計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位直通式培養(yǎng)模式探討范文

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摘要：調(diào)研分析了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)以及IT業(yè)對(duì)人才實(shí)踐能力的基本需求。指出現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式中存在的問題，提出以崗位要求為參照，知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，以理論聯(lián)系應(yīng)用為手段的崗位直通式新型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；崗位直通式培養(yǎng)模式；實(shí)踐能力

一、引言

近年來我國高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)得到了超高速的發(fā)展，現(xiàn)已發(fā)展成為規(guī)模最大、學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)[1]。這樣龐大的發(fā)展規(guī)模與驚人的速度是由社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境所決定的。20世紀(jì)90年代以來，信息化成為一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它是衡量國家現(xiàn)代化和綜合國力的重要標(biāo)志。加快信息化建設(shè)，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化是黨中央的戰(zhàn)略部署。這一戰(zhàn)略部署的提出，使計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)呈現(xiàn)出旺盛的發(fā)展勢頭。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，學(xué)生的能力培養(yǎng)也是我們的終極目的。社會(huì)要求我們培養(yǎng)出有理論有技術(shù)的專業(yè)人才。目前，國家的信息化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷增加。但是，在計(jì)算機(jī)人才供需方面，卻出現(xiàn)這樣兩種相互矛盾的情況，一方面，公司、企業(yè)招不到需要的計(jì)算機(jī)人才；另一方面，卻出現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難的局面。產(chǎn)生的原因在于學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式還停留在本本主義。在教學(xué)環(huán)節(jié)中往往是教師讀PPT上課，學(xué)生看PPT上課，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離，沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中理解理論。社會(huì)上有很多培訓(xùn)公司，很多學(xué)生抱怨在學(xué)校學(xué)習(xí)四年，還不如到培訓(xùn)公司學(xué)習(xí)半年。而培訓(xùn)公司的教學(xué)方法是將理論融于實(shí)踐，比如，講一門語言課時(shí)往往是將語法融入程序中，而且老師和學(xué)生是同步編程的。以至于“傳智播客”、“尚學(xué)堂”的教學(xué)視頻就造就了一大批程序員。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該摒棄古老呆板的教學(xué)方法，革新課堂教學(xué)方法，同時(shí)將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與公司項(xiàng)目緊密結(jié)合，以達(dá)到高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生崗位直通的教學(xué)目的。我本人及同事因?yàn)橛写罅可鐣?huì)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)植入到教學(xué)改革和教學(xué)過程中，培養(yǎng)了一大批畢業(yè)即滿足公司用人要求的學(xué)生。我們將這種模式稱之為“計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位直通式培養(yǎng)模式”。下面我就該模式的課程體系以及教學(xué)方法談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位直通式培養(yǎng)模式的基本物質(zhì)條件

根據(jù)我本人多年的本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，首先必須有一臺(tái)筆記本電腦。這些年，很多學(xué)生讓我印象深刻。他們畢業(yè)后都是公司的骨干，有的同學(xué)甚至在“國信瑞安”這樣專做安全的公司都能得到公司領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)。比如我院的金凱、邵楚育等同學(xué)。這些同學(xué)無一不是在大一就配置了電腦，并在我們的指導(dǎo)下長期參與各種項(xiàng)目開發(fā)工作。我本人在當(dāng)班主任的過程中，要求每位同學(xué)都有電腦。新生到校后我花了3周的時(shí)間，手把手地教會(huì)學(xué)生安裝操作系統(tǒng)和程序開發(fā)的軟件，同時(shí)要求凡是語言課，學(xué)生都必須帶電腦與老師同步操作。到這些學(xué)生畢業(yè)時(shí)，大部分的同學(xué)都達(dá)到了公司的要求。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，建立專門的計(jì)算機(jī)專業(yè)課上課教室。上課教室即是實(shí)驗(yàn)室，教室按計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，安裝計(jì)算機(jī)專業(yè)所必需的軟件。所有程序設(shè)計(jì)課，都必須在專業(yè)教室上課。計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位直通式培養(yǎng)模式還需要大量的知識(shí)全面、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師[2]。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位直通式培養(yǎng)模式的課程體系及教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位直通式培養(yǎng)模式的基本原則是：以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以過程控制為基礎(chǔ)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，崗位直通式培養(yǎng)模式課程體系一切以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心。程序開發(fā)能力是計(jì)算機(jī)學(xué)生的基本能力，如果編程不過關(guān)，就達(dá)不到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。但僅僅將計(jì)算機(jī)專業(yè)理解為編程能力是非常片面的，只有具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)才能在今后的工作中得心應(yīng)手，才能在理論的指導(dǎo)下實(shí)踐和創(chuàng)新。

