初中作業(yè)設(shè)計(jì)探討（4篇）范文
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第一篇：減負(fù)增效下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)淺談
［摘要］在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在布置作業(yè)時(shí)若采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力增大，也無(wú)法提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。在這種背景下，“減負(fù)增效”勢(shì)在必行。教師要合理地進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生全面發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］減負(fù)增效；初中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生做了大量的習(xí)題，卻并沒(méi)有獲得太大的實(shí)質(zhì)性的收益，這會(huì)使學(xué)生更加厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這種背景下，“減負(fù)增效”勢(shì)在必行。教師要合理地進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生全面發(fā)展。
一、初中英語(yǔ)作業(yè)布置的現(xiàn)狀
1．大量的習(xí)題堆積
在初中階段，不少教師會(huì)布置大量的習(xí)題給學(xué)生，希望讓學(xué)生能通過(guò)大量習(xí)題的練習(xí)知道針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)會(huì)出怎樣的題目并且能夠熟練掌握。教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是對(duì)于這種題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)生心里會(huì)十分抵制。學(xué)生對(duì)復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法掌握，做再多的習(xí)題也沒(méi)有辦法提升。學(xué)生壓力增大，教學(xué)矛盾更加突出。
2．教師給全班布置統(tǒng)一的作業(yè)不少
英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)都是統(tǒng)一布置，讓學(xué)生完成同樣的練習(xí)，卻忽略了學(xué)生的英語(yǔ)水平及接受能力。一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺(jué)得教師布置的習(xí)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性，沒(méi)有辦法讓自己通過(guò)習(xí)題獲得提升，而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能夠理解題目的意思，無(wú)法下筆。學(xué)生基礎(chǔ)的不同讓學(xué)生面對(duì)同樣的習(xí)題時(shí)會(huì)有不同的反應(yīng)，教師的習(xí)題不能夠針對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生止步不前，基礎(chǔ)一般的學(xué)生難以進(jìn)步。
3．學(xué)生自覺(jué)性不高
教師在布置作業(yè)時(shí)常常會(huì)讓學(xué)生利用課外時(shí)間完成。初中生對(duì)英語(yǔ)的興趣不高，只有少部分學(xué)生會(huì)按照教師的要求完成英語(yǔ)作業(yè)，一些學(xué)生會(huì)在交作業(yè)之前直接抄優(yōu)等生的作業(yè)，過(guò)了教師檢查這一關(guān)就夠了。學(xué)生的自覺(jué)性不高，對(duì)于教師布置的課外作業(yè)不會(huì)認(rèn)真按照要求完成，胡亂寫(xiě)或是直接抄成為部分學(xué)生為了完成任務(wù)所采取的方式。
二、如何在“減負(fù)增效”的背景下設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)
1．增加作業(yè)的趣味性
英語(yǔ)作為要學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，初中生在日常生活中接觸較少，所以學(xué)生在理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)遇到很多困難。教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，設(shè)置出趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生脫離題海，能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師布置作業(yè)是為了讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)法的運(yùn)用或是明白詞匯的意思。對(duì)于這兩點(diǎn)，教師可以布置“演講稿”作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間利用新學(xué)會(huì)的詞匯與語(yǔ)法寫(xiě)出一篇“英語(yǔ)演講稿”，主題可以是生活中難忘的事情等。將英語(yǔ)與生活相結(jié)合，學(xué)生在教師布置的任務(wù)中，會(huì)增強(qiáng)自己挑戰(zhàn)英語(yǔ)的熱情，能夠主動(dòng)地去查閱課本，分析句子中語(yǔ)法的運(yùn)用。在課堂中讓學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)的“演講稿”進(jìn)行朗讀，與同學(xué)一起討論是否運(yùn)用到新學(xué)的詞匯，語(yǔ)法上有什么錯(cuò)誤。這樣教師與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)性增強(qiáng)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
2．注重作業(yè)的實(shí)踐性
