計算機專業學生美術教育的必要性范文

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作為一名中職學校的計算機教師，深知計算機美術教學對學生創造性思維的培養，而不是如大多數中職教師做的那樣：“學生依葫蘆畫瓢制作教學項目，課堂不出問題就完成了教學任務。”殊不知，學生的創造性思維在臨摹的過程中逐漸減弱，習慣性聽從指揮，習慣性照抄別人的模式，習慣性的思維長占學生腦海里。我身邊的同事常常搖頭嘆息“：這些學生對軟件的操作相當熟練，但交出的作品總是差強人意，缺乏創造性和美觀性。”以我所任教的《PhotoShop圖形圖像處理》課程為例，學生能用軟件工具在最短的時間內墨守成規地合成圖像，但是不會合理地取舍燈光角度，整體構圖劃分以及色彩調整、綜合校色等。我常常為此束手無策，要想提高計算機專業學生的技能水平，除了開設計算機專業課程以外，還應具備計算機美術基礎，了解構圖、色彩、版式等方面的知識。這樣培養出的學生構圖更完美，作品意境更充實，才能更好、更快地適應社會需求，勝任崗位工作。

一、市場需要

在飛速發展的時代，人們對文化這種特殊的精神產品的生產方式和接受方式有了更高的要求。大部分信息的傳播主要以視覺為主，對于以刺激顧客產生購買欲望的消費信息尤其重要。現如今，很多中高職學校都開設了視覺傳播課程。從某種意義上講，消費時代也是視覺享受的時代，包括文字、圖形、圖表、攝影、動畫、平面廣告等。那什么是視覺信息呢？凡是我們的眼球能夠接受到的信息，如圖形信息、文字信息、色彩等等。我們在電視上看到的各種平面、視頻廣告，大多具備這幾個要素，才能產生很強的視覺沖擊力。對于計算機類專業的學生而言，要對視覺傳播和視覺產生的消費心理等知識有一定的了解。在這些專業知識的基礎之上，才能設計出符合顧客需求、迎合市場需求的產品，才能在銷量上有所保證。

二、學校現狀

在對100名中職計算機專業畢業生中的問卷調查中存在一個普遍的問題：作品不夠細膩，缺乏美感，創新力不足。通過訪談調查發現，中等職業學校沒有開設計算機美術課程的原因如下：

1.時間緊任務重近幾年來，計算機專業不再熱門，普通中職學校所招收的計算機專業學生人數逐年減少，各中職學校的生源萎縮。大部分學校都只開設兩三個班，而這些學生中有想學平面設計的，有想學計算機網絡的，有想學網站建設的……對于學生的不同需求，學校要考慮教學成本，也不能完全滿足學生的愿望開設專業，既要挽留學生又要開設想學的課程，就想出了大雜燴的方式，專業名稱統一為計算機應用，但各個方向的課程都學習一到兩門。中職生學制三年，在校只有兩年的系統理論學習和實踐技能訓練，開設大量的專業課基礎課和必修課、選修課的同時，還要開設像語、數、外之類的文化素質課，于是就忽略了像計算機美術類的交叉學科。

2.資源不足在中職學校，近年來計算機專業的生源驟減，在無藝術類的中職學校，專業的美術教師一般不會選擇到中職學校，這就導致即使開設了美術課程也是請老師跨專業代課而已，學校計算機美術課程不得已重視，甚至選擇了放棄。

3.學生重技能輕理論職業學校就是為社會培養技能型、應用型的人才，中職學生在選擇職校時就明白畢業后大多數是在一線工作，需要的是技能，所以在校期間潛意識里就偏向于大量的動手實踐，忽略理論學習。對理論課不聞不問，而計算機美術課程偏理論，要想學生對此自覺學習有一定難度。

三、教學內容及教學式探索

1.教材的選擇中職學生基礎弱，接受能力差，學習興趣不高，所以在選擇教材時，應盡量選擇理論內容淺顯易懂、圖解多，實驗動手內容豐富的教材。在中職學校，許多選擇計算機設計及相關專業的學生，并未接受過系統的美術和審美教育，這就需要補習這方面的知識。計算機類的美術教程比較多，建議選擇由重慶大學出版，由張主編的教程《計算機美術基礎》，該課程將美術及審美教育體系中的各門學科串在一起。

2.課程的開設美術課程被公認為是對創造力和審美能力培養最具成效的課程之一，學生將繪畫作為一種與外界溝通的語言，將思維和想象通過畫傳達給觀眾，通過信息的發出和反饋，不斷提高學生的審美和創新力，從而引導學生將表現能力融入計算機作品中，這樣計算機學科中的創新和美術教學中的審美不謀而合。中職學生正缺這方面知識的積累，所以計算機美術課程建議開設在高一和高二兩個年級，每周設定兩節課，開設四學期。第一學期學習美術常識、構圖常識、素描基礎、色彩基礎、平面構成、字體設計等美術設計基礎知識。第二、三、四學期學習標志設計、廣告設計、包裝設計、書籍裝幀設計、網頁設計等方面的應用及其制作技術與方法。第一學期潛移默化地為后面計算機專業課程的學習打下了基礎，這樣由淺入深的學習，學生易學易掌握。如果僅僅開設在第一學期，學生在沒有學習計算機專業課程的基礎上學習標志設計、廣告設計就等同于紙上談兵，失去了原本開設計算機美術課程的意義。

3.教學觀念的轉變中職學生學習主動性不強，自律性較弱，但他們的思維相當活躍，也就形成了中職生的課堂難以管控，有老師制訂了一些獎懲制度，對學生施加壓力，期望學生管住嘴和手，靜坐不影響課堂紀律就是阿彌陀佛。這樣在收獲較好的課堂紀律的同時失去了學生施展才華的空間，學生的創意作品也悄然在獎懲制度的控制下磨滅了，所以學生交出的作品都是臨摹作品，大致相同，千篇一律，缺乏個性差異的體現，也沒有創造性思維的表達。

4.鼓勵學生創新中職學生缺乏自信，自卑感強烈，而作品的創造和表現需要勇氣，學生的主觀能動性更需要教師的引導和鼓勵。在教學活動中，有的學生擔心自己的作品特殊，引起同學的哄堂大笑和指指點點，害怕觸碰到獎懲制度里的條條款款而考試通不過。因此，提倡學生有創新思維的表達，就要求教師制訂合理的評價標準，敢于表揚標新立異的學生，尤其在評價學生作品時，不以評價制度為唯一標準，要挖掘學生的與眾不同，獨到之處，激發學生的表現欲望，從而達到培養學生創造力的目的。

綜上所述，在中等職業學校，學生通過計算機美術學習，自然將創新和審美應用到計算機學科上，針對學生的學習特點，采取針對性強的教學方法及方式，不僅能提高學生的學習興趣，也能讓學生更好更快地掌握實用技能，在取得良好教學效果的同時，大大提高中等職業學校的學生畢業就業的社會競爭力。

作者：任小瓊 單位：重慶市九龍坡職業教育中心