理三個單元，分別講述了產(chǎn)品色彩設(shè)計調(diào)研、定位、設(shè)計、表達(dá)、評價；產(chǎn)品色彩設(shè)計原則、具體設(shè)計方法、色彩意象與用戶需求關(guān)系；產(chǎn)品色彩戰(zhàn)略、產(chǎn)品色彩計劃、產(chǎn)品色彩管理以及其與產(chǎn)品和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、計劃、管理的關(guān)系。

2教學(xué)方法改革

從最初對感性主觀的繪畫色彩的沿襲，發(fā)展到理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳蕵?gòu)成，再逐步演變到融科學(xué)性、社會性于一身的設(shè)計色彩和產(chǎn)品色彩設(shè)計，知識體系和研究應(yīng)用方法都發(fā)生了巨大的變化。加上教育界逐漸認(rèn)識到教學(xué)科學(xué)性的重要性，因此，產(chǎn)品色彩設(shè)計課程的教學(xué)組織也要相應(yīng)進(jìn)行改革。本課程最終的教學(xué)目的還是以設(shè)計能力的培養(yǎng)與提高為主，因此，課程中應(yīng)堅持實(shí)踐課題研究型整合教學(xué)模式。這種模式以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動作用，以課題訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主研究與設(shè)計實(shí)踐的能力，并強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識的融合與交叉。課題設(shè)置課題的選擇與設(shè)置是課題研究型整合教學(xué)模式的關(guān)鍵和前提，課題的設(shè)置與組織要遵循五大原則：

1）知識點(diǎn)覆蓋全面，重視知識的綜合運(yùn)用；

2）課題具有連續(xù)性、遞進(jìn)性與差異性；

3）單人課題與團(tuán)隊課題相結(jié)合；

4）難易結(jié)合，應(yīng)用與研究兼顧，包涵創(chuàng)新因素；

5）注重研究和設(shè)計實(shí)踐。

本著突出以課題為中心的研究與設(shè)計結(jié)合式教學(xué)的特點(diǎn)，產(chǎn)品色彩設(shè)計課程的課題內(nèi)容確立如下。

1）產(chǎn)品色彩的采集與重構(gòu)。相似的環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)使得人們對色彩產(chǎn)生情感共鳴，這是知覺系統(tǒng)綜合體驗(yàn)的結(jié)果，于是色彩擁有了冷暖感、進(jìn)退感、輕重感、軟硬感、華麗與樸素感、興奮或冷靜感、低俗或優(yōu)雅感、積極或消極感等情感屬性，這些跟色彩的聯(lián)想和象征密不可分。久而久之，色彩就具有了特定的意象。該課題的訓(xùn)練目的就是希望學(xué)生能以小組合作的形式，對現(xiàn)有產(chǎn)品色彩進(jìn)行分類歸納與總結(jié)，進(jìn)而能夠正確運(yùn)用色彩情感屬性實(shí)現(xiàn)色彩意象的表達(dá)。

2）商務(wù)產(chǎn)品色彩設(shè)計。商務(wù)產(chǎn)品主要指跟商務(wù)活動相關(guān)的產(chǎn)品，包括辦公電器、辦公文具、辦公家具、商旅用品、商務(wù)信息產(chǎn)品等。這類產(chǎn)品的設(shè)計通常以無名性的現(xiàn)代主義設(shè)計風(fēng)格為主，造型簡潔，色彩以無彩色和中性灰色調(diào)為主。但是最近也出現(xiàn)時尚化、個性化的傾向，色彩設(shè)計方面體現(xiàn)為性別感、有彩色運(yùn)用的增強(qiáng)，同時會嘗試使用較為炫麗的材質(zhì)和肌理。該課題要求學(xué)生按照產(chǎn)品大類進(jìn)行分組，每組學(xué)生設(shè)計產(chǎn)品關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，可以在共同調(diào)研的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個人設(shè)計與小組交流的結(jié)合。

