高職藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)范文

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摘要：高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：圍繞市場人才需求導(dǎo)向，以文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)，重點(diǎn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)意能力的高素質(zhì)高技能人才。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展明確目標(biāo)定位，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)產(chǎn)教融合、強(qiáng)化人文素質(zhì)提升等，努力培養(yǎng)出適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)崗位需求的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；高職；創(chuàng)新人才

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》指出，要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，通過工學(xué)結(jié)合、知行合一，推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展。這為高職教育的人才培養(yǎng)明確了指導(dǎo)思路，即面向產(chǎn)業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)對(duì)人才的需求，加強(qiáng)教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，確保職業(yè)教育的規(guī)劃、內(nèi)容、人才培養(yǎng)定位、人才輸送適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。以文化產(chǎn)業(yè)為例，自2009年國務(wù)院出臺(tái)《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》以來，我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好，成為國民經(jīng)濟(jì)不可或缺的支柱產(chǎn)業(yè)之一。作為強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職教育，其歸屬于文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為動(dòng)力，積極推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)相結(jié)合，著力提升人才的創(chuàng)新、創(chuàng)意能力，進(jìn)一步彰顯高職人才培養(yǎng)的特色。

1藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

1．1創(chuàng)新能力與技能水平是文化產(chǎn)業(yè)人才的基本特征

文化產(chǎn)業(yè)是為滿足人們的精神生活提供文化 產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)。與工業(yè)、農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)相比，文化產(chǎn)業(yè)具有文化的創(chuàng)意創(chuàng)新鮮明屬性，其財(cái)富創(chuàng)造和增值來自創(chuàng)意人員的獨(dú)特構(gòu)思和轉(zhuǎn)化能力，包括思想、文化、知識(shí)和創(chuàng)造能力等基本素質(zhì)［1］。從產(chǎn)業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職人才培養(yǎng)與文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密，在人才的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)等方面，更是以產(chǎn)業(yè)人才定位為參照。當(dāng)前我國重點(diǎn)推進(jìn)的文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域包括文化創(chuàng)意、影視編導(dǎo)、出版發(fā)行、印刷復(fù)制、廣告、文化會(huì)展、數(shù)字動(dòng)漫等，根據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，產(chǎn)業(yè)是按照規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)要求集成起來的行業(yè)群體［2］，以上文化產(chǎn)業(yè)的各個(gè)行業(yè)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度，人才聚合度高，易于跨界融合形成產(chǎn)業(yè)集群，而該產(chǎn)業(yè)集群中人才的重要特征，正是輻射相關(guān)文化領(lǐng)域的創(chuàng)新、創(chuàng)意能力。對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)而言，通過強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力并重的目標(biāo)選擇和定位，其專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)的吻合度較高，能較好地滿足文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)需求。

1．2藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職創(chuàng)新型人才是文化產(chǎn)業(yè)人才

隊(duì)伍的重要補(bǔ)充我國文化產(chǎn)業(yè)市場發(fā)育仍不夠完善，其人才培養(yǎng)、流動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，包括人才的質(zhì)量考核，甚至產(chǎn)教融合的評(píng)價(jià)機(jī)制仍不夠健全。傳統(tǒng)的師傅帶徒弟式的人才培養(yǎng)模式已無法滿足當(dāng)前的文化產(chǎn)業(yè)人才需求，相當(dāng)一部分行業(yè)管理人員技術(shù)技能經(jīng)驗(yàn)與理論脫節(jié)，重手工技藝，輕人文素養(yǎng)，許多地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)實(shí)力偏弱，規(guī)模小，管理方式滯后，人才缺乏已成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著近年來高職教育發(fā)展步伐的加快，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)為文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)推進(jìn)與更新?lián)Q代提供了較為豐富的人力資源，通過校企合作、訂單培養(yǎng)、職業(yè)技能鑒定引導(dǎo)等方式對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，使專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)共融、教學(xué)和研發(fā)共強(qiáng)、師資隊(duì)伍共育、培養(yǎng)培訓(xùn)和就業(yè)共通，縮短了人才從院校跨入行業(yè)的距離，一定程度上解決了文化產(chǎn)業(yè)人才缺口的現(xiàn)實(shí)問題。

2創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職人才的基本特征

2．1具備高職人才特點(diǎn)的綜合素養(yǎng)

