職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

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一、回顧職業(yè)教育課堂教學(xué)

1．舉例反問(wèn)課堂教學(xué)常見問(wèn)題基于職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的思路出發(fā)點(diǎn)，首先從課堂中反問(wèn):如在課堂上有沒(méi)有吸引學(xué)生的精彩內(nèi)容?是否運(yùn)用典型案例、實(shí)操或?qū)嵱?xùn)進(jìn)行分析講解?課堂上有沒(méi)有注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?課堂上有沒(méi)有分享自身或同行的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處?課堂上有沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)?課程內(nèi)容是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?課程教學(xué)行為是否符合教學(xué)規(guī)范?對(duì)學(xué)生的考核考評(píng)是否多維化?課程教材是否符合職業(yè)教育教學(xué)的需要?職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)有沒(méi)有緊密遵循培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案?種種問(wèn)題的提出，要求我們職業(yè)教育教師時(shí)刻把握時(shí)代的變遷，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，注意分析現(xiàn)時(shí)代學(xué)生的個(gè)體特性，適時(shí)摸索出實(shí)用、適用的教學(xué)技術(shù)方案。

2．改革創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)觀在教學(xué)方法上，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)選擇適合學(xué)生個(gè)體的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法。同時(shí)結(jié)合課程特點(diǎn)及學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的差異，分層次開展班級(jí)教學(xué)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有長(zhǎng)足的進(jìn)步，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生都成為自己的優(yōu)秀。在課堂教學(xué)中，把課堂還給學(xué)生是教育改革的關(guān)鍵，因此職業(yè)教育教師要轉(zhuǎn)換思路，變“主講”為“主導(dǎo)”，以項(xiàng)目或任務(wù)為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)學(xué)生完成以知識(shí)應(yīng)用為主的綜合技能培養(yǎng)，并為學(xué)生創(chuàng)造一切可能的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，主動(dòng)推動(dòng)理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。正如孫子所說(shuō)，“不戰(zhàn)而屈人之兵”是高級(jí)統(tǒng)帥的標(biāo)志。一堂好的課，應(yīng)以學(xué)生學(xué)好(有興趣、能力有明顯提高)作為主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能從傳統(tǒng)課程中走出來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與，提高興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)與做的統(tǒng)一。

3．正解引導(dǎo)職業(yè)教育學(xué)生觀在人才觀上，世界著名教育心理學(xué)家霍華德•加德納的“多元智能理論”認(rèn)為幾乎每個(gè)人都是聰明的，“天生我才必有用”，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出個(gè)體差異。職業(yè)院校學(xué)生在對(duì)理想和未來(lái)的追求上更是存在較大的差異性，基至在不同的層面上表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征令人堪憂。對(duì)于這樣的個(gè)體差異性，我們必須適時(shí)更新教育教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，適時(shí)引導(dǎo)，用賞識(shí)和良好的心態(tài)去對(duì)待每位學(xué)生，改變以往用一把尺子衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。要重新認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生都是可塑之才，只要我們正確的引導(dǎo)和挖掘他們，每個(gè)學(xué)生都能成才，都能成為最好的示范。

二、做好職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的思路

做好職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的思路，首先分析職業(yè)教育存在的問(wèn)題:重方案、輕實(shí)施;開例會(huì)、走過(guò)場(chǎng);注重教師的考核評(píng)比、忽略教師的頂崗培訓(xùn);通報(bào)學(xué)生的到課率，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)力;強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)、忽視素質(zhì)養(yǎng)成;強(qiáng)調(diào)崗位、忽視發(fā)展(復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型);頂崗實(shí)習(xí)、放羊失控。職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍起點(diǎn)低，不好學(xué)等。對(duì)于一連串的問(wèn)題，專業(yè)教師首先要做到的就是做好專業(yè)課程設(shè)計(jì)，上好每一堂課。怎樣好上一堂課，筆者認(rèn)為職業(yè)教育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從有趣、有法、有用這“三有”著手。

1．有趣———趣而求之興趣是最好的老師。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見學(xué)習(xí)興趣是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)，也是職業(yè)教育課堂教學(xué)的突破點(diǎn)。在當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)生普遍厭學(xué)的情況下，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。怎樣通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因材施教，學(xué)做合一等都是很好的做法。

2．有法———事半功倍教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“教是為了不教。”“以其欲達(dá)到不需要教，故隨時(shí)宜注意減輕學(xué)生之倚賴性，而多講則與此相違也。”“凡為教者必期于達(dá)到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。”由此看出，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要得多。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