3）時尚產(chǎn)品色彩設(shè)計。時尚產(chǎn)品主要是個人消費(fèi)品，包括生活日用品、家具產(chǎn)品、個人交通工具、個人消費(fèi)電子產(chǎn)品等。這個課題針對消費(fèi)主要群體——時尚年輕人群進(jìn)行設(shè)計，在對目標(biāo)用戶群體分類研究的基礎(chǔ)上，針對男性、女性分別展開產(chǎn)品色彩設(shè)計。同樣延續(xù)小組集體調(diào)研和設(shè)計討論加個人獨(dú)立設(shè)計創(chuàng)意的形式。

4）文化型產(chǎn)品色彩設(shè)計。色彩與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，不同文化背景下的色彩喜好和特征不同，色彩認(rèn)知和表達(dá)是文化的重要組成部分，傳承并發(fā)展著文化。該課題要求學(xué)生分組選擇不同的地域色彩文化或者民族色彩文化進(jìn)行研究，并選擇有代表性的產(chǎn)品進(jìn)行色彩設(shè)計。需要強(qiáng)調(diào)的是文化型產(chǎn)品色彩設(shè)計往往不僅僅局限于色彩和材質(zhì)的應(yīng)用，還表現(xiàn)為特有符號和紋樣的應(yīng)用，因此，該課題要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該方面的研究與實(shí)踐。

5）基于品牌形象的產(chǎn)品色彩設(shè)計。產(chǎn)品色彩設(shè)計是產(chǎn)品品牌形象設(shè)計的重要組成部分，這在業(yè)界已經(jīng)達(dá)成共識，但是學(xué)生往往只是針對眼前的一個單件產(chǎn)品進(jìn)行色彩設(shè)計，沒有站在產(chǎn)品系列化、家族化、品牌形象的高度考慮產(chǎn)品色彩設(shè)計問題，更不要談基于此的色彩管理、人工智能配色了。該課題要求每組學(xué)生選定一個成功品牌，基于此進(jìn)行延伸產(chǎn)品的色彩設(shè)計。

6）兒童和老年人產(chǎn)品色彩設(shè)計。兒童和老年人群體規(guī)模龐大，消費(fèi)潛力巨大，針對他們的專用產(chǎn)品設(shè)計層出不窮。因此，該課題要求學(xué)生在分組研究的基礎(chǔ)上選擇產(chǎn)品進(jìn)行色彩設(shè)計。這里需要引導(dǎo)學(xué)生注意色彩與年齡、心理的關(guān)系，還要注意色彩指示功能等功能性和人性化設(shè)計方面的意義。

教學(xué)組織通過課題研究的深入引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，并轉(zhuǎn)化為可以綜合應(yīng)用、開展設(shè)計的能力，是教學(xué)改革的目標(biāo)和課題研究型整合教學(xué)模式的意義，而教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織是教學(xué)效果的直接保障。在教學(xué)中要合理運(yùn)用課堂教師講授、學(xué)生集體研討、課下分組研究、研究和設(shè)計成果匯報交流、師生靈活互動等多種教學(xué)方法，圍繞設(shè)計課題，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)實(shí)踐活動，使整個教學(xué)過程目標(biāo)清晰、任務(wù)明確、形式靈活多樣、學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合、設(shè)計和交流兼顧、重點(diǎn)突出、特色鮮明。需要指出的是，考慮課題的特點(diǎn)，應(yīng)大力推動實(shí)驗(yàn)室的配套建設(shè)，利用信息化輔助設(shè)計手段和激光燒結(jié)、三維掃描、三維打印等科技手段開啟產(chǎn)品色彩設(shè)計教學(xué)的新紀(jì)元。

考查方式考慮課程特點(diǎn)，推薦以考查形式給出課程成績。成績由平時成績和期末成績組成，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的考查與評價。平時成績由平時出勤情況、平時研究與設(shè)計開展情況、平時設(shè)計交流參與情況等評定給出，占總成績的60%；期末成績依據(jù)設(shè)計報告冊給出，占總成績的40%。設(shè)計報告冊中要反映課題研究和設(shè)計實(shí)踐的過程和結(jié)果。

作者：寧芳 單位：中國礦業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院副教授