計算機教學項目教學法淺談（3篇）范文

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第一篇：計算機教學中項目教學法的運用

摘要：

項目教學法是按照一定的方法對教學內容進行分割，將其轉化為符合學生學習需求的學習項目，使學生在參與項目操作的過程中更快地掌握知識，從而達到提升課堂學習效率的目的。它具有行動導向性和學習自主性的特點，在中職計算機教學中運用項目教學法可具體分為四個步驟:第一，關于項目的具體設計；第二，關于項目的示范過程；第三，關于項目的實際操作；第四，關于項目的評價方式。

關鍵詞：

項目教學法；中職學校；計算機教學

計算機技術已廣泛應用于社會的各個領域，計算機教師不僅要注重學生對計算機理論知識的掌握，還要注重學生對計算機操作技能的掌握。這就需要教師采用有效的教學方法，而項目教學法是具有創新性的、有效的教學方式，正好符合計算機教學的需求，因此，教師可以在計算機教學中運用項目教學法。

一、項目教學法的內涵與特點

首先，從項目教學法的內涵來看，項目教學法是經過研究與實踐證明的、有效的創新型教學方法，教師需要在應用的過程中為學生營造探究性的學習氛圍，在結合教學內容的基礎上制訂項目，引導學生積極地進行項目操作。項目教學法是按照一定的方法對教學內容進行分割，將其轉化為符合學生學習需求的學習項目，使學生在參與項目操作的過程中更快地掌握知識，從而達到提升課堂學習效率的目的。[1]項目教學法應用于教學在很大程度上改變了傳統的教學模式，傳統教學要求學生死記硬背，而項目教學法主要是鼓勵學生將知識運用于實踐活動中。其次，從項目教學法的特點來看，它主要具有兩大特點:第一，行動導向性。這是項目教學法最為突出的一個特點，主要是指它能夠根據學生的學習特點，給學生分配一定的學習任務，讓學生解決相應的問題。通過這樣的活動過程，不僅可以有效培養學生的認知能力，還能進一步培養學生分析問題和解決問題的能力。第二，學習自主性。項目教學法主要是由教師創設問題，進而引導學生利用當前所掌握的知識自主思考問題。這樣的方式能夠激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到項目中。

二、我國中職學校計算機教學的基本現狀

首先，由于很多中職計算機教師依然采用傳統的教學方法，即講授式教學，他們過分強調學生對于理論知識的掌握，而忽視了實踐，因此，目前中職計算機教學普遍落后。學生也認為傳統的教學方法較為單一、枯燥，不易于理解。這樣，教學難以提高學生的積極性，甚至極有可能使學生失去學習的信心，不利于課堂效率的提高，也不利于學生的身心健康發展。其次，計算機課程具有很強的實踐性，它不僅要求學生掌握基本的計算機知識，還要求學生能夠運用這些知識進行自主操作，解決一些基本的問題。[2]因此，教師不能過分強調理論知識的重要性，還應當注重理論與實踐的結合，讓學生能夠利用所學知識進行基本的計算機操作。教師應當根據學生的情況采取有效的教學方法，這樣，一方面能夠調動學生的積極性，另一方面能達到理論與實踐相結合的目標，從而使學生能夠在操作中鞏固知識，不斷提高計算機操作技能。項目教學法正好符合以上教學要求，因為項目教學法注重理論聯系實際，而且這是一種新穎的教學方法，能夠激發學生的學習興趣。

三、中職計算機教學運用項目教學法的策略

中職計算機教師要合理運用項目教學法，促進教學目標的達成。在中職計算機教學中運用項目教學法可具體分為四個步驟:第一，關于項目的具體設計；第二，關于項目的示范過程；第三，關于項目的實際操作；第四，關于項目的評價方式。計算機教師只有規劃好這幾個步驟，才能充分發揮項目教學法的作用。