從高職教育的辦學(xué)定位可知，高職人才的技能運(yùn)用和行業(yè)意識(shí)特征明顯，高職院校主要培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理前沿的高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型專門人才。這種人才既要掌握基本的專業(yè)技能，適應(yīng)特定的行業(yè)要求，又要掌握一定的創(chuàng)新能力，以體現(xiàn)高等性。對(duì)于面向文化產(chǎn)業(yè)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才而言，專業(yè)特色決定了其應(yīng)具備的鮮明個(gè)體特征。一方面是需要個(gè)體通過獨(dú)立創(chuàng)作體現(xiàn)必備的專業(yè)能力，在手工和創(chuàng)意表達(dá)方面能獨(dú)立自主地完成設(shè)計(jì)研發(fā)等創(chuàng)作，使作品體現(xiàn)出自身獨(dú)特的理解和創(chuàng)意、創(chuàng)新元素；另一方面是要具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。文化產(chǎn)業(yè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的領(lǐng)域，文化創(chuàng)作常常需要在實(shí)踐中通過分工合作激發(fā)創(chuàng)意靈感，并且將成熟的技術(shù)和創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這就需要有一定的團(tuán)隊(duì)合作支撐，如師徒合作、明確分工、團(tuán)隊(duì)合力完成大型項(xiàng)目等。

2．2具有較強(qiáng)的創(chuàng)新和創(chuàng)意能力

文化產(chǎn)業(yè)是具有思維創(chuàng)新和時(shí)代特點(diǎn)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，它為社會(huì)公眾提供的文化、娛樂產(chǎn)品和服務(wù)等活動(dòng)，是以滿足人們的精神需求為指向的。產(chǎn)品更新?lián)Q代頻率快的特點(diǎn)，要求其從業(yè)人員能運(yùn)用新思路、新方法、新觀念去創(chuàng)新、解讀產(chǎn)品，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的多元信息也為創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)提供了新的平臺(tái)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職人才的特征是人才的創(chuàng)意表達(dá)和創(chuàng)新能力，即獨(dú)立思考、善于創(chuàng)作、善于創(chuàng)新、解決問題和發(fā)展定位的能力。正是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)具有較高比例的創(chuàng)新思維訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，因此其人才培養(yǎng)定位才是針對(duì)那些以無形、文化為本質(zhì)的內(nèi)容，經(jīng)過創(chuàng)造、生產(chǎn)與商品化結(jié)合的產(chǎn)業(yè)［3］，行業(yè)人才的創(chuàng)新、創(chuàng)意能力體現(xiàn)在文化設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、消費(fèi)和傳播的各個(gè)方面。

2．3具有較為明確的行業(yè)和崗位意識(shí)

國家統(tǒng)計(jì)局對(duì)文化相關(guān)產(chǎn)業(yè)的分類表明，文化產(chǎn)業(yè)有4個(gè)方面的鮮明特征：一是以文化為核心的包括創(chuàng)作、傳播、展示等的文化產(chǎn)品生產(chǎn)；二是為實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)品生產(chǎn)所必需的輔助生產(chǎn)活動(dòng)；三是作為文化產(chǎn)品實(shí)物載體或制作工具的文化用品的生產(chǎn)活動(dòng)；四是為實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)品生產(chǎn)所需專用設(shè)備的生產(chǎn)活動(dòng)［4］。從產(chǎn)業(yè)分類可以看出，文化產(chǎn)業(yè)全行業(yè)的崗位要求具體清晰，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)人才與文化產(chǎn)業(yè)的契合度要求高，如熟悉文化產(chǎn)業(yè)及其產(chǎn)品的經(jīng)營特點(diǎn)和運(yùn)作規(guī)律，具備一定的現(xiàn)代管理、經(jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的專業(yè)運(yùn)作技能，能在文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域從事文化藝術(shù)創(chuàng)作、文化項(xiàng)目管理和創(chuàng)意表達(dá)等，對(duì)這些能力的具體要求，既有明確的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)特征，又有具體的職業(yè)意識(shí)和崗位指向。

3構(gòu)建以文化產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制

3．1樹立以市場為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是要求高職教育關(guān)注市場導(dǎo)向，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)只有以文化產(chǎn)業(yè)的市場需求為導(dǎo)向，才能有效完成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接，在充分把握文化多元特征的基礎(chǔ)上，明確人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的競爭力。在準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，高職院校通過加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系與合作，把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，強(qiáng)調(diào)“寬基礎(chǔ)”“精專業(yè)”，與行業(yè)企業(yè)共同探索具有市場意識(shí)和就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，從而形成有效融合專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及創(chuàng)意表達(dá)的載體與平臺(tái)，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)意水平和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。當(dāng)然，不同地區(qū)的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)定位，結(jié)合地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)本地區(qū)行業(yè)人才的需求定位與要求進(jìn)行深入了解，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，使人才培養(yǎng)更切合實(shí)際需求，人才能力水平更具有實(shí)效性和針對(duì)性。