教師在進(jìn)行“減負(fù)增效”時(shí)，不能夠一味讓學(xué)生進(jìn)行單純的背單詞、寫(xiě)作業(yè)。教師可以通過(guò)一些個(gè)性化的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。例如可以在學(xué)習(xí)有關(guān)“旅游”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，教師作為游客，讓學(xué)生用英語(yǔ)為教師介紹不同的景色。教師合理的引導(dǎo)讓學(xué)生的表演更加得心應(yīng)手，對(duì)新學(xué)習(xí)的詞匯也能夠快速地記憶。教師還可以布置一定的開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生不再是做枯燥的習(xí)題，而是通過(guò)更有趣的方式完成教師布置的作業(yè)。例如教師可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，每星期由一組學(xué)習(xí)小組出一期英語(yǔ)報(bào)紙，里面的內(nèi)容可以是最近國(guó)內(nèi)發(fā)生的事情、班級(jí)中有趣的故事、哪位同學(xué)獲得了優(yōu)異的獎(jiǎng)項(xiàng)。以報(bào)紙的形式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，分享知識(shí)。在制作報(bào)紙的過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
3．因材施教，讓每一位學(xué)生都能夠通過(guò)教師布置的作業(yè)得到提升
一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，教師要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)讓學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)。對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以布置單詞造句這類(lèi)比較簡(jiǎn)單的作業(yè)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以布置作文寫(xiě)作，讓學(xué)生合理運(yùn)用語(yǔ)法，增強(qiáng)寫(xiě)作能力。讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠在教師布置的作業(yè)中提升自己，提高英文水平。作業(yè)是課堂的延續(xù)，教師要在“減負(fù)增效”的教學(xué)理念中，不斷創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)個(gè)性化的作業(yè)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使教學(xué)效果不斷提升。
［參考文獻(xiàn)］
［1］高翔．減負(fù)增效背景下如何設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（2）．
［2］黎永科．探析初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)［J］．東方文化周刊，2014（5）．
作者：吳金連 單位：廣西昭平縣昭平鎮(zhèn)中學(xué)
第二篇：差異教學(xué)在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的展現(xiàn)
摘要：隨著新課改的普及，差異教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展具有重要的意義，積極的教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的記憶力以及認(rèn)知能力等，所以說(shuō)初中英語(yǔ)老師在教學(xué)中一定要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，那么差異教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)到底有什么樣的影響？以初中英語(yǔ)為例子淺析一下差異教學(xué)在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；情感因素；策略；差異性
一、差異的意義和功能
“差異”一詞，我們并不陌生，這是心理學(xué)上一個(gè)非常重要的概念。人們的一切生理活動(dòng)和心理活動(dòng)都能體現(xiàn)出差異的存在，不過(guò)每個(gè)人都有不一樣的差異性，對(duì)待不同的事物有不一樣的反應(yīng)和狀態(tài)。積極的情感可以影響學(xué)生的情緒、態(tài)度和感覺(jué)等，消極的情感能夠影響學(xué)生的焦慮、自信心和自制力等。其中的好壞直接或間接地影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，這就是差異對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生的動(dòng)力功能。差異性教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力、渲染學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，能夠讓學(xué)生在感知、記憶和思維方式上受到情緒的影響，積極的情感可以激發(fā)學(xué)生潛在的能力和意識(shí)，緩解學(xué)習(xí)的疲勞。教師在課堂講解的過(guò)程中，其語(yǔ)言變化、聲調(diào)高低、節(jié)奏快慢、動(dòng)作舒展和表情變化都能引起學(xué)生的共鳴。所以說(shuō)差異教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生具有非常重要的影響，如何把握好情感教學(xué)，提高教學(xué)的效果，就需要我們的英語(yǔ)老師進(jìn)一步去探索和研究。
二、差異教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響
在新課標(biāo)的實(shí)施下，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)把差異教育作為課程教學(xué)的目標(biāo)之一，這是由其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊作用所決定的。差異的重要意義和作用主要體現(xiàn)在情感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響上。
1.差異性教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的影響