（一）直通式培養(yǎng)模式下的計(jì)算機(jī)專業(yè)編程基礎(chǔ)課培養(yǎng)方法

計(jì)算機(jī)專業(yè)編程課程的基礎(chǔ)課是《C語言程序設(shè)計(jì)》和《C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》。C語言是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。教學(xué)方法應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的PPT模式，在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，必須將知識(shí)點(diǎn)融合在具體的程序中。在講解程序時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生同步編程。同時(shí)在C語言教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用VC++6.0的調(diào)試工具，如單步調(diào)試、斷點(diǎn)調(diào)試、watch窗口、內(nèi)存查看器、反匯編等工具等，來分析C語言的知識(shí)點(diǎn)。如：利用反匯編工具分析函數(shù)傳參數(shù)從右到左傳遞的過程；數(shù)組名的真正含義；C語言的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握面向過程的編程方法，理解程序中變量、數(shù)組、指針等的內(nèi)存結(jié)構(gòu)。為下面《C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》打好基礎(chǔ)。《C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》主要掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想，包括封裝、繼承和多態(tài)。在講解的過程中，也要利用VC++6.0的工具分析C++的語法，比如利用反匯編工具分析this指針、函數(shù)重載、虛擬是如何實(shí)現(xiàn)的。在講解的過程中一定要強(qiáng)調(diào)面向?qū)ο缶幊趟枷耄囵B(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的能力。在學(xué)習(xí)《C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》的過程中，同時(shí)學(xué)習(xí)《Windows程序設(shè)計(jì)》的SDK部分。在學(xué)習(xí)的過程中，最好給學(xué)生講解一下“俄羅斯方塊”等游戲。特別是“俄羅斯方塊”，該游戲中包含了C++：“封裝”、“繼承”、“多態(tài)”所有的知識(shí)點(diǎn)。利用《Windows程序設(shè)計(jì)》的對(duì)話框應(yīng)用程序和C++的知識(shí)，來實(shí)現(xiàn)一些簡單的管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

（二）直通式培養(yǎng)模式下的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課課程體系及培養(yǎng)方法

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)被大大地壓縮。其實(shí)本人非常不理解。學(xué)生學(xué)習(xí)往往都是走馬觀花，沒有真正掌握好應(yīng)該掌握的知識(shí)。在崗位直通式培養(yǎng)模式下應(yīng)該增加專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合。計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課包括：《32位微型計(jì)算機(jī)原理》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》、《編譯原理》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《數(shù)據(jù)庫原理》?！段⑿陀?jì)算機(jī)原理》在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用的大都是“8086”16位計(jì)算機(jī)原理。這已經(jīng)嚴(yán)重過時(shí)了，8086只能工作于“實(shí)模式下”，講解的重點(diǎn)是8086CPU以及各種IO接口，如8255等?，F(xiàn)在的操作系統(tǒng)都是工作于“保護(hù)模式”。只有32位計(jì)算機(jī)才能工作于“保護(hù)模式”。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)必須講解《32位微型計(jì)算機(jī)原理》，其中重點(diǎn)是32位CPU的寄存器結(jié)構(gòu)、保護(hù)模式下的存儲(chǔ)器模型、保護(hù)模式下的中斷系統(tǒng)。掌握這些知識(shí)，有利于《操作系統(tǒng)》的學(xué)習(xí)?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)，必須將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，將具體的算法用前面學(xué)習(xí)的編程知識(shí)實(shí)現(xiàn)之?！恫僮飨到y(tǒng)》的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是：進(jìn)程管理、線程管理、內(nèi)存管理、文件系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)的過程中，也必須將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。比如在講解進(jìn)程管理后，可以給學(xué)生講解“游戲修改器”的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在講解線程的理論的同時(shí)，講解一下線程創(chuàng)建、線程同步等。在講解內(nèi)存管理和文件系統(tǒng)時(shí)可以講解一下讀取超大文件的方法?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》在講解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的同時(shí)，還應(yīng)講解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)配置等相關(guān)知識(shí)?！稊?shù)據(jù)庫原理》講解的重點(diǎn)是數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的原理，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合。以實(shí)際的項(xiàng)目為依托來講解數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)方法。