(一)關于項目的具體設計

在項目教學法的應用過程中，項目設計是非常重要的一個環節，只有做好了項目設計，才能確保教學的效果。計算機教師進行項目設計的時候，必須讓項目滿足以下五個條件:第一，激發學生的學習興趣，啟迪學生利用當前所掌握的計算機知識獨立思考；第二，每個學生的學習情況不一樣，他們對于學習的需求也不一樣，因此應確保項目設計能夠滿足所有學生的需求，并注重培養他們的創新能力；第三，項目的設計要著重培養學生的團隊協作能力；第四，理論與操作技能的學習要符合社會對人才的需求；第五，需要制訂一個合理、全面的評分標準，以便給學生公正的評價。[3]例如，計算機課程中有動畫處理軟件遮罩效果的內容，根據這個教學內容，計算機教師可以設計“遮罩效果快樂學”項目，在項目實施中教師可以對學生在同樣時間內完成的遮罩實例進行評價。該項目在操作過程中需要運用很多計算機知識，學生在實施項目操作的過程中，不僅可以鞏固理論知識，而且還能提高自己的操作能力。

(二)關于項目的示范過程

計算機教師在教學中離不開示范，對于一些難以理解的知識，只有通過示范，才能讓學生更深入地理解，并掌握具體的計算機操作技能。學生只有在不斷地模仿教師示范過程后，才會對操作步驟逐漸熟練，從而在原來的基礎上進行創新。例如，對于中職計算機中CorelDRAW的教學，教師可以設計VI設計項目并在課堂上向學生示范操作過程，讓他們了解項目的目標，掌握基本的操作步驟，了解操作中需要解決的問題等。教師示范后可以讓學生按照教師的示范，獨立操作VI設計項目。[4]學生只有仔細地觀察教師的示范過程，才能懂得操作步驟。這樣的過程可以在很大程度上提高學生的自學能力，培養他們的創新能力。

(三)關于項目的實際操作

項目操作是學習的關鍵環節，學生只有親自去操作，才能真正理解教師所講的理論知識，并掌握全部的操作步驟。計算機教師在引導學生開展項目操作時，可以根據項目的內容將項目劃分為幾個子項目，然后按照子項目的問題，鼓勵學生自主思考或與同學討論，分析解決問題的方法，從而完成項目，必要時教師可以給予學生一定的指導。[5]在實際的操作中，教師可以要求學生獨立完成，也可以將學生分成幾個小組，讓各個小組內成員共同合作完成。

(四)關于項目的評價方式

當學生完成項目操作后，教師要將學生的成果展示出來，并對其評價。通過評價，不僅能讓學生了解自身的不足，還能讓他們有成就感。但是，教師的評價一定要公正、客觀，只有合理的評價才能確保評價結果的客觀性與公正性。這就需要計算機教師采取多元化的主體評價方式，建立以教師、學生、自我為主體的評價體系，保證評價結果的合理性。例如，在中職計算機二維動畫制作的教學中，教師可以設計有關動畫小故事的項目，在學生完成項目后，教師可以將學生的成果展示出來，進而由教師、同學評價，再進行自我評價環節。這樣，學生可以充分了解自己的不足，學習他人的長處，在學習中不斷進步。[6]為了有效提高中職計算機的課堂教學質量，讓中職學生掌握基本的理論知識與操作技能，教師可采取項目教學法。在具體的應用過程中，教師需要根據教學內容設計具體的項目，并在課堂中做好項目的示范。同時，教師還需要重視項目的實際操作，鼓勵每個學生都參與到項目操作中。在評價環節，教師要采取多元化的主體評價方式，在評價中要注重學生的項目完成情況，給予學生全面的評價，這樣才能幫助學生正確認識自己。

參考文獻:

[1]楊筠.項目教學法在計算機教學中的應用[J].中國培訓，2016(18):360－363.

[2]謝銳彬.淺談項目教學法在計算機教學中的實踐與探索[J].中國培訓，2016(18):205－208.

[3]魏茂娟.項目教學法在中職計算機教學中的探索與運用分析[J].計算機光盤軟件與應用，2013(23):94－95.

[4]楊茂江.項目教學法在中職計算機教學中的應用探討[J].科技與創新，2015(12):60－62.

[5]黃琳.項目教學法在中職計算機教學中的探索與運用[J].中國校外教育，2013(22):90－92.

[6]陳松.項目教學法在中職計算機教學中的應用研究[J].計算機光盤軟件與應用，2012(12):106－108.