教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，經(jīng)過(guò)多年的研究發(fā)現(xiàn)，積極的情感可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、大膽創(chuàng)新的精神、克服學(xué)習(xí)中的困難，相反，消極的情感可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感、疲勞感，不能夠克服學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)不好英語(yǔ)，影響學(xué)生潛力的發(fā)揮。所以說(shuō)差異性教學(xué)對(duì)學(xué)生接受語(yǔ)言能力至關(guān)重要。例如，教師在講解一組發(fā)音相同的單詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)過(guò)去掌握的知識(shí)，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，讓學(xué)生自由地回答教師的問(wèn)題。學(xué)生的答案五花八門(mén)，對(duì)于這些答案教師不要急于做出正確與否的評(píng)價(jià)。處于青春期的初中階段的學(xué)生在心理和生理上都有很大的變化，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生情感最容易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化，比如說(shuō)有些學(xué)生性格內(nèi)向，不敢和老師、同學(xué)交流，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠流利，其語(yǔ)言功能也會(huì)受到一定的影響。由此可見(jiàn)，教師在授課的時(shí)候，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，創(chuàng)造輕松、愉悅和和諧的課堂環(huán)境，提高學(xué)生接受語(yǔ)言的能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果。
2.差異性教學(xué)對(duì)英語(yǔ)記憶能力的影響
記憶力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，具備一定的儲(chǔ)藏功能，同時(shí)也會(huì)受情感的影響，它主要表現(xiàn)在對(duì)信息的存儲(chǔ)、修改、整合和提取等方面。如教形容詞和副詞的最高級(jí)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“Whoisthemostbeautifulinourclass？”這個(gè)學(xué)生在班里邊找邊說(shuō)：Zhangpengis，這時(shí)全班同學(xué)哄堂大笑，因?yàn)閺埮蟮耐馓?hào)就是“白馬王子”，這一問(wèn)之后學(xué)生都爭(zhēng)著舉手，他們情緒高漲，搶著回答另外的問(wèn)題，如Whoyoungerthanyou？等等，這樣展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。初中階段可以說(shuō)是一個(gè)特殊的階段，是人生的又一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)考試壓力的同時(shí)能否準(zhǔn)確記憶和掌握英語(yǔ)知識(shí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素。
3.差異性教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)認(rèn)知能力的影響
認(rèn)知能力是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)與焦點(diǎn)。因?yàn)檎J(rèn)知能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中共同存在和同時(shí)發(fā)生并且相互作用的，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著共同的影響。首先，認(rèn)知能力是保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件；其次，差異在認(rèn)知中起著重要的作用，而差異性會(huì)影響認(rèn)知的選擇性、判斷和動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化、深化自己對(duì)知識(shí)的傳遞與運(yùn)用。認(rèn)知因素和情感因素共同影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，只有兩種因素共同參與，才能夠保持住學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活力和積極狀態(tài)。然而，受到傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)老師都是強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知的能力，忽略了差異教學(xué)的發(fā)展，這樣的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，不利于學(xué)生掌握知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生消極而厭惡的情緒。初中階段，知識(shí)日益加深，老師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，一定要注意學(xué)生之間的差異性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
4.差異性教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)新能力的影響
差異性教學(xué)可以影響一個(gè)人的思維活動(dòng)，而思維活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新能力具有重要的影響，思維能力是借助語(yǔ)言和動(dòng)作在一定的情境下完成的。例如，講到名詞性物主代詞時(shí)，讓學(xué)生回憶形容詞性物主代詞，再創(chuàng)設(shè)情景：差異教學(xué)在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)鄭巧丹（寧德市蕉城區(qū)黃家學(xué)校）摘要：隨著新課改的普及，差異教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展具有重要的意義，積極的教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)A：putonyoucoat？B：whichoneismycoat？A：theblueoneisyours.B：oh，yes，it’smine，thankyou.先提問(wèn)your，my再提問(wèn)your，mine的意思，學(xué)生容易回答出來(lái)，于是比較巧妙地引出了新的目標(biāo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，差異對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，教師在授課過(guò)程中，一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。
三、初中英語(yǔ)教學(xué)中差異性態(tài)度培養(yǎng)的策略
影響英語(yǔ)教學(xué)成敗的因素有很多，然而差異性因素在其中起著舉足輕重的作用，貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。因?yàn)椴町愋詫?duì)初中英語(yǔ)教學(xué)具有重要的影響，因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師如何培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀向上的情感態(tài)度具有更加現(xiàn)實(shí)、更加深遠(yuǎn)的意義。
