電子專業校外實訓基地探討范文

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【摘要】

加強校外實訓基地建設是高職院校改善辦學條件，實現人才共育共管，提高電子專業教學質量，推動“工學結合”培養模式改革的重要內容之一。結合電子專業校外實訓基地建設的實踐，論述高職院校在合作共建校外實訓基地過程中出現的問題、校企合作雙方的利益平衡、實訓基地建設基本思路等。

【關鍵詞】

校企合作；電子；實訓基地

1引言

工學結合是高等職業教育教學改革的重要內容之一，是我國高等職業教育發展的里程碑。工學結合的內涵是轉變人才培養模式，促進高等職業教育與生產企業的教學與生產相結合，達到人才共育共管、教育與產業共同發展的目標。而實現這一目標的途徑就是要通過校企合作。校企合作是學校與企業兩個主體的合作，通過合作把企業的要求和因素注入到教學、辦學全過程之中。表面上看，傳統的校企合作也會對專業和課程產生一定的影響，但這種影響只是淺層次的，并不能給以培養職業技能型人才為目標的高等職業教育帶來根本性的轉變。通過以校企雙方共建校外實訓基地這種形式進行合作，可以確保企業人員全程參與到專業和課程建設的始終，把企業的各種因素如崗位技術要求、素質要求、設備影響、崗位遷移等融入到課程內容或教學計劃之中，增強企業對學校教學影響力。電子消費類企業為了提高勞動生產率，其生產過程往往采用生產流水線的形式，因此，其生產管理崗位、技術開發崗位也與其他專業有所不同，與之合作共建的校外實訓基地也表現不同特點。本文就電子專業校外實訓基地建設的幾個問題進行探討。

2校外實訓基地建設中存在的問題

目前，電子專業的實訓室或校內實訓基地都是根據電子專業教學大綱的要求，從便于組織教學的角度來進行建設的，其主要儀器設備是示波器、信號發生器、穩壓電源、插件安裝生產線等，其實習環境和項目都是模擬的，學生很難接觸到真實的實訓環境，而通過在企業內生產車間的基礎上合作共建校外實訓基地，企業很方便把真實的工作任務投入到實訓基地，營造真實的工作環境，讓學生在真實工作環境中進行實戰訓練，大大提高了學生的職業技能，使學生畢業后很快能夠走上工作崗位，真正實現與企業“零距離”對接，解決了人才供求的矛盾。與其他專業相比，電子專業的校企合作共建實訓基地中也存在著不少的問題和困難：

2.1實習計劃無法得到有效執行實習計劃和內容是校方按照職業人才成長規律、知識和技能階梯式遞增的方式進行制定的，校方希望企業能按照大綱要求安排學生實習。但是多數企業無法做到。因為企業以生產為主，其生產安排往往與教學大綱并不吻合，這種情況下企業只能按照自己的生產任務來安排學生實習。從實習崗位上看，學校希望企業能提供所有崗位供學生實習，最好在一個實習周期能輪完所有崗位。但實際上多數企業是做不到的，因為很多電子裝配崗位從培訓到成為熟練員工，大約需要半個月，同時在培訓期間還會產生大量廢品，造成企業生產成品上升，效益下降。另外，企業有些崗位涉及到其本身的核心自主知識產權或者商業秘密，也不愿意接收學生進行實習。所以無論是實習內容還是實習效果，到企業實習的效果都是要打折扣的。

2.2企業合作動力不足企業的任務是生產市場需要的合格產品，并沒有幫助學校完成職業教育的義務。企業與學校開展合作，就其現實利益而言，主要體現在以下幾個方面：一是獲得良好的社會效益，能以學校為平臺，擴大其社會知名度和影響力，以期獲取潛在客戶。二是招聘到優質畢業生。借助學生到企業頂崗實習，企業可以優先選拔人才。三是使用廉價勞動力，電子生產企業受訂單的影響，都有季節性。一般每年的9月至次年的3月為生產的旺季，需要臨時的、大量的員工，與學校開展合作不失為一種經濟的方式。這些利益驅使，導致企業校企合作的動力不足，不是真正意義上的校企合作，而是一種利用關系，因此這種校企合作關系難以深入持久。

