小學科學教學實驗設計依據及方法范文

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【摘要】科學教育在小學階段需要引起重視，這對學生科學素養的形成培養具有積極的作用。而觀察實驗在小學科學教育中是一個關鍵點，在教學教學的時候，一定要把握基本的實驗設計依據，通過合理的方法來設計觀察實驗。對此，本文首先分析了科學教學觀察實驗所具備的積極作用，然后探討了進行觀察實驗設計要遵循的基本依據，然后對具體方法展開討論，以供參考。

【關鍵詞】小學科學；觀察實驗；積極作用；依據；設計方法

小學科學在我國小學教育歷史上經歷很長的發展，早在一百年前就已經出現，經歷了多個階段的發展?？茖W課程主要就是向學生傳授一些科學常識，幫助學生認知世界，同時讓學生形成一定的科學素養和思維。因此，在小學科學教學中，教師就要對觀察實驗形成重視，通過巧妙的設計，對學生開展有效的觀察實驗活動，推動小學生的綜合發展。

一、觀察實驗對小學科學教學的積極作用

所謂的觀察實驗，就是通過設計的具體實驗，讓學生觀察實驗的開展流程和具體現象，從中認知一些科學常識，并且理解其中所包含的物理或是化學原理，初步形成科學意識。觀察實驗對于小學科學教學來講，可以起到多方面的價值作用：第一，可以提高學生在課堂上的學習興趣?？茖W課程不同于數學或是語文，在小學課程設計當中處于非主要學科位置，因此部分教師在科學課教學中所采用的方法較為理論化，學生學習較為沉悶。通過設計觀察實驗在課堂上展開教學，可以將學生的興趣激發出來，這樣能夠引導學生積極參與課堂學習，從而最大程度提高科學教學效果。第二，可以培養學生的科學觀察能力?？茖W課程的教學需要學生形成一定的科學素養，而觀察觀察實驗的教學，重在對觀察對象展開全面觀察，從而清楚把握其細節，通過趣味化的現象或是過程來吸引學生，讓學生的在觀察實驗的過程中逐步提高觀察能力。第三，可以讓學生對相關的科學知識形成認識掌握。單純的理論化科學教育，并不能讓學生對相關的科學知識和原理清楚了解，因為小學生本身的知識積累就很薄弱。而借助觀察實驗，就可以將科學知識原理通過具象化的事物呈現出來，這樣可以增進學生的認知理解。

二、小學科學觀察實驗設計的依據

觀察實驗對科學教學可以起到多方面的積極作用，而期待觀察實驗取得預期中的教學效果，需要遵循一定的依據，或者說遵從一定的基本原則。第一，生活化原則。在進行觀察實驗設計的時候，生活化是一個需要考量的重點問題。因為小學生的知識積累薄弱、認知水平不高，觀察實驗的設計如果超出了學生的認知水平和知識范圍，那么將導致學生產生理解上的困難，也無法產生學習興趣。所以，在進行觀察實驗設計的時候，就要以生活化為依據，選擇生活素材來構建觀察實驗，從而確保學生在課堂上可以有效掌握。第二，自主化原則。觀察實驗設計的目的在于引導學生通過實驗觀察，了解科學知識原理和提升自身觀察能力，那么這就需要給學生創造一定的自主空間，讓學生能夠展開自主化的觀察和思考，讓自身的思維得到自由發展。所以，在觀察實驗的時候，就要以自主化為依據，給學生創造一個可以自主觀察的空間。第三，交互化原則。在觀察實驗的設計中，需要注意到學生之間的交流互動。每個學生的認知水平和科學素養不盡相同，觀察實驗后，學生得出的結論也會有所不同。因此，在進行觀察實驗設計的時候，就要以交互性為依據，強化學生交流討論的環節，以促進學生之前同學共進。

三、小學科學教學觀察實驗的設計方法

（一）情境演示，點燃興趣要在小學科學教學中開展觀察實驗，那么并不能直接切入，需要先設計一個基礎知識的導入環節，也就是要先對學生進行基礎知識的教學。只有學生對基礎知識形成了基本的理解掌握，那么才能在實驗觀察的環節切實參與其中，對相關的原理或現象產生直接的認知。所以，在進行觀察實驗設計的時候，需要先設計一個基礎知識導入環節，這個環節可以借助多媒體來實現，即教師可以先通過多媒體對相關的實驗現象進行展示，激發學生興趣，然后對其中包含的基本科學知識進行解讀，讓學生產生理解和認識。

（二）實驗展開，深化認識通過基礎只是導入環節對實驗現象和知識原理導入之后，就需要切入到正式的實驗觀察環節。因此，教師就需要對觀察實驗做好設計。根據上文提到的生活化、自主化和交互化原則，教師首先要做的事情就是尋找實驗素材。對于一個科學現象，可以有不同的方法來呈現，在設計觀察實驗的時候，如能以生活中的現象來進行設計，或者以生活中常見的物品來設計，這樣可以確保學生產生強烈的代入感。其次就是要設計自主觀察環節，給學生留出一定的時間，讓學生在課堂上展開自主觀察，可以幾名學生組成一個觀察小組，相互合作觀察實驗，并且對觀察到的一些現象進行記錄，同時將自己的一些想法或是結論記錄下來。再次，就可以設計一個討論環節，讓各個觀察小組立足本組的觀察現象和結論展開分析討論。最后，教師要進行總結歸納，糾正學生理解錯誤的地方，將實驗原理、過程和相關知識都全面呈現出來，加強學生的掌握。

（三）動手實踐，提高能力通過觀察實驗可以讓學生對相關的基礎知識形成掌握，在此基礎上，就要進一步設計學生動手實踐的環節，讓學生根據自己的理解，再加上教師的指導，動手實踐進行實驗，看一看能否重現教材的實驗現象。在進行教學設計的時候，可以以小組為單位，將水平不同的學生結合起來組成實驗小組，彼此合作進行實踐。通過這樣的一種形式，能夠切實推動學生科學素養的進步。在小學科學教學中，觀察實驗對于學生的成長發展具有積極的作用，在進行觀察實驗設計的過程中，要把握相關的實驗設計依據，通過合理的方法來做好觀察實驗設計，從而促進小學科學教學可以在觀察實驗的驅動下，取得更好的效果。

參考文獻：

[1]張振湖.如何在科學課教學設計中體現新課改的理念[J].小學科學(教師版),2017(6).

作者：吳桂春 單位：福建省泉州市晉江市青陽街道中和中心小學