作者:馬俊強 單位:廣州市增城區廣播電視大學 廣州市增城區東方職業技術學校

第二篇：計算機教學中項目教學法探索

摘要:

隨著我國經濟的發展，社會對職業人才的需求越來越大。尤其是信息時代對計算機專業人才的需求。中等職業學校擔負著為我國培養計算機專業人才的重要使命。但目前我國中等職業教育教學過程中存在很多不足，教學質量難以適應經濟建設和社會發展的需要。項目教學法作為一種建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育，無疑是改變傳統教學過程中存在的學非所用、學用脫節和學得低效等缺點的最好方式。

關鍵詞:

項目教學法;計算機教學;專業人才

0引言

中等職業教育正是擔負著為社會培養高素質專業人才這一艱巨歷史重任的主體之一，是全面推進素質教育，提高國民素質，增強綜合國力的重要力量。所以我們應充分認識中等職業教育的重要戰略地位和不可替代性。因此教育部提出全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革。本文正是基于以上原因，以中等職業學校計算機教學為例，探討和研究了項目教學法在中等職業學校教學中的應用和意義，順應教育部關于中等職業教育的改革和發展。

1項目教學法的概述

項目教學法是一種教與學相互作用的教學模式，既注重教，更注重學。它是一種在教師的指導下，通過學生自己動手、動腦，親自實踐，完成學習過程的探究式學習。通過項目教學法進行的教學，更能體現出教師的價值和能力，同時也給了學生更多的創造空間，提高了學生對文化知識的學習興趣。項目教學比較靈活，它可以由某幾個學生或整個班級的學生來進行，適合不同年齡段的學生。項目教學法根據學生自己的興趣愛好選擇項目，由于是自己動手動腦進行的主動學習，因此能給學生留下更深刻的印象，促進了學生終身學習技能的發展。項目教學法可以通過多種的形式開展，無固定的模式，需要教師在教學過程中探索，教師一旦運用了適合的項目教學法，使學生認識到自己研究成果的價值，就能激發出學生的學習興趣，使他們積極地參與到學習活動中來，從而發展和促進了學生智力的發展和健康心理個性的培養。

2項目教學法在中職計算機教學中應用案例的設計與實施

2．1設計教學項目

教學方法是教學過程中教師將知識傳授給學生的一種手段，只有運用正確的教學方法，才能使學生掌握知識技能，達到教學目的。教學方法對于教學的整個過程意義重大，而教學方法是由教師選擇并運用的，因此教師的責任非常重大。教師善于運用正確的教學方法，就能很好的激發學生的學習熱情，使學生能主動積極的去學習、探究知識。反之，則會影響教學的質量。一個成功的項目教學需要有完整的教學模式，因此在進行項目教學法之前應該對要進行的教學合理的分析設計。這里筆者在中職計算機專業《二維動畫制作》這門課程中，進行項目教學法的實驗，設計教學項目。

2．2實施教學項目

Flash是目前世界上最優秀的二維動畫制作軟件之一，被廣泛地應用于社會的各個領域，如制作廣告、MTV、宣傳片等等，并且它操作簡便，界面友好，學生很容易學會各種操作技能和技法。因此成為中等職業學校計算機專業學生的必修專業課?，F在的教學現狀卻是:學生在課堂上僅僅學會了各種操作技能和技法，卻不知道怎樣去應用。而用人單位卻通常要求我們的學生能夠使用flash做出一個實際需要的工作項目。在實施過程中，感覺有困難的學生可以查看項目指導書上的制作說明，而教師則對項目的實訓過程作全程的跟蹤，并對學生進行個別的、啟發式的指導。通過項目的實施，學生的個性化得到充分的發展，學生獨立解決問題的能力得到鍛煉，并通過分工合作培養了學生的團結協作能力。