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)理念是，教師是課堂的主人，使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，給學(xué)生灌輸知識(shí)的過(guò)程。特別是在初中階段，教師處于考試競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)校的壓力之下，英語(yǔ)老師就從考點(diǎn)角度給學(xué)生傳授知識(shí)，強(qiáng)制性地讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)，沒(méi)有考慮學(xué)生的感受。因?yàn)槲覈?guó)的教育方式是應(yīng)試教育，這也使課堂中缺乏情感的交流，隨著新課改的普及，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也有了新的要求，新課程改革的要求是在英語(yǔ)教學(xué)中，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂成為學(xué)習(xí)的主人，那么如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)呢？下面就舉個(gè)例子:比如說(shuō)在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，老師可以運(yùn)用“自主測(cè)試方法”來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。什么是自主測(cè)試方法呢？就是學(xué)生自己出試題，然后相互之間交換試卷，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分和講解，在此過(guò)程中老師就是個(gè)引導(dǎo)者。這種方法可以讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出自身的不足。這就是差異性教學(xué)的關(guān)鍵所在。
2.尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系
英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)需要師生間的默契與配合。初中階段的學(xué)生在情感變化方面處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，這種狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這就需要老師找出和消除學(xué)生的不良情緒，讓學(xué)生時(shí)刻處于積極的狀態(tài)。
3.運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科最大的不同點(diǎn)就是英語(yǔ)是一種語(yǔ)言教學(xué)，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，語(yǔ)言信息的難度就會(huì)加大，大多數(shù)初中生對(duì)英語(yǔ)失去了信心，產(chǎn)生了消極的態(tài)度，這個(gè)時(shí)候老師要采取一些靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。英語(yǔ)教師在給學(xué)生授課的過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感，因此，差異性教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］彭苒齡.普通心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：355.
［2］黃遠(yuǎn)振.差異的內(nèi)涵及其與英語(yǔ)課程的關(guān)系［J］.中小外語(yǔ)教學(xué)，2003（10）:13.
作者：鄭巧丹 單位：寧德市蕉城區(qū)黃家學(xué)校
第三篇：初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)探討
【摘要】在現(xiàn)代教育理念下，數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用具有重要意義，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)探究能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。基于作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展式作業(yè)的實(shí)施，總結(jié)出了發(fā)現(xiàn)性作業(yè)的實(shí)施策略以供教育工作者參考。
【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；發(fā)展性作業(yè)；學(xué)習(xí)能力
一、緒論新課程標(biāo)準(zhǔn)要求
數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，并且真正落實(shí)素質(zhì)教育理念中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念，在老師的教育和引導(dǎo)下幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)思維方式。在素質(zhì)教育的理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極主動(dòng)的實(shí)施發(fā)展性作業(yè)應(yīng)用，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，讓現(xiàn)代教育理論滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)角落。筆者多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了大量的發(fā)展性作業(yè)的嘗試性教學(xué)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)發(fā)展性作業(yè)的實(shí)施進(jìn)行總結(jié)，得到了以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)策略以供教育工作者參考。
二、結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
