藝術(shù)學(xué)院陶瓷設(shè)計教學(xué)探析范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了藝術(shù)學(xué)院陶瓷設(shè)計教學(xué)探析參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
摘要：南京藝術(shù)學(xué)院陶瓷專業(yè)歷史悠久，自創(chuàng)辦開始，為社會培養(yǎng)了不少具有專業(yè)素養(yǎng)的陶瓷設(shè)計人員。但南京藝術(shù)學(xué)院陶瓷專業(yè)在教學(xué)上并非停滯不前，而是與時俱進，根據(jù)陶瓷藝術(shù)在國內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r，有目的、有側(cè)重地及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。南京藝術(shù)學(xué)院陶瓷專業(yè)的發(fā)展歷程，尤其是它和陶瓷設(shè)計之間的關(guān)系，既是中國近四十年陶瓷發(fā)展的縮影，也帶有g(shù)身的特點。
關(guān)鍵詞：南京藝術(shù)學(xué)院；陶瓷專業(yè)；教學(xué)內(nèi)容；自身特點
南京藝術(shù)學(xué)院陶瓷專業(yè)歷史悠久，早在1958年就在工藝美術(shù)專修科中設(shè)立了陶藝專修課程，但由于客觀原因，未能發(fā)展下來。直至1981年，南京藝術(shù)學(xué)院將工藝美術(shù)專業(yè)從美術(shù)系內(nèi)分離出來，成立工藝美術(shù)系，設(shè)立陶瓷美術(shù)專業(yè)，由畢業(yè)于中央工藝美院的潘春芳老師主持籌建陶瓷專業(yè)工作室。南京藝術(shù)學(xué)院陶瓷美術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦伊始，教學(xué)重點就是為了培養(yǎng)陶瓷生產(chǎn)的專業(yè)設(shè)計人員。在專業(yè)課程設(shè)置上，突顯陶瓷的設(shè)計創(chuàng)作性和制作使用技能培養(yǎng)，為當(dāng)時社會培養(yǎng)了不少具有專業(yè)素養(yǎng)的陶瓷設(shè)計人員。2002年以降，由于當(dāng)時陶瓷藝術(shù)發(fā)展的狀況，南京藝術(shù)學(xué)院陶瓷的教學(xué)向現(xiàn)代陶藝方向有所偏移。近年來，隨著國內(nèi)陶瓷企業(yè)開始擴大國內(nèi)市場，重新燃起了對陶瓷設(shè)計的需求，因此我們在課程中逐步加大了產(chǎn)業(yè)陶瓷設(shè)計的內(nèi)容。南京藝術(shù)學(xué)院陶瓷專業(yè)的發(fā)展歷程，尤其是它和陶瓷設(shè)計之間的關(guān)系，既是中國近四十年陶瓷發(fā)展的縮影，也帶有＿身的特點。
一、工藝美術(shù)學(xué)科中的陶瓷設(shè)計
南京藝術(shù)學(xué)院是一個綜合性的藝術(shù)院校，其中的陶瓷專業(yè)隸屬于設(shè)計學(xué)院工藝美術(shù)系。南京藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)在的工藝美術(shù)系前身是現(xiàn)代手工藝系，是以材料、現(xiàn)代創(chuàng)作觀念和手工藝技術(shù)的結(jié)合為基礎(chǔ)的系科，陶瓷專業(yè)的學(xué)生在三年的專業(yè)學(xué)習(xí)中除了學(xué)習(xí)和陶瓷設(shè)計相關(guān)的課程，還要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的陶瓷材料和藝術(shù)創(chuàng)作課程，比如材料工藝、燒成工藝、不同的手工和模具成型技術(shù)工藝、手工及花紙轉(zhuǎn)印裝飾工藝、陶藝創(chuàng)作課程等等。課程設(shè)計的目的在于使學(xué)生對陶瓷材料有較為全面和立體的理解，而陶瓷設(shè)計課程的訓(xùn)練是達到這一教學(xué)目的的重要支撐。正是這樣獨特的位置使南京藝術(shù)學(xué)院陶瓷專業(yè)的陶瓷設(shè)計帶有與工業(yè)設(shè)計陶瓷產(chǎn)品相比非常不一樣的特點。