高中語文作業設計淺析范文

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摘要：

在語文的教學過程中，語文作業占據著重要的位置，能夠對教學的效果進行有效的檢驗，是一種非常重要的檢驗手段和途徑，在高中語文的學習中發揮著重要的作用。隨著教學改革的進行，提出了新的課程理念，對于語文作業提出了新的要求，突出學生的主體地位，一道學生關注生活，以更加積極飽滿的熱情投入到語文的學習中，提高學生的綜合素質和能力。所以，教師在語文教學中要突出語文作業的重要性，完善作業設計。

關鍵詞：

高中語文；作業設計；新課標

新課程標準提出要突出學生的主體地位，讓學生進行自主、合作學習，實現學生個性化的發展。在高中的語文教學中也是一樣的，將此作為基礎和目標，完善課堂教學，注重作業設計。目前，高中語文課堂教學取得了一定的成績，但是作業設計方面還是存在很多的問題，教師對于作業設計的重視程度還不夠。絕大部分的作業都是根據作業來布置的，沒有進行一定的深入和拓展，學生在其中處于非常被動的地位，沒有將其主體的地位突出出來。所以，完善高中語文作業的設計勢在必行，與課堂教學實現一定的結合，實現學生學習方式的轉變，這是當下高中語文教學中必須要進行改善的一項內容。

一、高中語文作業中存在的問題和漏洞

高中語文教師布置的作業有著非常大的局限性，囿于課本知識，將學生完成作業的過程僅僅當成是鞏固學過的知識的一個過程，絕大多數情況下都是對課文后面的作業題進行反復練習，很多的時候都讓學生完成教學輔助資料上面的題目，沒有進行一定程度的拓展。在這種情況下，教師無法要求學生將學過的知識與相應的社會實踐和現實的生活相結合，運用于其中，實現學生的個性化的發展。在語文作業中還存在這樣一個現象：絕大多數的作業都是教師統一布置給學生，學生沒有自主選擇的機會，都是被動接受。教師布置的作業和學生的意愿在很多時候都是相背離的。高中是一個非常特殊的學習階段，高中生面臨著高考，所以，在教學過程中，教師對學生學習成績的提高非常重視，讓學生不斷進行知識的鞏固，總是根據試卷上的題型布置學生的課下作業，作業的形式是固定的，激發不出學生的學習興趣。學生的課業負擔是非常重的，雖然我們國家的教育體制已經實現了全面的改革，但是目前我們國家的教育現狀就是這樣的，教育的觀念和措施還有一定的不足和漏洞。

二、完善高中作業設計的方法和手段

隨著教育教學改革的進行，提出了新的課程標準，在語文教學的改革中發揮著重要的作用，明確了改革和發展的方向，對于語文作業設計的認知也有了很大程度的完善。語文的教材的設計也對此做出了一定程度的突出，在練習設計上，抓大放小，將整體的把握提高到相應的地位，將重點放在個體的感悟和體驗中，減少了題目的數量，突出了學生的主體地位，讓學生發揮更大的主觀能動性，將更多的時間留給學生，讓他們進行更加自主化的學習，激發他們的興趣和情感，培養想象力和創造力，從被動的位置轉換到主動的位置，對相應的作業進行思考，培養思維能力和意識。

1.新的課程改革目標中對于師生之間的關系也提出了新的要求，學生和教師之間不能總是維持傳統的關系，對于教師的教學和學生的而學習都沒有好處，所以，要轉變這種傳統的師生關系，更多的是相互之間的共享、溝通和交流，共同來進行知識的探索和認知。在語文作業方面，不但是教師將相應的作業布置給學生，而是開發與創新、合作與實踐的一個開放的過程。學生的學習水平和能力都是存在差異的，所以，教師要根據學生的具體情況，樹立人文化、生本化的原則，這樣才能讓學生用更加積極的態度投入到語文的學習中。

2.學生的心理和身體的發展都存在一定程度的不同，教師統一將作業布置給他們，是與他們的發展和成長相違背的，不能實現語文作業的目標。要讓學生在語文作業的完成中體會到快樂和獲取成功的體驗，教師就要采取作業分層的策略，充分發揮學生的自主性，突出學生的主體地位，讓他們自主地選擇適合自己的作業題目，從中收獲成功的快樂。作業要有一定的針對性，將學生的身心差異作為布置作業的重要依據，以實現作業目標。

3.新課程標準中對于學生的主體地位進行了強調，要對學生被動學習的狀態進行全面的改善，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養他們學習的自主性。基于這樣的前提和基礎，教師要設計開放性的作業，并使作業的形式豐富多樣、靈活多變。對于題目的內容和數量沒有硬性的規定，可以進行相應的更改，且將學生的個性化發展作為重要的目標，讓學生從中找到心靈的感悟。在這個過程中，學生的思維和表達的能力都得到了充分的培養個完善。學生自評和互評是開放性作業評價中最重要的兩個方面。同時，應將教師的評價作為輔助評價，完善評價體系，豐富評價體系的內容；將家長、社會等因素納入其中，形成完整的評價體系。在作業的檢查和評價方面，教師要擔負起自己的職責，對學生存在的具體問題及時進行點評，督促他們，做好引導和啟發的工作。

4.新課程標準指出語文是一門實踐性非常強地課程，要培養學生的實踐意識和能力當成語文教學的重點，引導學生進行相應的社會實踐，充分完善語文的素養。在社會生活中存在著非常多語文學習和實踐的機會，教師要時時發現這樣的機會，幫助學生進行語文實踐，從中獲取語文資源和信息。實踐性的作業是連接課堂和社會生活的重要橋梁，可將語文實踐和社會生活進行緊密的結合，從而能使學生獲得更好的發展。

三、結語

高中語文作業的內容非常豐富，形式靈活多變，在學生的語文學習中發揮著重要的作用，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，引導學生關注社會生活，將語文知識應用到實際的生活中。隨著新課程改革的進行，對于高中語文作業的設計提出了更高的要求。對此，語文教師要充分發揮自己的引導作用，結合學生的實際情況和身心的發展特征進行相應的作業設計，突出學生的主體地位，讓他們進行自主化的學習，培養他們的創新思維和意識，尊重他們個性化的發展。

參考文獻：

［1］陳波.精心設計突出“三性”———語文拓展型作業設計例談[J].小學教學參考，2010（6）：41.

［2］伍志強.優化作業設計培養創新能力[J].新課程（小學版），2010（3）：75.

作者:周榮 單位:江西省龍南中學