做好預(yù)習(xí)作業(yè)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)中沒(méi)有形成預(yù)習(xí)作業(yè)布置的認(rèn)識(shí)，只是讓學(xué)生閱讀相關(guān)的教材，不能夠達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)要求的預(yù)習(xí)效果。有效預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)施可以讓學(xué)生利用以前學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生探索和探究的習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用舊知識(shí)去獲得和認(rèn)識(shí)新鮮的事物和規(guī)律。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)及通訊系統(tǒng)的高度發(fā)展，老師可以充分利用現(xiàn)代信息發(fā)展成果，改變傳統(tǒng)枯燥數(shù)學(xué)作業(yè)模式，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源延伸到數(shù)學(xué)課程之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的激情，拓展學(xué)生的思維空間和發(fā)展空間。
三、分層式作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異性
在素質(zhì)教育理念之中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)之初應(yīng)該把素質(zhì)教育理念貫徹到其中，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施分層式的數(shù)學(xué)作業(yè)，最大限度的激發(fā)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生共同進(jìn)步。分層式作業(yè)否定了傳統(tǒng)的一刀切的作業(yè)布置模式，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在分層式作業(yè)實(shí)施過(guò)程中需要老師集中關(guān)注進(jìn)步較大的學(xué)生，實(shí)施的調(diào)整分層作業(yè)的布置。分層式作業(yè)要求老師充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法，為分層式作業(yè)的制定提供材料。在分層式作業(yè)過(guò)程中不能利用優(yōu)、中、差三層次的分層模式，分層的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力為基本標(biāo)準(zhǔn)，不能以簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)成績(jī)作為分層標(biāo)準(zhǔn)。
四、充分利用課堂作業(yè)促進(jìn)學(xué)生合作交流
我們所說(shuō)的發(fā)展性作業(yè)不僅僅是指課后作業(yè)或者家庭作業(yè)，在初中數(shù)學(xué)課堂上的作業(yè)同樣重要。發(fā)展性課堂作業(yè)的形式主要有練習(xí)鞏固型作業(yè)、口答型回答作業(yè)、課堂討論性作業(yè)以及小組合作性探究作業(yè)四種。一般來(lái)說(shuō)練習(xí)鞏固型作業(yè)是基礎(chǔ)類(lèi)的隨堂作業(yè)；口答型作業(yè)一般是具有較強(qiáng)記憶性的作業(yè)；討論性作業(yè)可以在課堂上學(xué)生之間進(jìn)行各種交流與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和互動(dòng)能力，鍛煉學(xué)生的思考和捕捉信息的技能；小組合作性探究作業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)體中的合作能力、勇于探究和創(chuàng)新的能力。初中數(shù)學(xué)老師需要充分利用四種課堂作業(yè)形式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和勇于堅(jiān)持真理的精神。
五、注重反思總結(jié)作業(yè)的設(shè)計(jì)日常反思與總結(jié)
對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有非常重要的作用，數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的一個(gè)重要內(nèi)容就是反思總結(jié)作業(yè)。持續(xù)性的反思總結(jié)作業(yè)分為階段性的反思總結(jié)和日常作業(yè)的反思總結(jié)。階段性的反思總結(jié)注重章節(jié)的概念、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固、數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。日常的反思總結(jié)主要指錯(cuò)題集，針對(duì)理解容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行反復(fù)的思考和訓(xùn)練。老師需要兩種總結(jié)作業(yè)的相互補(bǔ)充配合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。案例：請(qǐng)根據(jù)幾何圖形初步學(xué)習(xí)內(nèi)容，畫(huà)出一組學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圖。老師首先可以將學(xué)生進(jìn)行分組，各組自己獨(dú)立完成幾何圖形的結(jié)構(gòu)圖，在繪制過(guò)程中小組內(nèi)的成員可以充分的討論和探究，最終形成小組一致通過(guò)的結(jié)構(gòu)圖。最后老師可以把每個(gè)小組畫(huà)出的結(jié)構(gòu)分析圖進(jìn)行展示和評(píng)點(diǎn)。
六、總結(jié)
數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用具有重要意義，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)探究能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中引入發(fā)展性作業(yè)的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
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作者：尤麗娜 單位：烏魯木齊市第九中學(xué)
第四篇：中數(shù)學(xué)多元作業(yè)設(shè)計(jì)策略
摘要：作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要渠道，是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式。本文在簡(jiǎn)要論述數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了幾種初中數(shù)學(xué)作業(yè)的具體設(shè)計(jì)策略，即：生活型作業(yè)的設(shè)計(jì)、兒歌型作業(yè)的設(shè)計(jì)、操作型作業(yè)的設(shè)計(jì)以及資料查找型作業(yè)的設(shè)計(jì)。希望本文所提及的多元化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略能夠?yàn)榻處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多元作業(yè)；生活；兒歌；資料
