高職高專藝術設計論文范文

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1藝術設計基礎課程

(1)簡單介紹。

藝術設計一般以美術為主，藝術設計的過程就是獨特文化創(chuàng)造的過程，藝術設計是一門集藝術、科學、美學、心理學及工程學等為一體的綜合性學科，藝術設計具有美觀及追新求異的特點，同時還具有使用的功能。而藝術設計基礎課程重視的是基礎和方法。

(2)特點。

1)使用和審美功能。藝術設計與我們的生活密切相關，像建筑設計、平面設計等，藝術設計體現(xiàn)在生活的方方面面，生活中的藝術設計隨處可見。藝術設計具有自身的特點，不僅具有使用功能，還具有審美功能。例如，對于建筑的設計，它首先要滿足于使用功能，為居住者提供空間，但是人們注重它的實用性的同時，還會提出美觀性的要求，這也是人們愛美的一種體現(xiàn)。2)是文化的象征。當藝術設計達到一定的層次時，它就具有一般設計作品不具備的文化特征，將這些文化特征融入藝術設計基礎課程中去，對培養(yǎng)學生理解本民族文化具有重要的意義，通過對藝術設計的學習，可以激發(fā)學生對藝術和生活的熱愛。

2藝術設計基礎課對學生教育的作用

藝術設計本身就是一種創(chuàng)造性活動，因此，通過對藝術設計基礎課程的學習，可以有效地促進學生向個性化方向發(fā)展，在創(chuàng)作過程中，堅持自己鮮明的個性。藝術設計不同于數(shù)理化學科，都有統(tǒng)一的答案，而藝術設計要的就是個性，就是與眾不同，這也是藝術設計的獨特之處，學生可以根據(jù)自己的理解和想法去創(chuàng)作，進而促進個性發(fā)展;通過藝術設計基礎課程的學習，學生可以堅持自己的思維，樹立創(chuàng)新的意識，在學習中，激發(fā)自己的想象力，這樣就有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進一步促進想象力的發(fā)展;通過藝術設計基礎課程的學習，可以促進學生基本技能的提高，在進行藝術設計時，充分調(diào)動了學生身體的各個感官，鍛煉了學生的動手能力，促使學生獲得全面的發(fā)展;另外，通過藝術設計基礎課程的學習，學生對于藝術設計的美有了更好地理解和掌握，切實體會到藝術設計作品的文化內(nèi)涵，在理解和傳承我國優(yōu)秀文化的同時，提高了文化素養(yǎng)和審美能力。

3影響學生創(chuàng)造力的原因

(1)對藝術設計基礎課程的認知存在問題。

現(xiàn)階段，大部分學生對藝術設計基礎課程的重要性認知不足，甚至部分教師也因為這個原因，對于藝術設計基礎課程的教學敷衍了事。藝術設計不是單純的藝術，它涵蓋了很多學科的知識，具有綜合性的特點。通過藝術設計的學習，培養(yǎng)的是藝術和科學相結合的復合型人才。創(chuàng)新思維與藝術設計有著千絲萬縷的關系，而藝術設計基礎課程就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的平臺，但是對于學生而言，他們并沒有認識到藝術設計基礎課程開展的重要性，一味地排斥對藝術設計課的學習，覺得藝術設計太過抽象，不能將精力浪費在無用的功課上。從而可以看出，很大一部分學生和部分老師的思想意識不夠，沒有認識到藝術設計對創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要性，他們存在的這種思想也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，需要端正教師和學生的思維模式。

(2)教育方式不能滿足創(chuàng)新思維發(fā)展的要求

在高職高專的藝術設計課程中，部分學校仍然延續(xù)使用傳統(tǒng)的教育方式，一味地重視繪畫的教學方法，過分強調(diào)臨摹，往往忽略了對造型和色彩的設計，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維;學生步入高職高專院校是異常興奮的，但高校的教育模式是讓他們失望的，設計教育側重于理性，并利用科學形式和美學的相關規(guī)律，加強對學生色彩的訓練，而現(xiàn)實的教學模式卻造成了學生對色彩和造型缺乏理性的認識，就不要說培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力了。

(3)教學手段不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

藝術設計急需解決的問題就是如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，但目前而言，大部分的高職高專院校的藝術設計課程依舊采用灌輸式教學，注重理論知識的教授，而忽略對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生想象能力得不到有效地激發(fā)，對藝術設計缺乏必要的探索，甚至造成學生的創(chuàng)新能力被扼殺在搖籃里，束縛了學生自主學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

