電子教學中微課的應用范文

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摘要：

微課作為微學習的一種，以微小、精細和針對性強等特點迅速成為課堂教學的新模式，本文積極探索將微課應用到中職電子專業課，給出了實施案例。

關鍵詞：

微課；電子教學

一、引言

隨著時代的發展，人類生活節奏的日益加快，“微時代”早已悄悄來臨。微博、微信、微電影……這些名詞紛紛進入到我們的生活中，成為生活不可缺少的一部分。而這些在教育領域不斷地醞釀發酵，移動學習、泛在學習、翻轉課堂等學習方式成為教育發展的新理念，引發教育工作者的思考與實踐，微課也成為“微時代”語境下一種新探索。微課作為一個載體，給中職電子教學中帶來了新元素，可以利用微課的短、簡、精、傳播快、易控性等特點，在電子教學中展示最重點的知識，學生在課堂上聽不懂的問題，在課外利用微課進行反復地觀摩理解，解決了在課堂上因為時間不夠，兼顧不了所有學生，致使學生難以掌握知識的難題。給我們教師與學生留下更多探究的空間與更多實踐動手的時間，很大程度上提高了工作效率。

二、教學設計案例

1.教學內容分析

《三極管的識別與檢測》選自高等教育出版社陳其純主編第2版第二章第一節。本節課是第二章晶體三極管和場效晶體管這章的重點內容之一，是一個優秀的電子裝配和維修人員必須熟練掌握的一項基本操作技能。

2.學情分析

本次課授課對象為中職一年級機電班的學生。學生思維能力強，動手能力較強，很有好奇心，適合“做中學”；愛表現，樂于挑戰，有一定個體差異，適合“學中做”；原有知識結構中有二極管識別與檢測的儲存,習慣銜接實踐學習，適應理實一體的教學方法；絕大多數學生對信息化在教學中的應用充滿興趣，適合教學中使用微課。

3.學習目標

知識層面上，學生應掌握三極管b、c、e管腳的特點及三極管類型；操作層面上，學生掌握用萬用表判別管腳、管型的方法。

4.教學流程設計與實施

（1）課前

根據學習內容，我將知識點拆解錄制了幾段微課視頻，時間不超過10分鐘，分別為：三極管的管腳介紹，基極判別和管型判別，集電極和發射極判別，這幾個視頻均有老師講解。學生在教師指導下完成分組；確定好每組成員的分工；通過教材，身邊生活或上網查詢三極管的類型，價格，以及三極管的應用。

（2）課中

首先播放搞笑視頻揚聲器收銀員，并播放生活中實物圖片，接著再次展示招聘啟事與招聘要求，與課前的搜索結果相結合，確定本次課的任務，為新課的教學創設情境，有效調動學生的學習主動性。通過觀看搞笑視頻讓學生在輕松的環境下進入學習，通過模擬招聘會，與企業管理相聯系，為學生進入職場打好基礎，自然引出本次課課題：三極管的識別與檢測。并確定本節課的兩個任務。接著，布置任務，先完成三極管的識別。通過互聯網圖片及實物的觀看，進入三極管的世界，形象生動，規定時間完成采購員工作，形成合作與競爭的學習環境。接著，完成三極管的檢測。各組觀看視頻，包括網絡視頻和教師錄制的判C、E極標準操作視頻；各組通過仿真實驗，歸納出三極管的檢測步驟和方法；各組觀看完視頻和仿真實驗，技術員檢測三極管；學生利用IPAD抓拍下操作視頻，并上傳到教師機；將教師規范操作視頻與學生的操作視頻對比分析，找出學生操作存在的問題。在傳統教學中通常使用萬用表測量進行講解教學，因為三極管很小，萬用表尺寸不大，坐在后排的學生很難看清，很難進行集中教學，非常影響教學效果。利用網絡視頻和仿真實驗，畫面清晰，學生可以面對自己的電腦反復播放，反復觀看，碰到問題后也可以選擇性觀看。很好地彌補了傳統教學的不足。判C、E極是本節課的教學難點，為了突破難點，先播放教師檢測的正確視頻，讓學生觀看，再讓學生進行操作，質檢員抓拍每組同學的操作過程，再播放給學生觀看，讓學生自己找問題，自己解決。通過兩種視頻的對比分析，C、E極的判別學生很容易就掌握了。最后，學生評價。學生通過展示任務書后，通過評價，評出表現最好的一組，發放聘書。學生在任務驅動下，互相討論，總結評價，教師適度點撥及時調控，培養了學生的思維能力、口語表達能力。通過發放聘書，為學生模擬職場，讓學生體驗合作競爭及成功的喜悅。

（3）課后反思

通過兩個平行班的傳統教學模式和信息化教學模式相比，利用傳統教學模式的班級教學目標達到了70%，利用微課教學模式的班級達到了95%，其他同學通過其余同學的幫助和自身努力也掌握了本課知識；學習本節課內容時，先播放操作的標準視頻，再讓學生操作，并拍攝學生的操作視頻，讓學生并及時指出來不正確操作的原因，及改進辦法。通過兩種視頻的對比分析，突出重點也突破了難點。利用了視頻、動畫等微課教學資源的應用，大大激發了學生的學習興趣，有效提高了教學效果。

三、結語

微課，作為一種新興教學設計模式和學習方式，可以預見將具有較好的教育應用前景。對教師來說，微課可以作為一種新的教研模式來利用，它突破傳統的聽課評課模式，有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學和課后反思將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本教研，區域網絡教研將大有作為，教師也將在這樣的資源應用中得到更好的專業提升。對學生來說，如果有足夠豐富的微課資源，那么就能更好地滿足個性化學習，實現按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固，是傳統課堂學習的一種重要補充。

參考文獻：

[1]陳其純.電子線路.高等教育出版社.

[2]歐陽芬.新課程下教師教育科研能力的培養與提升.新華出版社.

作者:閔亞洪 單位:江蘇省江陰市南華中等專業學校