2．3評價教學項目

項目教學法要求學生在項目的最后通過不同的方式向大家展示最后的項目結果。在展示的過程中要總結和分享自己在此過程中都學會了什么，此項目對自己的意義等。教學項目的評價方式可以有多種方式，比如通過演講、作品展示等方式向全班分享自己的成果、收獲等。也可采用導學結合、性量結合、教學管結合等進行評價。小組先自我評估，再由教師在認真的聽取每一個學生的成果介紹后，一一對其進行相應的評價，并盡量積極肯定，對學生的一些想法觀點進行指導，引導學生進入下一個項目。最終的評估要和中期評估聯系在一起。教學項目評價可以從多個方面進行:

(1)結果標準

項目最后的結果是評價一個項目教學的客觀標準。結果的好壞表明項目教學的成果好壞。但是結果標準不能只是片面的強調時效性，因為情感領域教學的效果是長期的、多因素的。

(2)素質標準

素質標準主要體現在經過項目教學法后，學生在一定的時期之后，學習主動性、學習興趣、與他人合作等能力的形成，體現在此項目教學法是否適合學生綜合素質的提高。

(3)過程標準

教學的結果固然重要，但是項目過程有時候比結果更重要。重要性主要體現在其與項目教學結果的關聯性。一個好的教學過程既反映了教師的教學思想與能力又培養學生的各方面素質。教師應正確對待評價的結果，對結果進行總結整理，對每一個學生進行合理的評價，做出一個綜合的分析報告。教師根據這些結果分析了解每一個學生的優勢和不足，以便在以后的教學中有的放矢的對每一個學生進行教學。而不應該根據這些結果把學生分成三六九等，區別對待。

3結語

中等職業教育是目前我國職業教育的主體，是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的技能型人才和高素質勞動者的職業教育?，F代社會對于技能型人才的需求，使中等職業教育顯得尤為重要。二十一世紀是信息技術的時代，也是計算機蓬勃發展的時代，在中職教育中計算機教育受到學校的重視，學生的青睞。但是以往的計算機教學過于死板，不能調動學生學習的積極性，“填鴨式”灌輸給學生的知識也不能適應社會對計算機類人才的需求，現代企業需要的是動手能力強，能自主解決各類問題，有團隊和奉獻精神的新型人才。針對這種情況，作為一名中職計算機教師，有責任和義務探索教學方法，進行教育改革，以培養學生的各種能力使其能夠符合企業的需要和社會的發展。

參考文獻:

［1］郭鵬．淺談我國中等職業教育面臨的挑戰［J］．出國與就業，2009年第七期．

［2］關于印發《云南省關于深化中等職業教育教學改革全面推進素質教育的意見》的通知［S］．云教職［2000］40號．

［3］克伯屈．項目(設計)教學法:在教學過程中有目的的活動的應用［M］．1918年．

［4］田曉．淺談項目教學法在專業課教學的應用［J］．教育發展研究月刊，2009年第七期．

作者:姜音 單位:銀川市技工學校

第三篇：計算機教學中項目教學法的應用

摘要：

中職院校開展計算機教學時，傳統的教學形式很難達到良好的教學效果。而項目教學法則能提高學習興趣，豐富學生知識，有效提高學生計算機能力。文章分析項目教學法的特點，研究項目教學法在中職計算機教學中的應用。

關鍵詞：

項目教學法；計算機教學；中職；能力培養

計算機應用能力已逐漸成為許多行業勞動者必備的技能，“計算機應用基礎”也逐漸成為中職院校各專業的基礎課程。目前，計算機教學存在一些問題。第一，部分中職生學習基礎不牢固，學習起點參差不齊，致使課堂教學難以達到應有的效果。第二，計算機技術更新較快，計算機教學內容容易滯后。第三，在計算機教學過程中，部分教師始終沒有改變傳統的教學形式，總以理論知識為主，強調計算機知識的系統性，強調識記，忽略對學生應用能力、創新能力的培養。學生在計算機教學中學到的知識是靜態的，難以提高學生的計算機操作能力，導致學生出現厭學等情緒。為了改善此種情況，就需要采用有效的教學手段，項目教學法就是其中之一。

一、項目教學法的特點

項目教學法以項目為主線，以教師為引導，以學生為主體。教師將一個相對獨立的項目交給學生，然后引導學生自主探究、自主協作，最終完成項目，獲得新的知識與能力。項目教學法改變以往教師講、學生聽的被動教學模式，強調理論知識與實踐操作相結合，學生不僅要熟練使用所學知識與技能，還需要探索新的知識與技能。在主動積極的學習過程中，學生的好奇心和創造力得到培養，分析問題和解決實際問題的能力得到提高。