2.3學生容易被短期利益誘惑，而不考慮長期的利益大型電子企業主要提供給學生頂崗實習的是生產線上的產品裝配工崗位。這些崗位的特點是技術相對含量低、工作過于單調、工作時間長，勞動強度大，有此學生實習到一半便以各種借口中止實踐活動。對一些在維修、檢質、技術開發實習崗位的學生，由于其基本功不過硬，又不肯虛心學習，導致錯誤頻出，使得一些合作企業十分不滿，學校聲譽受到影響，嚴重的還可能破壞企業與學校的長期合作，使其他同學失去了頂崗實習和就業機會。針對校企合作存在的問題，需要進行深入探索，努力開辟校企合作的新思路和新途徑，扭轉企業消極的合作態度，促進校企之間建立長效合作關系，實現人才共育共管，互利共贏。

3校企合作雙方的利益平衡

學校和企業作為兩個不同的利益主體，就如同一個利益調節系統，學校和企業分別是兩個不同的變量，當這兩個量達到某種平衡時，系統才能保持穩定，才能持久存在下去。在不同的給定條件下，不同的利益主體之間以及利益主體與利益對象之間可能表現出一種失衡的狀態。但是，通過利益協調即對兩個主體的人的利益觀念、利益行為以及人與人之間的各種利益關系進行調整，便可以使兩個主體重新趨于穩定。在校企合作中，各利益相關者會產生利益沖突，因此需要利益協調機制來解決，從而使校企合作長期有效進行下去。與對生產的投入相類似，企業參與校企合作實際上是對高等職業教育的投入，也同樣是出于對“利益”的內在追求，因此可以肯定其投資行為同樣應符合利潤最大化原則。按照投入產出的規律，企業對高等職業教育投入和參與，應至少符合兩個原則：一是企業的教育投資支出所取得的預期收入不低于投資成本；二是企業教育投資的預期收益率不低于其他方面的投資收益率。當然，這個收益率是寬泛的，并不僅僅是指貨物或貨幣，也包括了非經濟類的收益如社會效益、政策優惠等。所以，在追逐利潤和經濟利益這一目標的同時，很多企業特別是大中型企業把對非經濟效益或者說對社會利益的追求也列入其重要目標。在這方面，西方一些國家的成功經驗很值得我們借鑒，他們的企業不再是為了眼前的利益開展校企合作，而是把學生看成是潛在的客戶，他們所看到的是長遠的社會效益，而不是眼前的單純的是經濟利益。從這個角度上看，企業對教育的投資，既可能為追求貨幣性的經濟利益而對教育進行投資，也可能為追求非貨幣的無形價值對教育進行投資。

政府的政策法規引導也是對企業能否積極參與校企合作的驅動力之一，如果政府出臺的政策能對校企合作的企業在稅收、資金上進行減免或支持，則就能夠吸引大批的企業積極參與到校企合作當中。可喜的是，近幾年已經看到了這方面的跡象，如政府給創新創業的學生提供創業資金，給錄用畢業生的企業給予就業補貼，支持集團辦學等。政府起到協調各利益方解決利益沖突的作用。

4校外實訓基地建設思路

校外實訓基地出現的種種問題，都可以在建設的過程中逐步加以解決。校企合作共建的校外實訓基地通常建在企業內，是企業生產車間的一部分，平時可以生產電子產品，也可以供學生頂崗實習，這種模式，除了能保證真實的環境、真實的項目外，還能確保專業、產業、職業緊密對接、互為支撐，理論課程學習與實踐課程教學都可以在基地同時進行。

4.1完善硬件設備建設電子專業校外實訓基地應包括產品裝配區、維修區、檢測區、技術開發區。配備電子產品生產最基本的設備，如插件配裝配生產線、波峰焊機、絲印機、點膠機、手動貼片或自動貼片機、回流焊機、元件成型機、元件剪腳機、老化箱、產品測試臺及各種電子測量儀器，能夠提供電子產品裝配工、質量檢測工、產品維修工、物流統計、車間管理人員等所有電子專業生產崗位的實習。除基礎建設外，所有儀器設備由校企雙方共同出資建設。