4促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的對策

(1)轉變教育的觀念。

對于藝術設計而言，其發(fā)展的靈魂就是創(chuàng)新，只有具備了創(chuàng)新元素才能使設計具有生命力，進而充滿魅力。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才，在藝術設計基礎課程教學中，教師要轉變教育的觀念，樹立起具有現(xiàn)代性、創(chuàng)新性的設計意識，將藝術設計基礎教學和社會的發(fā)展進行有效的結合。將現(xiàn)代的藝術設計理念引入到高職高專課堂中去，設計藝術形式的時尚性和潮流性;藝術設計基礎課程的設計要為社會服務，學校要通過校企合作的方式，促使學生接觸社會，到企業(yè)中實踐，將所學知識轉化為技能，通過實踐不斷提升學生的設計水平，并在自身設計的水平上，加以創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)造性思維能力，為以后服務于社會打下堅實的基礎;不斷強化藝術設計基礎課程的地域特色，課程的設計要結合當?shù)氐木裥叛觥⑸a(chǎn)生活等，促進藝術設計具有地域性的特色。

(2)轉變教學方法。

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就要及時轉變教學方法和手段。在藝術設計基礎課程的教學過程中，要采用開放式的教學方式，輕松、活躍的課堂氛圍可以激發(fā)學生創(chuàng)造性的想法，有利于教師發(fā)掘學生的創(chuàng)造性潛能，教師要引導學生發(fā)揮主觀能動性作用，尊重學生課堂主體的地位，學生擁有自由的空間，可以選擇專業(yè)方向，也可以選擇教師，為學生提供學習設計的環(huán)境，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，學生進行藝術設計時，可以根據(jù)自己的想法，結合多學科的知識，解決設計過程中遇到的問題，進而形成自己的設計語言;教師可以采用啟發(fā)式、探究式的教學方式，要啟發(fā)學生去尋找特定的機緣，選擇與學生設計相關的課題，并在教學過程中，適當穿插一些探究性課題，讓學生進行探究式的學習，在這個探究的過程中，注重的是培養(yǎng)學生分析、判斷、理解、綜合知識的能力，并通過探究式學習，對所學知識加以運用，提高自身的創(chuàng)造力。

(3)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

藝術設計本身就需要學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，只有這樣，才能使藝術設計具有獨特性。在授課的過程中，老師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維放在重要的地位，將創(chuàng)造性思維貫穿于整個教學全程，教師要憑借新穎的教學方式，調(diào)度學生的積極性，進而將他們帶入創(chuàng)造性設計的氛圍之中，讓學生保留自身的個性，插上想象的翅膀，進而激發(fā)創(chuàng)造性的想法，設計出具有創(chuàng)新性的作品;對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要從藝術設計基礎課程著手，訓練學生的思維，教師要掌握訓練思維的方式，才能在教課的過程中，發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛力。對于作品的設計，教師要引導學生從不同的角度去觀察，激發(fā)學生的想象力，憑借不同的思維角度，激發(fā)創(chuàng)造性的火花，尋找到新的創(chuàng)意點，通過藝術設計基礎課程的學習，可以訓練學生的創(chuàng)造性思維，并讓學生掌握到尋找不同創(chuàng)意的思路，進而促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。

(4)實踐激發(fā)創(chuàng)造力。

藝術設計離不開實踐，離不開動手操作。因此，要利用實踐的過程來激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在基礎課程中讓學生對點、線、面及色彩等各種造型要素進行掌握，接著將造型要素和空間進行組合練習，通過平衡組合練習，提高學生觀察事物的能力，培養(yǎng)學生的空間想象力;只有將所學的知識運用到實踐活動中去，才能獲得創(chuàng)造力。應突破傳統(tǒng)思維的限制，從多個角度進行思考，激發(fā)獨特的思維，并將自己獨特的思維通過設計作品呈現(xiàn)出來，從實踐過程中激發(fā)創(chuàng)造力。

(5)保持個性的獨創(chuàng)，激發(fā)創(chuàng)造力。

藝術設計課程的學習離不開個性的發(fā)展，個性的發(fā)展往往能激發(fā)創(chuàng)造力。在教課過程中，教師對于學生的獨特想法不能輕率否定，要給予學生客觀的分析和評價，并鼓勵學生個性化發(fā)展，在藝術設計教學中，個性教育往往能激發(fā)學生的積極性，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。因此，教師在基礎課的教學過程中，要適當?shù)丶尤胍恍┡囵B(yǎng)學生個性的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力;要鼓勵學生設計獨創(chuàng)作品，在課程中加入培養(yǎng)學生思想觀念的內(nèi)容，激發(fā)他們大膽創(chuàng)新的思維，鼓勵他們積極捕捉生活中的突發(fā)靈感，利用突發(fā)的靈感創(chuàng)造出的作品才具有獨特性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)和捕捉靈感的能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的最高點。

5結語

社會的進步要求我們必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才，因此，本文結合藝術設計基礎課程對學生教育的意義及影響學生創(chuàng)造力的因素進行論述，并從不同的方面闡述了藝術設計基礎課程促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的方法，從而促進高職高專藝術設計基礎課程的順利開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，從而為社會的發(fā)展輸出大量的創(chuàng)新型人才，以適應社會的發(fā)展需要。

作者：吳妙婷單位：廣州松田職業(yè)學院