智能時代下的會計專業課程體系優化范文

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摘要：云計算大數據平臺的運用，讓企業實現了財務數據共享。國際四大會計事務所率先引入財務機器人，基礎性的會計核算工作將由智能機器人所取代。2016年，國家財政部出臺了《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》。這一系列變化，使得會計工作由傳統型財務會計向管理型會計轉變，這也是現代企業管理的發展趨勢。在此背景下，高職會計專業進行課程體系改革必將成為大勢所趨。

關鍵詞：業財融合；管理會計；課程體系優化

一、引言

中國已經進入智能時代，云計算、大數據平臺使許多企業實現了財務數據共享。2016年，國家財政部出臺了《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》，明確提出，要求企業加強業財融合，大力推進管理會計的創造價值作用。2017年，國家財政部宣布取消了施行了20多年的會計從業資格證的考試。這一系列變化，對高職會計人才培養提出新的標準和要求。

二、智能時代對會計行業的影響

(一)優化會計工作服務體系隨著信息技術的發展，已實現跨區域、跨行業運算，會計信息處理實現核算動態化、管理在線化模式。信息技術還使各行政管理部門建立電子政務，網上交流等提供平臺，優化了服務體系，提高辦事效率。

(二)推進會計職能模式轉變依托大數據平臺的運用，許多企業建立財務數據共享中心，以期實現財務與業務一體化。傳統財務會計一般是事后核算，對過去發生的經濟業務進行記錄與反映，這種模式已經不符合現代企業管理的需要。智能時代信息獲取容易，管理層希望通過更加有效、準確、動態的數據對企業未來的計劃進行決策。這就要求財務人員主動融入業務中，做到業財融合。所謂業財融合，即財務工作與業務工作的融合。企業通過信息化技術手段對業務、財務等相關數據進行共享，會計人員主動融入各業務流程，深入到企業內部控制、投融資決策、運營管控中來。

(三)促進會計其他領域的發展智能時代會計相關領域也在不斷發展。如互聯網記賬公司，基于互聯網模式下與稅務、工商部門直接對接，與客戶進行線上實時交流，降低了記賬的人工費，提高了工作效率。另外，網絡會計培訓學校不斷涌現，老師在網上授課，學生網上學習，成了眾人學習方式的首選。

三、智能時代會計人才需求的變化

會計行業的變化將轉化為對會計人才需求的變化。通過筆者的調查情況來看，現階段會計行業人才需求變化主要表現為以下兩點：

(一)傳統崗位人才需求數量呈下降趨勢傳統的會計崗位主要從事會計核算工作，現階段，隨著電子發票的推出，增值稅發票的軟件升級等，企業可通過互聯網合作平臺，實現企業與政府之間，上下產業鏈之間，內部之間有效溝通。傳統的會計核算模式漸漸被智能化、自動化流程代替。調查中，有的企業已經實現自動化報賬流程，這些變化導致傳統的從事基礎崗位的人員需求量減少。

(二)會計人才向管理型會計轉變隨著我國經濟體制改革的不斷深化，企業發展進行轉型升級，技術和管理是推動轉型升級的兩駕馬車，內部管理逐漸向專業化、精細化展開。2016年，國家財政部出臺了《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》，將管理會計列為會計行業緊缺人才，同時要求企業加強業財融合，大力推進管理會計的創造價值作用。以上兩點可以看出，一方面基層崗位的會計人才需求量在減少，一方面對會計人才的綜合素質要求在提升。會計從業人員要掌握完善的職業技能，能運用信息化手段，滿足內部精細化管理的需要，從而逐步向管理型會計轉型。

四、高職院校會計專業課程體系現狀及問題

高職院校會計專業的人才培養目標主要是面向中小企業、非營利組織等，培養具有良好的職業道德品質，掌握必備的會計理論基礎，具有較強會計專業技能的高素質勞動者和技術技能型專門人才。課程體系一般按“理論+實踐”模式構建，理論部分包括公共基礎模塊、專業群基礎模塊、專業核心模塊以及選修課模塊。實踐部分嵌入到課程教學中，部分學校增加校外頂崗實習來完善實踐教學。現有課程體系大多以會計崗位職業能力為導向，以課證整合為導向，重視實踐教學環節，其核心是培養能熟練操作會計技能的人才。通過整理歸納，主要存在以下幾個方面的問題：

(一)課程體系固化會計專業是老牌專業，據調查，各院校課程體系非常相似，開設的課程名稱都大同小異，各院校在人才培養方案修訂時會有小幅調整，但多數課程內容沒做實質的變化。隨著智能時代的到來，企業對會計人才用人標準提出了新的設定，國家對會計行業人才也做出了新的規劃和要求。會計專業課程體系如果還不推陳出新，所培養的畢業生將會被市場所淘汰。