3．2校企共建、共享復(fù)合型師資隊(duì)伍

在明確市場機(jī)制定位下，圍繞社會(huì)不斷涌現(xiàn)的新理論、新設(shè)備、新材料、新工藝、新規(guī)范等變化，高職師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性不言而喻。作為文化形態(tài)和經(jīng)濟(jì)形態(tài)有機(jī)結(jié)合的文化產(chǎn)業(yè)，更要求教師具備將文化產(chǎn)業(yè)實(shí)際運(yùn)行過程中的創(chuàng)意策劃、生產(chǎn)加工、市場營銷、延伸開發(fā)等內(nèi)容融入教學(xué)過程的能力［5］。產(chǎn)教融合是校企共建師資隊(duì)伍機(jī)制的有效平臺(tái)，高職院校可采納的舉措包括：一方面是“走出去”，通過在企業(yè)設(shè)立教師工作站等促進(jìn)校企互動(dòng)的方式建設(shè)師資隊(duì)伍，推動(dòng)專業(yè)教師走出校園、走向行業(yè)企業(yè)，強(qiáng)化教學(xué)理論和企業(yè)實(shí)踐的深度對(duì)接，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和前沿課題為驅(qū)動(dòng)，使教師直觀感受到行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，將教學(xué)改革落到實(shí)處［6］。另一方面是“請(qǐng)進(jìn)來”，聘請(qǐng)地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)課堂打造校企共享的兼職師資庫。在校內(nèi)搭建教師結(jié)構(gòu)合理、比例適當(dāng)?shù)男Ｆ髮?shí)訓(xùn)工作室和智庫，將行業(yè)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入校園，促進(jìn)項(xiàng)目研發(fā)，推動(dòng)信息共享，在教學(xué)中更新運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，使教學(xué)與前沿產(chǎn)業(yè)要求同步。校企共享共建的師資隊(duì)伍，有助于推動(dòng)校園濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)意氛圍形成，有效縮短課堂與市場的距離，加強(qiáng)學(xué)生將文化創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的能力養(yǎng)成。

3．3借產(chǎn)教融合的實(shí)踐平臺(tái)提升人才的創(chuàng)新能力

國家“十三五”規(guī)劃提出，要建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。以文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?yàn)槔幕瘶I(yè)態(tài)走向融合，文化企業(yè)走向聯(lián)盟，校企共建走向合作，在合作聯(lián)盟的基礎(chǔ)上開展組織創(chuàng)新，整合資源，提高自身競爭力，已成為行業(yè)發(fā)展的大趨勢，當(dāng)前各地出現(xiàn)的文化產(chǎn)業(yè)園即是這一趨勢的客觀反映，也為產(chǎn)教融合提供了多元化的合作機(jī)會(huì)。產(chǎn)教融合的特點(diǎn)是真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)，在真實(shí)項(xiàng)目研究、真實(shí)產(chǎn)品研發(fā)的平臺(tái)上，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)以及師生互動(dòng)才會(huì)更加真實(shí)有效，這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效方式。高職院校應(yīng)把握政策導(dǎo)向，在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)、企業(yè)和院校的互融互通為產(chǎn)教融合提供便利條件的基礎(chǔ)上，積極承接地方文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，參與文化產(chǎn)業(yè)園企業(yè)項(xiàng)目共建，校企聯(lián)動(dòng)共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，積極推動(dòng)產(chǎn)教融合機(jī)制的形成，深化人才培養(yǎng)的實(shí)踐，不斷完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機(jī)制建設(shè)。

3．4根據(jù)行業(yè)特征加強(qiáng)人才的綜合文化素養(yǎng)培養(yǎng)

綜合文化素養(yǎng)是個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)意和可持續(xù)發(fā)展不可或缺的重要基礎(chǔ)，有的高職院校因?yàn)閷W(xué)制短、實(shí)訓(xùn)時(shí)間長，一味注重就業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能和手工操作能力的培養(yǎng)，忽略學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)和人文素質(zhì)提升。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才，是否具備較為扎實(shí)的文化積累、多元開放的視野、獨(dú)立批判的意識(shí)和創(chuàng)新進(jìn)取的自我學(xué)習(xí)訴求，是人才水平是否契合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)人文類和通識(shí)類課程的教學(xué)安排，通過“第一課堂”和“第二課堂”的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供適應(yīng)自我成長需求的文化菜單，在師生互動(dòng)和教學(xué)相長中不斷提升學(xué)生的人文知識(shí)積累。與此同時(shí)，通過長期形成的獨(dú)特校園文化，為學(xué)生成長搭建生動(dòng)活潑的文化舞臺(tái)，潛移默化地培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

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作者：陳俊 單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院