眾所周知，作業(yè)設(shè)計(jì)能力是初中數(shù)學(xué)教師必須具備的一種重要能力，也是教師教學(xué)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要渠道，是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式。基于此種情況，初中數(shù)學(xué)教師都極為注重作業(yè)設(shè)計(jì)，希望通過(guò)有效的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不斷提升教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的深入，在新課程理念的影響下，很多初中數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)理念均發(fā)生不同程度改變。但令人遺憾的是，卻有部分初中數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面仍墨守成規(guī)，難以激發(fā)初中生做作業(yè)的興趣。在這樣的大背景下，我們必須對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的多元設(shè)計(jì)展開(kāi)更進(jìn)一步的探索與研究。
一、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是指數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題。這些數(shù)學(xué)練習(xí)題應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知，與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平一致。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言是一種考驗(yàn)。好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須充分考慮到方方面面，盡可能讓數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更高效。
二、初中數(shù)學(xué)多元作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略
為盡可能滿(mǎn)足初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，初中數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能多元化，從而不斷豐富數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，讓初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更高效。
（一）生活型作業(yè)的設(shè)計(jì)
顧名思義，生活型作業(yè)即是指與生活相關(guān)的作業(yè)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于初中生而言本身就是枯燥無(wú)味的，為激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我們可在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適當(dāng)增添一些生活元素。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)如此。例如，教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活型作業(yè)：利用課余時(shí)間，尋找生活中的正數(shù)與負(fù)數(shù)。該作業(yè)是一個(gè)典型的開(kāi)放型作業(yè)，并無(wú)固定答案。作業(yè)布置下去后，同學(xué)們利用課余時(shí)間高效完成了作業(yè)。部分同學(xué)給出的答案是：本月，媽媽的體重增加了2斤，爸爸的體重增加了－1斤，我的體重增加了3斤；今天，東北的溫度迅速降低至－1度，而我們這里的溫度卻仍維持在20度左右。同學(xué)們給出的答案各不相同，但卻均表現(xiàn)出了正數(shù)與負(fù)數(shù)。看來(lái)，他們對(duì)正數(shù)與負(fù)數(shù)已有一定了解。生活型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)貼近于生活，是初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式。在具體教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活型數(shù)學(xué)作業(yè)，他們每次均能極好地完成我所布置的作業(yè)。這一點(diǎn)讓我感到很欣慰。
（二）兒歌型作業(yè)的設(shè)計(jì)
兒歌是初中生普遍熟悉的，為激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成興趣，初中數(shù)學(xué)教師可選擇合適的機(jī)會(huì)，結(jié)合兒歌設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅更為有趣，也更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。例如，教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)，我設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)為：請(qǐng)根據(jù)兒歌填空，注意用字母表示數(shù)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴，（）只眼睛（）條腿；3只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿……（）只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿。作業(yè)布置下去后，同學(xué)們的作業(yè)完成情況也令我感到頗為滿(mǎn)意。幾乎所有同學(xué)均正確完成了我布置的數(shù)學(xué)作業(yè)：……（n）只青蛙（n）張嘴，（2n）只眼睛（4n）條腿。通過(guò)該數(shù)學(xué)作業(yè)的完成，同學(xué)們很快掌握了如何用字母表示數(shù)。兒歌型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)初中生而言不僅是新穎的，更是別致的。初中生雖然接觸兒歌型數(shù)學(xué)作業(yè)的機(jī)會(huì)并不多，但為數(shù)不多的兒歌型作業(yè)設(shè)計(jì)仍可為我們的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)增添一縷清風(fēng)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更高效。
