自主創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)教課探微范文

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一、實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的主要途徑

（一）開(kāi)放的設(shè)計(jì)教學(xué)資源平臺(tái)

自主創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式重視學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)自主、合作或解決問(wèn)題等類型學(xué)習(xí)的支持。在實(shí)踐過(guò)程中不僅注重為學(xué)生學(xué)習(xí)提供思考和實(shí)踐的硬件環(huán)境，還提供學(xué)習(xí)材料和認(rèn)知工具，學(xué)習(xí)空間等軟環(huán)境的支持。除了豐富的學(xué)習(xí)資源和專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)氛圍和人際互動(dòng)的需求，為學(xué)生提供自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐與藝術(shù)創(chuàng)作空間，充分提供學(xué)生完備的實(shí)踐手段和條件，使學(xué)生能夠不受約束，大膽探索。例如通過(guò)完全開(kāi)放的展廳，使學(xué)生能夠看到最新的學(xué)生作品展，可以激發(fā)學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)學(xué)生以項(xiàng)目組的方式可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室使用專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；在實(shí)驗(yàn)室里每個(gè)學(xué)生不僅有自己的個(gè)性空間去思考和學(xué)習(xí)，也有機(jī)會(huì)去觀察其他同學(xué)在做什么，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生之間的相互交流討論。

（二）突出自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)形式

自主創(chuàng)新型教學(xué)模式不僅在教學(xué)中重視學(xué)生技能培養(yǎng)和表達(dá)，更注重創(chuàng)新性思維和能力的訓(xùn)練，進(jìn)行合作及決策的素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)一系列課程，從理解和接受式的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W(xué)習(xí)。從接受、記憶和理解知識(shí)到訓(xùn)練思維能力和評(píng)價(jià)決策能力，此外，還要訓(xùn)練交流溝通能力。作為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要途徑，研討課將貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。每位學(xué)生將根據(jù)教師設(shè)計(jì)的開(kāi)放性問(wèn)題或者實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行課堂討論。學(xué)生通過(guò)自選和多種限選及任選課，從而促使他們?cè)谀骋环较蛐纬勺约旱钠煤吞厣?，以特有的思維方式發(fā)現(xiàn)、感受、判斷、聯(lián)想和創(chuàng)造的能力，避免了設(shè)計(jì)上的雷同。另外，自主創(chuàng)新型教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生“在做中學(xué)”。教師通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程、提供學(xué)習(xí)資源、提供學(xué)習(xí)建議，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制：關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中也強(qiáng)調(diào)在對(duì)學(xué)生想象力、推理能力和評(píng)判能力的訓(xùn)練中結(jié)合實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生擁有自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式分析和解決問(wèn)題。自主創(chuàng)新型教學(xué)不僅要求學(xué)生利用快速表達(dá)的形式對(duì)設(shè)計(jì)思考和思維意象進(jìn)行記錄表達(dá)，還通過(guò)手工及機(jī)械加工等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空間感、觸覺(jué)感和捕捉信息的敏感度。如通過(guò)讓學(xué)生自選模型材料，自己決定設(shè)計(jì)方法和調(diào)整形態(tài)的實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)材料、設(shè)計(jì)方法、產(chǎn)品形態(tài)等產(chǎn)生更為具體和形象的認(rèn)識(shí)，從而深入設(shè)計(jì)問(wèn)題本身。

（三）推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)方法

在專業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)競(jìng)賽做為課程訓(xùn)練主題。通過(guò)對(duì)教學(xué)與社會(huì)資源的整合和強(qiáng)化，將其涉及的內(nèi)容融入到相關(guān)設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐課程中，充分建立“項(xiàng)目式教學(xué)”的教學(xué)方法，這樣的課程設(shè)置不僅增加了學(xué)習(xí)的務(wù)實(shí)性，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)了解專業(yè)和市場(chǎng)的需求，而且也增加學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)際設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)生能真實(shí)地感受設(shè)計(jì)課題。這種把專業(yè)理論和實(shí)際課題相結(jié)合的教學(xué)方法，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地培養(yǎng)具有特色的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。

