工作室教學模式在藝術設計教育的運用范文

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摘要：教育模式是人們對教育進行有效實踐而采取的一種教育策略的集合體系，其特點主要是體現出一定的程式。藝術設計專業的教育模式則是對藝術實踐而采取的一種教育策略。教育模式在不同時期有著不同的變化，經過多年的探索和實踐證明，傳統的藝術設計教育模式很難適應當前藝術教育的發展變化。由此在藝術設計教育過程中引發很多弊端，重理論，輕實踐的教育模式，依然根深蒂固的在潛移默化的影響著我們的藝術設計教育教學。基于上述問題，我覺得非常有必要開展以“設計工作室”為單位的教育模式探索和研究。

關鍵詞：工作室教學模式；藝術設計；探索和研究

一、工作室教學模式在藝術設計教育中的概念及其重要性

所謂工作室教學模式是指在具有一項明確任務的指引下，立足于工作室這一空間屬性，導師作為項目的主導，學生作為實施主體的情況下，進行藝術設計的教育教學模式。這種模式打破了傳統的師生在教育教學中的關系，形成了教師主導，學生主體的新型的藝術設計教育模式。充分的實現理論與實踐教學的完美融合，把教學的開放性和教育的目的性充分舒展開來，形成師生相互參與，相互聯動的新型教學模式。所以在藝術設計教育教學中實行工作室模式是非常必要的探索和研究。首先，工作室模式的開放性主要是針對傳統的教學課堂而言。近些年國家對于高等教育的教育教學改革也明確提出。要實施傳統高校的轉型升級，引導學術型高校向技術運用型高校轉換。于是，就有了企業進校園，高校和企業進行掛鉤聯合辦學，這一新型的教育教學思路。在這樣的大背景下，工作室模式正好迎合了這一要求，把傳統的課堂引入到具有獨立空間的工作室中進行教學的學習和實踐。培養學生熟悉設計方案的實施與統籌，充分的和市場進行接軌。用市場的開放性檢驗高校的培養目標和學生的實踐能力。工作室模式的開放性還體現在傳統教學課堂細分為不同的架構體系。每個架構體系有其具體的實施目標和計劃，同時也有明確的行動指南，各個級別相互協調，合理分配設計任務，各司其職。相互制約，相互促進。

二、工作室教學模式在藝術設計教育中的探索和研究

1.走出去與引進來

工作室模式的建立，可以把學生作為一個設計團體走出校門，下到設計公司，全面系統的了解設計的步驟和方法，把自己在學校的理論學習作為支撐，有比較，有對照的結合自己所學取長補短。近距離的感受設計的魅力。更有針對性的學習和實踐。同時引進來，則是指在導師作為設計主導的情況下，把設計公司的設計師、設計總監、設計主管等相關的專業設計人員，請到學校中來，領到工作室中去，通過講座、探討、演示等形式各異的教學手段，讓工作室成員和這些專業的設計工作者產生共鳴。并能夠把這種教學模式多樣化、固定化、常態化。我想，通過一個階段的嘗試，工作室模式一定能夠發揮著重要的引領作用。

2.建立完善的工作室科學評價體系

良好的工作室科學評價體系應該遵循以下幾種原則：（1）工作室模式的科學性原則工作室模式的科學性原則要求工作室的評價體系要與當前的高校藝術教育評價體系相結合，尤其要符合高校藝術教育的發展規律和教育教學思路，無論是工作室人員的配備和安排、還是工作室管理和評價體系的設立、又或是工作室工作實施的方式方法，都必須要有一個科學的、標準化的論證。從工作室的本質特性入手，結合市場和高校的現有模式和制作要求，最大化的釋放工作室制度的優越性和可操作性。（2）工作室模式的導向性原則工作室模式的時效性是檢驗工作室實踐效果的重要標準，而時效性的獲得，必須要通過工作室的導向性來指導實施。它又可以分為兩個方面：其一，導師的指導作用。導師在工作室中的角色應該是發揮著全面的指導作用。因此，這就要要求導師必須有良好的專業素養，扎實的專業基礎，豐富的設計理論知識以及科學的管理實施經驗。只有這樣才能在工作室中起到絕對的示范作用，獲得充分的公信力。其二，制度和評價體系的導向性。科學的管理制度和導向性是工作室模式運行的必要保障，從現代教育的要求出發，結合傳統教育教學的經驗，并借鑒國內外優秀的工作室管理制度，取其精華棄其糟粕，而不是一味的模仿和照搬，實時的調整制度的適應性。實現真正的融合。

三、工作室教學模式在藝術設計教育中的合理架構

1.工作室軟硬件的建構

工作室模式的科學實施光靠理論的支撐是遠遠不夠的，我們在強調理論知識和制度的科學性的同時，還應該關注工作室軟硬件環境的建構。首先必須有固定的工作空間和實訓基地、符合市場發展的設施和設備，在大數據時代的背景下應該充分的體現數字化工作的特征。例如工業設計、工業制圖、市內外環境藝術設計、平面設計、三維空間和動畫設計制作、3D打印技術等。這些都必須要具備先進的軟件和硬件的支撐才能科學的實施運行。當然，根據工作室職責和任務的不同，我們也不能盲目的采購先進的儀器設備，應該有選擇的對軟件和硬件進行合理化的搭配，這樣才能使得硬件發揮出最大的作用和效果。

2.工作室資源整合的建構

工作室的資源整合包括，學生、導師、高校、企業等眾多資源。學生是工作室實施運行的主體，學生的理論和專業化水平、學生個體的情感表達等都是很重要的工作室資源，我們應該充分的尊重和合理的引導這部分最基礎的資源，以便能夠最直接、最快速的為工作資源的整合提供源動力。以便形成更大的資源效益。同時，導師的資源整合也在一定程度上決定著資源整合的效率，導師的經驗、閱歷、能力、價值觀念等對學生、對工作室的影響都是積極深遠的。高校和企業的資源整合是工作室良好實施運行的外部條件，外因在一定程度上也會決定著內因的發展和走向，所以，我們應該充分的尊重外部條件的發展變化，建立良好的學習環境和氛圍，形成正面的引導作用，深層次的挖掘一切可以利用的合理資源，拓展工作室工作模式的方式和方法，拓展設計人員的眼界和視野。形成更深層次的合作和交流。取長補短、相互借鑒、相互學習。形成有力的外部資源的補充。形成更加完善的資源整合。

四、結語

工作室教學模式在藝術設計教育中的探索和研究是當前藝術設計領域發展的必然，也是大數據時代，數字化設計發展的根本出路，符合國家對于藝術設計教育教學的基本要求。藝術設計教學模式的創新不能簡單的停留在理論環節，更加注重的是藝術實踐的積累和創造，時代已經給我們提供了非常有利的研究和實踐條件，我們應該把握機會，勇敢的進行創新性的探索和嘗試，為藝術教育的發展開拓更加廣闊的空間。

作者：賀恒珍 單位：韶關學院韶州師范分院美術系