機械專業設計教學中項目教學法的應用范文

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摘要：現如今，隨著我國社會經濟水平的飛速發展，各行各業對于專業人才的需求量也越來越大，機械專業更是如此，因此中等職業教育在機械專業方面的設計教學面臨著刻不容緩的改善工作。從現在來看，機械專業方面傳統的技術教學模式已經不再適用于飛速發展的社會所需，而是要注重理論與實踐的結合，而項目教學法恰恰針對于這一點顯現出前所未有的優勢。基于此，本文從探討項目教學法在中職機械專業數學中應用的現狀出發，分析項目教學法的價值，總結出項目教學法在中職機械專業設計教學中的具體應用，旨在推動項目教學法在中職機械專業設計教學中的進一步鞏固和發展，從而提高其教學水平質量。

關鍵詞：項目教學法；機械專業；設計教學；現狀；價值

多年以來，我國針對于各年齡段學生教育的學校普遍以應試教育為主，無論何種專業教師采取的教學方法都是傳授理論知識的填鴨式教學，對于實踐方面的環節不夠重視。然而，這種教學模式的產生與演變原因歸于過去我國的經濟水平和開放條件，無論是硬件設施還是教學思想的革新都處在較低的水平。在這種較為傳統的教學模式下，當前新時代背景下中職機械專業的教學質量遭受了很大的沖擊。從另一方面來說，隨著經濟快速發展，就業市場對于人才的質量水平提出了更高的要求，傳統教學方式在這種局面下已經很難適應社會發展的需要。因此，項目教學法應運而生，現如今在中職機械專業教學當中應用較為廣泛，這種方式不僅能夠很好的將傳統教育方式的有點與當前教學法相結合起來，還能夠有效提升學生的實踐能力，從而整體改善當前的中職機械專業設計教學的質量。

一、項目教學法在中職機械專業設計教學中應用的現狀

前些年，我國教育部門逐漸開始推行新課程改革，從而幫助相關學校走上更加適應現代社會發展的教學道路，完成素質教育的進一步推行。這一新課改的推行無疑獲得了很大的成效，而經過不斷實踐證明，效果最為顯著的教學方式就是項目教學法。這種教學方式更適用于中職學校機械專業的教學，能夠教材里理論知識方面的內容和現實當中的實踐環節相結合起來，增進學生的學習興趣、激發學生學習的積極性，同時鍛煉了學生的整體實踐動手能力，綜合提高了學生的學習水平，且幫助了教師達到了更好地教學效果，因此，得到了教育界內的廣泛好評。然而，在當先新課改推行到一定時間點時，社會對于中職學校的教學又提出了更多的新要求，這也發映出當前中職機械專業的教學效率不盡如人意，甚至不夠樂觀：一些教師由于經驗不足或者思維局限，對于這種新型的教育方式掌握起來較為困難；從另一個方面來說，當前中職機械專業的教材內容經常更新，這也給教師教學方式的轉變帶來了一定的難度。因此，就當前教育現狀來看，我國教育界對于教師項目教學法的掌握提出了更高的要求，為了促進中職機械專業的發展，各教育單位應當對當前項目教學法的細節作出具體分析和研究，根據專業特點探討更適用于其教學目標的教學方式，彌補當前的不足，同時對原有方式進行創新再創造，從而進行積極地運用。

二、項目教學法在中職機械專業設計教學中的教學價值與應用

（一）合理設計教學環節，培養學生的自主性在任何一門專業課程開始之初，教師都應當針對于課程內容進行合理地設計，從教學目標、教學過程、教學方法、教學預期成果等方面都進行細致的規劃。舉個例子，對于機械專業來說，項目教學法的應用范圍主要是機械制圖，在這項實踐環節當中，學生需要達到能夠將教材中的基礎知識充分運用到實踐繪圖當中這一教學目標，且要合理科學。教師通過課堂內容逐步引領學生完成構思項目內容、繪制項目圖案、檢查工藝細節三個環節，并在這些環節當中輕松轉換教材內容，切實引導學生分局課堂理解自主完成實踐項目，讓學生在實踐過程中獲得真知，從而幫助學生培養了其自身的學習自主性。

（二）合理選擇教學項目，培養學生的創造性項目教學法注重的是理論和實踐的結合，因此學生在牢牢掌握了理論基礎知識之后會投入到大量的實踐環節當中去，從而達到幫助學生開放思維、舉一反三的教學目的。因此，教師應當在前期對于教學項目進行一定的篩選，選取較為具有意義和包容性較強的項目來進行教學。在這一過程當中，教師起到了引導性的積極作用，通過組織小組討論班級辯論、實踐比拼等環節逐步激發學生的創造能力，發揮其想象力，多角度去分析機械專業方面的相關疑難點問題，鍛煉和培養學生充分利用創造性去解決問題的能力，提高課堂教學效率。

（三）合理設置實踐環節，培養學生的實踐性在實踐環節，學生需要運用所學理論知識進行動手能力的展現。然而，僅僅具備充足的知識儲備是不夠的，實踐水平的展現和提升是一個積累的過程，同時也是對課堂內容掌情況的一種檢測，而之所以中職機械專業注重實踐，是因為這類學校及專業畢業之后的學生就業目的性較強，其面臨的就業機會都是一些需要具備很強實踐操作性的工作崗位，因此實踐性的水平高低對于中職學生來說是十分重要的的，教師應當合理設置教學實踐環節，同時，項目教學法恰恰能夠幫助學生在這方面有所提升，這也體現了教學的應用性。

（四）積極鼓勵學生，培養學生的獨立思考能力及團隊協作性在以往較為傳統的教學方法之下，學生往往對于教師的依賴性較高，無論是在課堂當中還是在課后作業的完成過程當中，學生在遇到難題時往往第一反應就是去求助教師，而非獨立思考、或者同同學一起進行探討。在新課改背景下，我國教育界越來越重視學生的全面發展，因此教師應當對學生做出相應積極的鼓勵。與此同時，項目教學法通過實踐環節能夠有效地幫助學生鍛煉獨立思考問題的能力，同時樹立起較強的團隊意識，在完成任務時切實體會到團隊協作的重要性，這也為學生將來走上工作崗位打下了牢固的基礎。

三、總結

綜上所述，項目教學法的主旨是打好理論基礎、熟練運用所學技能在實踐環節提升學生的綜合能力。因此，在這里需要注意的是，教師不能夠違背項目教學法以學生為本的理念，通過教學方式的體征激發學生的學習興趣和創造能力，充分發揮項目教學法在中職機械專業設計教學當中的前瞻性和積極性，合理選擇項目、人真設計教學環節，為推動我國機械專業人才儲備量的提升添磚加瓦。

參考文獻

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[2]魏倩.項目教學法在中職機械專業教學中的應用探究.科技風2013(22).

[3]王成彬.中職機械專業教學中項目教學法的應用研究企業導報.2014(03).

作者：曾洋洋 單位：江西省電子信息工程學校