二、自主創(chuàng)新型設(shè)計(jì)教學(xué)模式的實(shí)踐

基于以上幾點(diǎn)，近兩年我院積極開(kāi)展自主創(chuàng)新型設(shè)計(jì)教學(xué)模式下的課程探索。2011年和2012年在工業(yè)設(shè)計(jì)卓越工程師班的教學(xué)中應(yīng)用了上述新模式，并從教學(xué)效果與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等幾方面驗(yàn)證了該模式的實(shí)際效果。

（一）項(xiàng)目的提出

以2012學(xué)年第二學(xué)期工業(yè)設(shè)計(jì)卓越工程師班教學(xué)為例，該學(xué)期結(jié)合浙江省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，圍繞競(jìng)賽主題——“詩(shī)意生活”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，主要是立足設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性與實(shí)用性的相統(tǒng)一，即強(qiáng)調(diào)立足生活，為生活而設(shè)計(jì)。因此在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)作品不僅僅要滿足單純產(chǎn)品功能與形態(tài)的設(shè)計(jì)，而是基于對(duì)相關(guān)產(chǎn)品與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行重新審視和思考，擺脫純概念純創(chuàng)意的設(shè)計(jì)框架。

（二）項(xiàng)目的組織

作為與競(jìng)賽相結(jié)合的項(xiàng)目，在教學(xué)中通過(guò)自由分組的形式將班級(jí)同學(xué)組成多個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，還成立了由多位資深教師組成的項(xiàng)目顧問(wèn)組，藝術(shù)工程實(shí)踐中心也為項(xiàng)目提供了教學(xué)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，師生共同參與競(jìng)賽作品的征集。整個(gè)項(xiàng)目可以分三個(gè)階段：第一階段，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式與老師合作，就“詩(shī)意生活”主題進(jìn)行調(diào)研與分析，并提出設(shè)計(jì)思路；第二階段，圍繞“詩(shī)意生活”展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，完成設(shè)計(jì)初稿；第三階段：在實(shí)驗(yàn)室做出樣品模型，對(duì)設(shè)計(jì)方案反復(fù)討論、驗(yàn)證，最終完成項(xiàng)目。

（三）項(xiàng)目的實(shí)施

結(jié)合設(shè)計(jì)競(jìng)賽以“詩(shī)意生活”為主題開(kāi)展課程項(xiàng)目，希望通過(guò)一系列為生活而設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研分析，圍繞主題，通過(guò)對(duì)社會(huì)、城市環(huán)境、人的行為的觀察和調(diào)研分析來(lái)挖掘新的生活方式構(gòu)想，以產(chǎn)品或服務(wù)為載體，通過(guò)整合現(xiàn)有技術(shù)，尋找在當(dāng)前社會(huì)生活中存在的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。強(qiáng)調(diào)結(jié)合社會(huì)生活的實(shí)際情況，解決社會(huì)生活的實(shí)際問(wèn)題，大處著眼、小處著手，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)為提升人類生活質(zhì)量而努力。學(xué)生分別從文字圖片材料的收集和體驗(yàn)調(diào)查進(jìn)行調(diào)研分析，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館、書籍雜志等多種途徑收集文字圖片資料，同時(shí)在了解項(xiàng)目主體思想的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)調(diào)研。通過(guò)調(diào)查體驗(yàn)，隨時(shí)記錄產(chǎn)生的創(chuàng)意構(gòu)想。在此基礎(chǔ)上，各組進(jìn)行了幾次討論、整合、修改，逐漸形成設(shè)計(jì)方案，并在方案基礎(chǔ)上進(jìn)行模型的制作，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反復(fù)的修改，從而最終產(chǎn)生多件創(chuàng)意類作品（圖1～3），這些方案都從不同的角度闡釋了通過(guò)設(shè)計(jì)形成全新的生活方式。這也是新的教學(xué)模式教學(xué)成效的一次集中體現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代科技文化的深刻變化正加速影響著設(shè)計(jì)教學(xué)在培養(yǎng)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段等方面作出變革。按照社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)不斷深入的改進(jìn)教學(xué)模式，使學(xué)生可以掌握發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的綜合能力和獲得新知識(shí)的方法，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的多元化要求，摸索一條設(shè)計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展之路。

作者：孟闖單位：浙江理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院