（三）操作型作業(yè)的設(shè)計(jì)
動(dòng)手操作能力是初中生必須具備的重要能力之一。為不斷提高初中生的動(dòng)手操作能力，數(shù)學(xué)教師也可適時(shí)設(shè)計(jì)一些操作型作業(yè)讓學(xué)生完成。操作型作業(yè)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)存在很大差別，它主要通過(guò)動(dòng)手操作的形式來(lái)完成。例如，教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)為：自己回去尋找材料制作任意大小和形狀的三角形，再分別測(cè)量各三角形內(nèi)角的大小，并計(jì)算三角形內(nèi)角的和是多少？作業(yè)布置下去后，同學(xué)們利用白紙、紙板、塑料板等材料，用剪刀剪成了不同大小的三角形，并一一測(cè)量其內(nèi)角大小，計(jì)算出三角形的內(nèi)角和。通過(guò)測(cè)量與計(jì)算，同學(xué)們直觀感受到：所有三角形的內(nèi)角和均為180度。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式對(duì)于初中生而言是極易接受的，它不僅打破了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的枯燥，也在無(wú)形中鍛煉和提升了初中生的動(dòng)手操作能力。操作型數(shù)學(xué)作業(yè)是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要形式，也是初中生普遍喜愛(ài)的一種作業(yè)設(shè)計(jì)形式。操作型數(shù)學(xué)作業(yè)的完成過(guò)程雖然相對(duì)煩瑣，但它給初中生帶來(lái)的樂(lè)趣卻是傳統(tǒng)作業(yè)所無(wú)法比擬的。
（四）資料查找型作業(yè)的設(shè)計(jì)
除了上述幾種初中數(shù)學(xué)作業(yè)形式之外，初中數(shù)學(xué)教師還可設(shè)計(jì)一些資料查找型作業(yè)讓學(xué)生完成。資料查找對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言也是極有幫助的，因此初中數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)資料查找型作業(yè)的設(shè)計(jì)予以更多關(guān)注，應(yīng)適時(shí)設(shè)計(jì)資料查找型數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生完成。例如，教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)《勾股定理》時(shí)，我設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)為：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找勾股定理在日常生活中究竟有哪些具體運(yùn)用。作業(yè)布置下去后，同學(xué)們積極通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，通過(guò)資料搜索學(xué)生發(fā)現(xiàn)：家裝工人在裝修房屋時(shí)，為判斷一面墻是否與地面呈直角，可在墻面上垂直畫(huà)一條單位3或3的倍數(shù)的直線，再在地面上畫(huà)一條單位4或4的倍數(shù)的直線。再將兩點(diǎn)連接起來(lái)，看得出的數(shù)是否為單位5或5的倍數(shù)。如果得出的數(shù)不是單位5或5的倍數(shù)，則說(shuō)明墻面與地面并不垂直。通過(guò)資料搜索，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多勾股定理在生活中運(yùn)用的例子。由此，他們也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。資料查找型數(shù)學(xué)作業(yè)除了通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索的形式完成之外，還可通過(guò)其他途徑完成，具體情況需要根據(jù)實(shí)際情況而定。資料查找型數(shù)學(xué)作業(yè)是初中數(shù)學(xué)作業(yè)的重要設(shè)計(jì)形式，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)具體數(shù)學(xué)知識(shí)靈活設(shè)計(jì)資料查找型數(shù)學(xué)作業(yè)。
三、結(jié)語(yǔ)
除了上述幾種初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略之外，我們還可設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)、動(dòng)畫(huà)型作業(yè)、史料型作業(yè)、社會(huì)調(diào)查型作業(yè)等，由于篇幅有限，在此不再一一詳述。這里需要注意的是，初中數(shù)學(xué)教師在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須充分把握以下幾點(diǎn)問(wèn)題：（1）數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)求精且不求多；（2）數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)充滿(mǎn)趣味性，以激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主要目的；（3）數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，不應(yīng)跑題；（4）數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)打破傳統(tǒng)，極具新穎性，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)作業(yè)中可充分體驗(yàn)到現(xiàn)代信息，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用。只要能充分把握上述幾點(diǎn)問(wèn)題，相信初中數(shù)學(xué)作業(yè)的多元設(shè)計(jì)一定會(huì)更高效。
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［5］安莊．淺析初中數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2009（14）．
作者：華月紅 單位：江蘇省江陰市長(zhǎng)涇第二中學(xué)