二、項目教學法在中職計算機教學中的應用

主要包括項目的選擇、項目的實施、項目的評價。

（1）注重項目的選擇。項目貫穿于整個教學過程，因此，需要精心選擇有價值的項目，如此便可有效激發學生參與課堂活動的積極性，同時還可幫助學生在真實的問題情境中理解與鞏固課堂上所學的知識，由此提升教學效果。在中職計算機教學中，教師選取的項目應當以教學內容為依據，從現實生活中選擇。項目一方面要與課堂內容密切相關，另一方面需要吸引學生的注意力，同時還要注重理論與實踐相結合。在“計算機應用基礎”教學中，教師可為學生創設情境，要求情境貼近實際生活，且需要學生對項目有大致了解，由此充分吸引學生的注意力。例如，學習“Word中圖文混排”的內容時，教師可以奧運會為主題，讓學生完成“走進奧運會”項目。如此，不僅能夠將課程學習與實際生活結合起來，還能將愛國主義教育元素融入課堂。而在學習“Excel中計算統計”的內容時，教師可以全班考試成績作為依據，讓學生對全班所有同學的學科總分、最高分以及及格率等進行統計與計算，同時進行排名，最后美化表格并打印出來。

（2）注重項目的實施。在“計算機應用基礎”課程中，Excel教學是非常重要的內容，接下來以Excel課程為例，分析項目教學法的具體操作流程。

1）項目教學的準備階段。這一階段主要是確定Excel的教學目標，同時對Excel軟件的具體運用與功能進行講解，由此使學生對其有系統了解，促使學生對整個項目教學過程有充分把握，提高Excel項目教學的效果。

2）項目實施階段。Excel項目實施階段可分為以下幾個步驟：第一，教師先對Excel的功能進行介紹，同時對其在項目中的主要作用進行分析，使學生明確Excel的地位與作用。第二，學生通過小組討論的形式，分析Excel在項目中的應用途徑與實現方式。在此階段，學生可將思路在小組內進行分享，從中發現不足，并學習其他學生的長處。此外，學生還可通過查閱書籍、上網查找資料等方式收集相關資料。

3）項目具體實現階段。在此階段，學生需要借助Excel軟件，對項目中的Excel功能進行演示。這是檢驗項目教學效果的重要途徑，主要是讓學生嘗試使用Excel完成項目功能。在此過程中，教師應當對學生進行指導，若發現學生存在的錯誤，則及時提出并糾正，如此便可提高教學效果。

（3）項目的評價。在中職計算機教學中，當學生順利完成相關任務后，教師就可引導學生進行自我評價，接著進行相互評價。學生在教師的引導下做出的作品，可能會有不同的形式，個性特點較為明顯。學生介紹自己的作品時，一些學生可能會提出不同的見解。此時，教師就應當與學生一起對問題進行詳細分析，從中找到最恰當的解決方案。最終流程就是評價，教師應當多對學生進行鼓勵，對學生的作品進行肯定，接著讓學生對作品設計的思路進行介紹，由此增強學生的學習積極性。

三、結束語

綜上所述，在職業教育中運用項目教學法，能夠增強師生互動，優化教學效果。在中職計算機教學中，教師應當堅持創新，提高中職計算機專業課的教學效率。在此過程中，學生的實踐能力與思維能力都可得到有效的提升。因此，教師應當重視項目教學法在中職計算機教學中的運用，不斷更新教學理念，靈活運用教學方法，有效提高學生計算機能力。

參考文獻：

[1]羅雨滋,付興宏.高職計算機應用基礎課“四一五”教學模式探索[J].遼寧高職學報,2012(04).

[2]張婷.項目教學法在計算機教學中的應用[J].山西煤炭管理干部學院學報,2011(03).

[3]石偉蘋.“項目教學法”在中職計算機教學中的運用研究[J].職業,2009(21).

作者:朱志慧 單位:江蘇省南京浦口中等專業學校