如果說工業(yè)設(shè)計陶瓷產(chǎn)品更注重對產(chǎn)品功能的深挖、產(chǎn)品規(guī)模化的生產(chǎn)，那么南京藝術(shù)學(xué)院陶瓷專業(yè)師生的陶瓷設(shè)計更注重以下兩點：對材料獨特的解釋視角以及詩意的表達形式。南京藝術(shù)學(xué)院陶瓷專業(yè)師生在多年的教學(xué)和創(chuàng)作實踐中創(chuàng)作了大量的陶藝作品，進行了很多的材料實驗。這樣的材料實驗往往能夠提供不同的思路，因此南京藝術(shù)學(xué)院陶瓷專業(yè)的陶瓷設(shè)計常常是換一種角度對陶瓷材質(zhì)的觀看。比如吳文龍的《華服》系列，包括燈具、花器、水杯等。華服的模具制作使用真皮革裁剪縫紉，然后固定塑形，最終用石膏翻制成工作模具并注漿成型。皮革般柔軟感性的外表，卻是堅硬、冰冷的骨瓷。用皮革的外表吸引你的觸摸，然后用冰冷的骨瓷拒絕你，溫暖且酷。同樣由于陶藝創(chuàng)作的背景，南京藝術(shù)學(xué)院陶瓷專業(yè)的陶瓷設(shè)計不只是單純的實用設(shè)計，同時也是表達的途徑。比如李雨花的《別處》茶具設(shè)計。《別處》的總體造型是幾個經(jīng)典中國傳統(tǒng)陶瓷造型的嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)刻，而《別處》設(shè)計的重點是對完美的破壞完美被切掉了一個部分，但正是被切掉的那個部分讓實體有了內(nèi)容，在被切掉的部分里被放入風(fēng)景和人，從而讓設(shè)計有了讓人遐想的敘事空間。
二、以動手為基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)
進入計算機時代之后，設(shè)計師的形象就是坐在電腦前使用各種制圖軟件畫圖，在陶瓷設(shè)計中使用三維軟件也成為常態(tài)。這種工作方式的優(yōu)點是快速直觀地看到效果，但也有缺點。曰用陶瓷是在日常生活中使用頻率非常高的產(chǎn)品，尤其是把手、鈕蓋、壺嘴這樣帶有很強功能性的配件，其尺度和人手之間的互動和配合在電腦建模時常常會被忽略，在實際操作過程中往往需要反復(fù)打樣調(diào)整。因此，手工制作模具不僅僅是一個單純的制作工藝，對學(xué)生在設(shè)計中建立產(chǎn)品尺度感也是非常有用的練習(xí)。其次，模具制作的過程也是發(fā)現(xiàn)新形式的過程。比如車模過程中偶然遇到的形態(tài)，手工休整異形態(tài)模種時對形態(tài)的感悟，翻制模具時澆石膏的圍擋物在石膏上留下的自然肌理，甚至模具本身具有的美感都可能產(chǎn)生啟發(fā)。這些過程具有感性力量，而這種感性最終會不同程度地反應(yīng)到設(shè)計作品上來。比如蔣炎老師的《冰山》系列餐具，從熱金屬絲切割泡沫產(chǎn)生的肌理中獲得靈感，整套產(chǎn)品空間豐富且具有動感。谷金康的《平衡——在壓力與張力之間》系列花瓶，利用塑料膜覆蓋在堅硬飽滿的形態(tài)上加熱后收縮所造成的緊張感來塑形，這種帶有偶然性且不可重復(fù)的模具制作過程所帶來的不可預(yù)知的效果是電腦技術(shù)很難達到的，而且由于這種不可重復(fù)和預(yù)知，使模具制作本身成為一次令人激動的冒險。當(dāng)然，南京藝術(shù)學(xué)院陶瓷同樣重視電腦技術(shù)。早在2008年工作室就購置了3D雕刻設(shè)備，近年又對設(shè)備進行了更新?lián)Q代，在課程設(shè)置中針對陶瓷專業(yè)方向加入了專門的計算機輔助設(shè)計課程。但在課程設(shè)計之初就強調(diào)，使用計算機輔助設(shè)計不只是方便直觀，不只是換一個工具或方法進行設(shè)計，而是要突出計算機輔助設(shè)計的特點，也就是說用計算機和3D雕刻技術(shù)的結(jié)合做用手工做不出來或者難以制作的產(chǎn)品形態(tài)。比如復(fù)雜精密的幾何圖形、幾何形態(tài)的穿插和咬合等等。王欣、李雨花共同設(shè)計的花瓶《奇觀》所使用的計算機技術(shù)并不復(fù)雜，是兩個傳統(tǒng)陶瓷造型的相交。由于兩個造型不同，所以相交的點線非常復(fù)雜，如果用手工制作必定非常費時、費事、費力，且難以達到需要的精度。容器《我們》系列同樣是有趣的形式實驗，幾個容器摞碟成為一個新的造型，但不僅于此，分開的容器底部翻過來也可以成為容器，而上面容器的底部和下面容器的□部在形狀上完全吻合，從而讓一個容器有了多種可能。
