計算機應(yīng)用模塊化教課探究范文

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一、教情分析

在對于像海爾班這種中職班教學(xué)時，以前采用的是教師重講學(xué)生少練，或者是講了以后教師缺少結(jié)果評價和綜合講解，對于學(xué)生的短期學(xué)習(xí)沒有一個評估，或者是評估能力的手段和方式仍然采用的是答案正不正確的單一而不靈活的方法，所以學(xué)生學(xué)起來興趣不高，老師教起來效率低。

二、模塊化項目教學(xué)法的實施

通過教學(xué)情況分析，我們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職學(xué)生學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣和自信。如何調(diào)整才能更好的活躍課堂氣氛，讓這種校企合作辦學(xué)大趨勢下的中職班學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，學(xué)好。為了改變這種狀況，從研究改革中職海爾班計算機課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)實效出發(fā)，結(jié)合海爾班辦學(xué)采用的“校企合作”模式中的企業(yè)對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求，提出“模塊化項目教學(xué)”模式。在這里我們利用word來進行模塊化項目教學(xué)設(shè)計，用文檔編輯排版制作海爾班“弟子規(guī)”學(xué)習(xí)海報這一案例來做示范講解項目執(zhí)行過程。

（一）教學(xué)準備教學(xué)準備在這些校企合作的中職班學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要，主要包括兩方面，第一，心理準備。因為大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中長期處于壓抑狀態(tài)，所以，我們應(yīng)該在心理準備這一階段創(chuàng)造既有任務(wù)又無壓力的學(xué)習(xí)情境和氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動。第二，知識準備。在計算機學(xué)習(xí)這一塊，學(xué)生的知識儲備很多僅止于游戲，QQ等娛樂，如何引導(dǎo)他們利用舊知識來自主學(xué)習(xí)新知識，需要教師對于教材中的知識點結(jié)合校企合作中的企業(yè)要求，以及中職生的社會能力素質(zhì)要求重新來進行詳細梳理與整合。將整個模塊中的項目應(yīng)用融合，歸類，合理安排好各項目之下的任務(wù)，讓知識目標與能力目標能夠在項目任務(wù)中前后聯(lián)系，循序漸進，使學(xué)生能夠順利實現(xiàn)新舊知識之間的遷移。

（二）提出任務(wù)在提出任務(wù)階段，我們需要明確教學(xué)目標，這也是主體教學(xué)的起點和關(guān)鍵點。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該充分備教備學(xué)，及時了解和掌握到所講知識點的新動態(tài)和所涉及到的教學(xué)中學(xué)生的興趣點。根據(jù)材料或真實情況，巧妙設(shè)計聯(lián)系學(xué)生實際生活學(xué)習(xí)情況，別致新穎，層次遞進的練習(xí)題。在“弟子規(guī)”學(xué)習(xí)海報項目教學(xué)準備中，我們給出的項目貼合實際，即：系部為了更好的提高海爾班學(xué)生的人文知識和職業(yè)修養(yǎng)，提出讓所有海爾班學(xué)生參加每周四下午的“弟子規(guī)”學(xué)習(xí)，特要求制作一張規(guī)范學(xué)習(xí)的海報。這個項目一提出學(xué)生積極性非常高，但是需要學(xué)生首先就思考如果要完成該項目，需要分解成幾個任務(wù)，完成任務(wù)又需要聯(lián)系哪些舊知識點，涉及到哪些新知識點。從而開始自己引導(dǎo)自己自學(xué)去解決問題。

（三）自主練習(xí)教師提出任務(wù)后應(yīng)該首先讓學(xué)生制定好每個人的項目完成計劃，然后教師規(guī)定好總體完成時間，讓學(xué)生有目的有計劃有效率的去自主實踐和學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個過程中可能會遇到困難，如果這個時候老師不隨時巡視，了解不同層次學(xué)生的各階段任務(wù)完成情況，及時對遇到困難的學(xué)生加以點撥和指導(dǎo)，掌握學(xué)生的反饋信息，使他們在任務(wù)完成過程中獲得成就感，增加自信，那這一步就會失敗。所以，教師在自主練習(xí)這一步除了主動巡視外，還要準備及提供相關(guān)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問題的思路和方法。如果學(xué)生在某個環(huán)節(jié)不能獨立完成，可以讓他們互相進行討論，從而能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和團隊交流協(xié)作能力，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的真實情況。

（四）學(xué)生討論學(xué)生完成項目后，教師要發(fā)揮主導(dǎo)力量根據(jù)巡視中所發(fā)現(xiàn)的問題，將學(xué)生在練習(xí)中對的和錯的都總結(jié)分類，對的要注意及時表揚，并請做對的同學(xué)上臺操作，適當講解；錯的討論錯在什么地方，如何解決，引導(dǎo)學(xué)生一起來討論。教師需要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)需求來精心設(shè)計討論的問題，從而確保學(xué)生進行的本次討論有的放矢。

（五）教師講解在教師講解這一環(huán)節(jié)切記不要眉毛胡子一把抓，一定要有重點的將學(xué)生遇到的困難和暴露的問題挖掘出來，突破難點，讓學(xué)生真正的對所學(xué)知識點在知識和技能兩方面結(jié)合起來有全面而深刻的認識。

（六）拓展練習(xí)拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)需要教師根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計，并根據(jù)本次完成任務(wù)的情況調(diào)整拓展練習(xí)，讓學(xué)生可以在已有的知識積累上再次獲得鞏固和提高。讓教學(xué)目標得到更高體現(xiàn)，使得不同層次的學(xué)生的能力得到激發(fā)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生來對自己的所學(xué)進行總結(jié)和評價，讓每個人都有表現(xiàn)的機會和條件，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

三、小結(jié)

在進行校企合作中職班計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)都在思想上先入為主的認為這是一門非主課而沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加上學(xué)習(xí)底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好而造成“學(xué)無趣，教無味”的局面。在此我們采用模塊化項目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性，即具有人文知識和職業(yè)技能；培養(yǎng)學(xué)生的實踐性，能夠動手實踐并不斷根據(jù)校企合作要求能夠具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的社會性，能夠?qū)⑵髽I(yè)對人才的要求滲透到課堂，提升職業(yè)修養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。“教學(xué)相長”，只有教師積極發(fā)揮主導(dǎo)性去教，并充分激發(fā)學(xué)生發(fā)揮他們的主體性去學(xué)，在職業(yè)教育中教學(xué)才有提高。

作者：涂頻單位：湖南民族職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系