4.2加強校企雙主體管理機構建設創新校企合作機構，校企雙方共同成立專業教學管理辦公室。其成員由專業教師和企業管理層共同組成，采取分層式組織結構，各機構是以工作和任務為中心，讓職能與技能相匹配，為每一項工作或任務配備一個項目團隊，其人員構成完成視工作需要而定。辦公室負責學生項目化教學管理、項目談判、項目實施和項目化教學績效考核等任務。雙方共同組建組織機構，為校企雙主體實施人才培養提供了有力的組織保障。

4.3校企協同育人的人才培養機制建設校外實踐教學基地采用共建共管的三雙運行管理模式，即校企共同對基地進行規劃和建設、教學過程中的雙指導教師負責制（企業兼職指導教師和校內專任教師）、學生管理的雙班主任制，創新了校企協同育人的人才培養機制。充分利用現代信息技術，開發頂崗實習管理平臺，結合不定期的巡查對學生校外頂崗實習進行有效管理，確保實習質量。

4.4強化工學結合課程建設依據行業、企業、職業標準，以工作過程為參照系確定教學內容、制定電子產品制造技術等主要核心課程標準。在課程開發過程中所有項目和案例均來自于企業真實的生產任務。例如電子產品制造技術課程中，依據學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，按照人才培養模式的實施要求和電子行業從業人員的職業成長規律，以電子產品的設計制作—生產制造與管理—檢驗測試—產品銷售等典型工作任務為主線設計、開發專業核心課程；選擇中小型電子企業典型電子產品為項目載體，以電子產品的設計制作等工作過程為依據，設計學習性工作任務，實施行動導向教學，讓學生在真實的工作環境中完成所設計的學習任務，培養學生適應職業崗位的能力，促進學生綜合職業能力的形成。

4.5專兼結合的實踐指導教師隊伍建設聘請行業企業的技術與管理專家為專業指導委員會成員，參與職業崗位能力分析、人才培養目標定位、人才培養方案制定等專業建設的頂層設計工作。聘請行業企業能工巧匠、工程技術人員，參與課程開發、教學實施、實訓室建設、專業資源庫建設等工作，同時，這部分兼職教師通過學校組織的職業教育教學理論培訓后編入課程組，配有聯絡員，承擔一定的教學任務，參與課程組的教研活動，學院對專業專兼教師實行“一體化”管理。

4.6安全制度建設校企雙方共同制定實習管理辦法，該辦法在學生安全、實習期間吃、住、行方面都進行詳細的規定。第一，通過有效的保險制度保證學生的人身安全。實習基地為每一位參加實踐教學和頂崗實習的學生買社會保險，充分保障學生在公司頂崗實習期間的人身財產安全。第二，實訓基地實行校園式管理。集體住宿，統一作息時間。實行雙請假制度，學校、公司同時請假期，同時批準，請假才生效。使用指紋考勤機，執行嚴格的考勤制度，確保學生的出勤。實行晚上自習制度，保證實習期學生的學習時間。

4.7共享開放機制建設形成深度校企合作共享長效機制，校企實現組織機構共享、師資共享、課程內容共享、實踐教學平臺共享。學校與企業形成多形式合作、多方位互動、深層次延伸的產學結合人才培養模式，專業利用各種教學資源為企業提供經營便利，降低企業的經營成本；學校教師幫助企業研發新技術、新標準與新規范。合作企業每年可能從專業優先選拔畢業生到企業工作。

5結語

總體上說，我國校外實訓基地的建設還處于起步階段，高職院校出于自身的發展需要，花了大量的精力尋求與企業開展校企合作，共同建設校外實訓基地。但建設高效的實訓基地需要雙方的大量投入，需要制定規范的管理程序，需要學校、政府、企業三方一起從制度上解決校企合作問題，讓企業在合作的過程中獲得經濟效益和社會效益雙豐收，而不是讓企業把合作看成是一種義務或社會責任，讓企業將實訓基地的建設與管理當成其生產投入和經營的一部分，這樣的實訓基地才有活力，這種校企合作才能長久，學校與企業才能雙贏。

參考文獻

[1]柳燕君.現代職業教育教學模式[M].北京:機械工業出版社,2014.

[2]戴士弘.職業院校整體改革[M].北京:清華大學出版社,2012.

[3]韓廣興.電子產品裝配技術與技能實訓教程[M].北京:電子工業出版社,2006.

作者：韋抒 單位：廣西電力職業技術學院