（三）直通式培養(yǎng)模式下的方向課程體系及培養(yǎng)方法

直通式培養(yǎng)模式下，方向課包括兩條主線：一條是Windows系統(tǒng)開發(fā)課程；一條是JAVA開發(fā)課程。

1.直通式培養(yǎng)模式下的Windows開發(fā)課程。Win-dows開發(fā)課程，以C和C++為基礎(chǔ)，以Windows系統(tǒng)應(yīng)用程序開發(fā)為依托，分為SDK程序設(shè)計(jì)、MFC程序設(shè)計(jì)、Windows核心編程、Windows網(wǎng)絡(luò)編程四個(gè)部分。在大一上學(xué)期C語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在大一下學(xué)期將開始學(xué)習(xí)C++以及Windows程序設(shè)計(jì)的SDK開發(fā)部分。SDK開發(fā)部分主要講解Windows應(yīng)用程序的運(yùn)行原理、鍵盤消息、鼠標(biāo)消息、定時(shí)計(jì)數(shù)器消息、菜單消息、控件消息以及SDK文檔類程序和對(duì)話框程序的設(shè)計(jì)。在講解過程中輔以“俄羅斯方塊”、“五子棋”、“小型管理類程序”的講解。要求學(xué)生完成“俄羅斯方塊”、“貪吃蛇”、“賽車”以及一些“管理類”應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)。在大二上學(xué)期將學(xué)習(xí)MFC應(yīng)用程序設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是分析MFC對(duì)SDKAPI的封裝，理解Windows對(duì)象與MFC對(duì)象之間的關(guān)系。MFC消息機(jī)制：重點(diǎn)是Win-dows系統(tǒng)消息、菜單消息、控件消息、自定義消息。MFC文檔類應(yīng)用程序設(shè)計(jì)：重點(diǎn)是文檔類、視圖類、框架類、應(yīng)用程序類之間的關(guān)系，文檔的串行化。對(duì)話框應(yīng)用程序設(shè)計(jì)：重點(diǎn)是對(duì)話框中的系統(tǒng)消息處理、對(duì)話框控件、MFC的通用對(duì)話框。ODBC數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程式設(shè)計(jì)：重點(diǎn)是講解CDatabase類和CRecoderSet類，教學(xué)實(shí)踐中我講解了我們在工程項(xiàng)目中長期使用的一個(gè)數(shù)據(jù)庫基類，并利用該類講解了一個(gè)實(shí)際的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。以后在學(xué)習(xí)完“操作系統(tǒng)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“Win-dows核心編程”，包括進(jìn)程、線程、內(nèi)存管理、IO驅(qū)動(dòng)程序開發(fā)、動(dòng)態(tài)鏈接庫。講解的過程中輔以“游戲修改器”、“哲學(xué)家就餐問題”、“大文件處理”、“基于指紋識(shí)別儀的考勤系統(tǒng)”等實(shí)際的例子來講解。其中指紋識(shí)別儀的例子主要幫助同學(xué)們掌握動(dòng)態(tài)鏈接庫的使用方法。最后在學(xué)習(xí)完《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)《Windows網(wǎng)絡(luò)通信程序設(shè)計(jì)》。主要內(nèi)容包括：socket通信、Windows套接字I/O模型、IOCP與可伸縮網(wǎng)絡(luò)程序、原始套接字、SPI、P2P通信、網(wǎng)絡(luò)掃描與檢測技術(shù)、核心層網(wǎng)絡(luò)封包截獲技術(shù)、Windows網(wǎng)絡(luò)防火墻開發(fā)技術(shù)。