(二)課程設置過多關注應試教育，忽視發展能力培養高職院校在課程開設上多數圍繞應試這個主題，比如通過初級會計師的考證，組織參加各種會計技能比賽等，通常在課程設置和課時安排上向這些方面傾斜。當然，這樣做也有一定的客觀原因，提高考證通過率可以增加學生就業保障；參加比賽可以提高學生的專業操作技能。但這種應試教育僅局限于會計操作技能上的訓練，忽視了學生發展能力的培養，學生缺乏長遠的職業競爭力，難以適應現階段快速發展的經濟環境。

(三)理論課程內容部分交叉重復，實踐課程創新較少現有的理論課程以財務會計課程為主，且門類較多，有些課程之間存在內容重復的現象。如《會計學基礎》與《初級會計實務》，都是學習基本經濟業務處理，且前面幾章內容重復；《稅務會計》課程中稅務計算與申報內容，與初級會計考證教材《經濟法基礎》的部分內容重復；稅務的處理核算在《初級會計實務》和《中級會計實務》里都有講解；《成本會計》的核心內容在《初級會計實務》和《經濟法基礎》課程中有講解。另外，現階段的業務實操課程以手工會計和電算會計為主，主要還是訓練學生對會計流程熟悉度和對具體業務操作的熟悉度。新形勢下，企業走向業財稅一體化，需要會計人員有全面財務管理思維及操作能力，目前大多院校并未開設這方面的實踐課程。

五、高職會計課程優化的思考

總體優化思路：更新教育理念，重建人才培養方案。上海國家會計學院的李扣慶院長說過——新時代的會計一定要有開闊的數據視野、有善于做整合的思考、有明確的數據結果方向，有IT能力，有業務能力，合作能力，有數據的規范化和標準化的能力，還能堅守職業道德。智能時代，會計工作的管理價值日漸凸顯，會計人才培養應該調整思路，將培養“小會計”轉變為培養“大會計”。

(一)整合財務會計課程，增加管理會計課程智能時代，基礎性財務工作將由機器人代替。因此，可對目前的財務會計課程進行適當整合，具體思路如下：一、將現在的《成本會計》課程加入企業成本控制管理模塊，整合成《成本戰略管理》課程，內容涉及成本預測、成本核算、成本控制、成本分析等內容。二、將《稅務會計》課程揉碎整合其他課程中，稅務核算、申報內容在《初級會計實務》《中級會計實務》以及《經濟法基礎》課程中進行講解，實務操作在《專業技能強化》實訓課上進行操練，另外，實訓環節加入網上報稅模塊，讓學生仿真模擬涉稅業務的處理。三、增加管理會計課程。新時代下，企業需要的是管理型會計，課程體系中應該突出管理會計類課程的地位。四、將會計專業中高級課程及技能提升課程放入專業選修課。通過整合優化，形成以《初級會計實務》《經濟法基礎》《成本戰略管理》《會計電算化》《管理會計》《財務管理分析》《專業技能強化訓練》為專業核心課程，以《中級會計實務》《審計基礎》《Excel在財務中的應用》等為專業選修課程的課程體系。

(二)增加通識教育課程，培養學生職業發展能力在業財融合趨勢下，一方面財務人員要學會進行部門之間的有效溝通。學校的會計課程體系構建時，應該適當增加通識課程，以此培養學生的職業發展能力。目前，高職會計的通識課程一般指公共基礎課和專業基礎課，其中一部分是教育部門要求完成的課程。新的課程體系構建在將財務會計類課程適當減縮的情況下，增加人文類通識課程，如：經濟學與管理學基礎課程，法律、藝術，文案寫作，商務溝通課程等。另一方面，要增加財務人員信息數據獲取的能力。原有計算機應用操作課程中一般是對WORD、EXCEL、PPT等基本軟件的學習，智能時代需要增加信息數據爬取的學習內容，以此提升學生在未來工作中有效數據的獲取能力。

(三)增加跨界融合課程，實現業財稅合一近年來，有專家學者陸續提出“跨界教育”的理念，指的是會計教學要“跨學科界”“跨行業界”“跨組織界”，讓專業和學科交叉整合。在智能時代，前端的企業全面預算管理、投融資決策，事中的運營管理以及事后的大數據分析與運用、績效管理等應該成為我們教學的重點。讓學生了解企業業務流程，培養信息時代數據分析與管理思維，實現真正的業財稅合一。綜合以上思路，新的課程體系設計總體分為四個模塊：通識課程模塊、跨界融合模塊、專業核心模塊和專業選修模塊。專業課程以管理會計、財務會計為主體，信息化實訓課程貫穿始終的課程體系。

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作者：張娟 單位：保險職業學院