三、跨專業(yè)的設(shè)計合作和競爭
南京藝術(shù)學(xué)院是一個綜合性的藝術(shù)院校，設(shè)計學(xué)院更是門類齊全，而不同專業(yè)方向的碰撞會產(chǎn)生新的火花。2015年南京藝術(shù)學(xué)院陶瓷和平面專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計中合作創(chuàng)作了成套餐茶具＜45。——節(jié)奏》，該作品獲得第一屆江蘇文化創(chuàng)意大賽銅獎并入選全國美展。同時，設(shè)計學(xué)院的其他設(shè)計專業(yè)也常常涉足陶瓷材質(zhì)，和陶瓷專業(yè)的設(shè)計形成既合作又競爭的局面，比如時尚設(shè)計專業(yè)2017年的畢業(yè)設(shè)計《借景》系列餐具，在畫面設(shè)計上將傳統(tǒng)視覺元素以現(xiàn)代方式自由鋪陳，整體效果既強烈又典雅。其他專業(yè)在陶瓷設(shè)計上的嘗試對陶瓷專業(yè)也起到了鞭策作用。
四、校企合作使設(shè)計進入產(chǎn)業(yè)
南京藝術(shù)學(xué)院陶瓷專業(yè)從2010年起就和大型陶瓷企業(yè)高淳陶瓷有限公司進行密切合作。高淳陶瓷不僅給本專業(yè)學(xué)生提供了畢業(yè)設(shè)計的場地和技術(shù)支持，也多次將本專業(yè)的陶瓷設(shè)計產(chǎn)品化。比如王欣、李雨花、姚翔宇老師合作的《45°》餐具設(shè)計，蔣炎老師的《北京花布》茶具設(shè)計、《馬燈》組合餐具設(shè)計、《冰山》陶瓷餐具設(shè)計，李雨花的《流水》茶具設(shè)計、《別處》茶具設(shè)計、《自在》茶具設(shè)計等。由于有陶瓷企業(yè)的支撐，本專業(yè)很多陶瓷設(shè)計在各種獎項中頻繁獲獎。除《45°》獲獎之外，蔣炎老師的《流水》茶具設(shè)計獲首屆江蘇文創(chuàng)設(shè)計大賽金獎。除了高淳陶瓷，2014年陶瓷專業(yè)十多名學(xué)生利用暑期時間在宜興臺宜陶瓷廠進行設(shè)計實踐，工廠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳a(chǎn)過程和對產(chǎn)品細節(jié)的把控對同學(xué)們產(chǎn)生了深刻的影響。此外，校企合作不僅使專業(yè)師生了解和熟悉了生產(chǎn)流程，提高了設(shè)計能力，也對產(chǎn)業(yè)陶瓷市場有了更為直觀的認(rèn)識。時代在變，對設(shè)計的理解也在不斷變化，設(shè)計的內(nèi)涵應(yīng)該是不斷豐富的。數(shù)碼技術(shù)的滲透，制陶工藝技術(shù)的推陳出新，都促使日用陶瓷設(shè)計教學(xué)的轉(zhuǎn)變。同時，在產(chǎn)業(yè)化陶瓷設(shè)計日趨理性的當(dāng)代，以日常生活個性化為目標(biāo)的陶瓷設(shè)計產(chǎn)品也悄然占據(jù)了半壁江山。由此，學(xué)院的陶瓷設(shè)計教學(xué)所需要的是更廣闊的視野、完善的知識體系與教學(xué)實踐的能力。在這種形勢下，南京藝術(shù)學(xué)院陶瓷工作室也在積極采取應(yīng)對措施。比如邀請國外設(shè)計師參與教學(xué)，鼓勵學(xué)生參加更多有關(guān)設(shè)計教學(xué)的活動，在年輕教師的帶領(lǐng)下組織產(chǎn)品設(shè)計的興趣小組。特別是鼓勵建立跨界與橫向交流的能力，從更豐富的視角審視當(dāng)下陶瓷與設(shè)計的關(guān)系，并養(yǎng)成良好的設(shè)計習(xí)慣，從而能夠更好地適應(yīng)未來社會對設(shè)計的要求。南京藝術(shù)學(xué)院陶瓷的產(chǎn)品設(shè)計或許沒有主流工業(yè)設(shè)計那種簡潔理性，但是南京藝術(shù)學(xué)院的陶瓷產(chǎn)品設(shè)計以其豐富、有趣和感性，在現(xiàn)在這樣的一個變化和包容的時代用自己的方式繁榮著設(shè)計行業(yè)。
作者：李雨花