3．有用———受益終身著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。好的習(xí)慣關(guān)乎人的一生，習(xí)慣養(yǎng)成教育也成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，貫穿職業(yè)教育始終。具體到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前準(zhǔn)備、認(rèn)真聽講、勤于動(dòng)腦、勤于積累、善于表達(dá)、善于觀察、勇于探索和創(chuàng)新等，這些有用知識(shí)不但可以為高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也將讓學(xué)生受益終身。

三、優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)檢驗(yàn)專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)

在課程設(shè)計(jì)中對(duì)教師有一定的要求，“雙師型”是對(duì)職業(yè)教育教師的基本要求。［5］作為職業(yè)教育的專業(yè)教師，必須是專才(專業(yè)出身)、通才(懂專業(yè)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等)，必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐和教學(xué)能力，對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛和激情，力爭(zhēng)成為德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師，有良好的職業(yè)道德，能在職業(yè)崗位上不斷學(xué)習(xí)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持教書育人。

1．具有教育學(xué)知識(shí)職業(yè)教育教師應(yīng)遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德。應(yīng)經(jīng)常性地有意識(shí)地去研究教育學(xué)和教育心理學(xué)方面的知識(shí)，上第一堂課就與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，營(yíng)造傳道授業(yè)解惑的融洽氛圍，進(jìn)一步了解受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能、發(fā)展智力和個(gè)性的心理規(guī)律。研究教育心理學(xué)有助于教師更加深入地了解學(xué)生，還能夠提高教育教學(xué)的針對(duì)性。

2．具備專業(yè)技能職業(yè)教育教師應(yīng)是專業(yè)領(lǐng)域里的行家和專家，不但需要掌握專業(yè)的系統(tǒng)理論知識(shí)，還要具有扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐操作能力。如對(duì)一個(gè)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育教師首先要有工程思維能力，能對(duì)項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行策劃、操作、協(xié)調(diào)與管理等能力。也就是說(shuō)要對(duì)項(xiàng)目的整個(gè)工藝流程都要掌握，并且做到心中有數(shù)。同時(shí)，職業(yè)教育教師要具有教學(xué)結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)研究的能力，能出研究成果，有創(chuàng)新能力。

3．具有職業(yè)能力職業(yè)教育教師要懂“職業(yè)”。要了解和分析專業(yè)現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展情況、掌握行業(yè)需求和人才市場(chǎng)需要、把握職業(yè)需求和崗位供求情況。還要具有經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)運(yùn)作等基本能力、社會(huì)活動(dòng)能力，懂行業(yè)法律和規(guī)章制度。換句話說(shuō)，職業(yè)教育教師要從行業(yè)中來(lái)，到行業(yè)中去。教師不與時(shí)俱進(jìn)，不緊跟企業(yè)，照本宣科，課堂就會(huì)變得枯燥無(wú)味。

4．具有教學(xué)能力職業(yè)教育教師要懂“教育”。能根據(jù)不同專業(yè)、班級(jí)、學(xué)生特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式和手段，因材施教。教師要善于與學(xué)生交流，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)和興趣點(diǎn)，掌握初學(xué)者的基本認(rèn)知規(guī)律，采取傳授知識(shí)和叮囑引導(dǎo)學(xué)習(xí)并進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)充滿信心和激情。職業(yè)教育教師在教學(xué)的過(guò)程中還要不斷提升自身的教育教學(xué)研究能力，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)更新自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

5．具備師德修養(yǎng)職業(yè)教育教師必須具備相當(dāng)?shù)恼斡X悟、社會(huì)道德和師德修養(yǎng)，要切實(shí)肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)，具有正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。教師要有高效學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)教育教師不但是工學(xué)教師，也應(yīng)是研究教育學(xué)的教師。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)體差異采取多樣化的教學(xué)模式，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)掘?qū)W生的潛能、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我們教師教學(xué)不單是完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，其重點(diǎn)還是要讓學(xué)生學(xué)有所成。教師要努力去備課，備課的重點(diǎn)就是把抽象的東西變成形象的知識(shí)，即把知識(shí)結(jié)構(gòu)用足夠簡(jiǎn)單的形式描述、展示和表達(dá)出來(lái)。老師對(duì)待學(xué)生也是一樣，不管學(xué)生的基礎(chǔ)是好是差，也要教，不但要教，而且要想辦法教好，這也是教師職業(yè)道德觀的體現(xiàn)。

綜上所述，教師的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)從課堂教學(xué)中找突破口。什么是一堂好課、什么是一門好課?職業(yè)教育教師首先要更新教育教學(xué)理念，把握職業(yè)教育的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀，重新定位課程設(shè)計(jì)思路，不斷提高自身教育教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)踐水平，通過(guò)在課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷總結(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以能力為中心的一體化課程教學(xué)，從而摸索出適合職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的新思路和新方法。

作者：鄧阿琴徐一斐劉偉才單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林學(xué)院