2.直通式培養(yǎng)模式下的Java開發(fā)課程。Java開發(fā)課程包括：JavaSE、javaweb、javaweb框架、Android開發(fā)。JavaSE是Java開發(fā)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)C++的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)Java。內(nèi)容包括：Java虛擬機(jī)運(yùn)行原理、JDK安裝與JDK文檔、Java基本語法元素、Java面向?qū)ο缶幊?、JavaIO、多線程、Java的集合類、網(wǎng)絡(luò)編程、JDBC。Java高級(jí)技術(shù)如Java的反射機(jī)制、Java的注解等要作為重點(diǎn)并結(jié)合現(xiàn)在流行的框架進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)過程中要結(jié)合實(shí)例教學(xué)，如結(jié)合“坦克大戰(zhàn)”等游戲講解AWT及SWING方面的知識(shí)，并最終完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)版的“坦克大戰(zhàn)”，結(jié)合一些常用的通信框架，如mina框架來講解網(wǎng)絡(luò)通信。Javaweb的內(nèi)容包括：html、js、jquery、jsp、servlet，ajax、json、tomcat。在教學(xué)過程中重點(diǎn)講解web容器的工作原理以及在web程序設(shè)計(jì)過程中使用到的Servlet-Config、ServletContext、HpptServlet、HttpServletRe-sponse、HttpServletRequest、Httpsession、文件上傳組件、過濾器等核心知識(shí)。Javaweb框架內(nèi)容包括：strust2、spring、mybatis、hi-bernate。首先講解如何利用maven來構(gòu)建開發(fā)環(huán)境，如何利用maven進(jìn)行版本控制實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作開發(fā)。在講解具體的框架時(shí)應(yīng)采用“大平臺(tái)，小模塊”的方式[3]。即：使用已經(jīng)做過的完整的項(xiàng)目架構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)某個(gè)功能模塊為切入點(diǎn)，講解在框架下完成項(xiàng)目的過程。不要拘泥于某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生了解在框架下實(shí)現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目的流程，需要什么技術(shù)就講解什么技術(shù)。Android開發(fā)內(nèi)容：Android應(yīng)用程序開發(fā)基本組件，包括activity、Service、ContentProvider、BroadcastRe-ceiver等基本知識(shí)。但其重點(diǎn)在Android應(yīng)用程序框架，Android應(yīng)用程序與后臺(tái)的通信方面。在教學(xué)的過程中建議，以項(xiàng)目為支點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)具體的項(xiàng)目，在項(xiàng)目中遇到什么知識(shí)點(diǎn)就介紹什么知識(shí)點(diǎn)。

四、計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位直通式培養(yǎng)模式下的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系和方法

（一）課程代實(shí)驗(yàn)及課程綜合課程設(shè)計(jì)

課程代實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)按知識(shí)點(diǎn)而不是按章節(jié)來安排。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)有多個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都包含上述三類實(shí)驗(yàn)的前兩種實(shí)驗(yàn)。一門程序設(shè)計(jì)可有一次綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)的方式采用“仿—讀—寫”[4，5]方式。即教師講解一個(gè)實(shí)際的例子，學(xué)生先跟隨教師完成例子，教師給出多個(gè)例子的源代碼供學(xué)生閱讀。學(xué)生獨(dú)立完成系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)總體框架設(shè)計(jì)、系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)、系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、系統(tǒng)調(diào)試、系統(tǒng)的綜合課程設(shè)計(jì)的工作。對(duì)于諸如Windows程序設(shè)計(jì)、Javaweb、Javaweb框架、Android的綜合課程設(shè)計(jì)題目必須來自于實(shí)際的項(xiàng)目。一個(gè)課程設(shè)計(jì)題目可以由多個(gè)同學(xué)協(xié)作完成。

（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位直通式培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)

崗位直通式培養(yǎng)模式下的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般要求是公司的技術(shù)經(jīng)理或具有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師，題目必須來自公司正在開發(fā)的項(xiàng)目或者是指導(dǎo)教師正在開發(fā)的項(xiàng)目。我校與很多沿海公司都有業(yè)務(wù)往來，有大量的公司技術(shù)部門主管作為我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。大四上學(xué)期為學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間，除了部分考研學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都在公司實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文就是學(xué)生在公司所做的項(xiàng)目。同時(shí)也有少部分的同學(xué)在校跟隨老師做項(xiàng)目。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)成長為一名合格的程序員了。

五、結(jié)束語

目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過于老套，在培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力方面比較弱。實(shí)踐能力匱乏導(dǎo)致學(xué)生不自信，當(dāng)他們想到自己的能力和畢業(yè)后所面臨激烈的就業(yè)競爭時(shí)，其心甚是惶恐。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)采用崗位直通式培養(yǎng)模式后，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、提高了學(xué)生的自信心，為社會(huì)培養(yǎng)了大量合格的計(jì)算機(jī)程序員。隨著這種培養(yǎng)模式以及教學(xué)資源的不斷完善，相信今后將進(jìn)一步提高畢業(yè)生的質(zhì)量。

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作者：陶勇；沈濟(jì)南 單位：湖北民族學(xué)院