會計轉(zhuǎn)型下的會計人才培養(yǎng)策略研究范文

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摘要：隨著財務(wù)機器人、財務(wù)共享中心等新型工作模式的興起和迅速發(fā)展，以及大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)等新興信息技術(shù)在會計領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的不斷深入，會計轉(zhuǎn)型迫在眉睫。高職院校如何順應(yīng)會計轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新形勢下的會計人才，是其急需解決的重要問題。本文在深入分析會計轉(zhuǎn)型下高職院校會計教學(xué)改革面臨問題的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)目標(biāo)重定位、課程體系重構(gòu)建等方面探究應(yīng)對會計轉(zhuǎn)型的教學(xué)改革策略，以期為高職院校應(yīng)對會計轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)提供合理建議。

關(guān)鍵詞：會計轉(zhuǎn)型；高職；教學(xué)改革；管理會計

近年來，國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型帶動企業(yè)轉(zhuǎn)型，企業(yè)轉(zhuǎn)型必然要求會計轉(zhuǎn)型來支撐業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型和組織轉(zhuǎn)型。同時，伴隨著財務(wù)機器人、財務(wù)共享中心等新型工作模式的興起和推廣，大數(shù)據(jù)、云計算等新型信息技術(shù)在會計領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，對會計人員的素質(zhì)已提出更高要求。總之，各種環(huán)境嬗變給會計行業(yè)帶來一場翻天覆地的洗牌，會計轉(zhuǎn)型勢在必行。在此形勢下，財政部于2016年末《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，將管理會計列為“行業(yè)急需緊缺人才”，并明確提出“到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財，善于管理和決策的管理會計人才”的任務(wù)目標(biāo)，開啟了會計轉(zhuǎn)型的新篇章。先后于2017年10月、2018年8月和12月共計了34項管理會計應(yīng)用指引，全力推進管理會計從頂層設(shè)計闊步邁向落地實施，再次加快會計轉(zhuǎn)型的步伐。由此可見，管理會計已經(jīng)成為會計行業(yè)的發(fā)展藍海，也是會計轉(zhuǎn)型的最佳方向。當(dāng)前，我國會計人才市場存在嚴(yán)峻的結(jié)構(gòu)性問題，即核算型會計人員普遍存在，而管理型會計人才十分匱乏。然而，高職院校基于生源質(zhì)量較差等原因長期把培養(yǎng)重心置于核算型會計人才的培養(yǎng)上。在會計轉(zhuǎn)型背景下，高職院校如何轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、促進教學(xué)改革，培養(yǎng)順應(yīng)會計轉(zhuǎn)型的會計人才，成為其人才培養(yǎng)面臨的緊迫任務(wù)和重要難題。

1會計轉(zhuǎn)型背景下高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革面臨的問題

高職院校作為培養(yǎng)“會計工匠”的重要基地，在會計轉(zhuǎn)型中負(fù)有重要使命。如果培養(yǎng)出的會計人才不能滿足會計轉(zhuǎn)型的需要，會計轉(zhuǎn)型則必將無異于畫餅充饑。然而，現(xiàn)階段高職院校會計人才培養(yǎng)存在諸多問題，難以滿足會計轉(zhuǎn)型的需要。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。(1)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，課程體系設(shè)置不合理。目前大部分高職院校甚至不少本科院校仍然將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在財務(wù)會計領(lǐng)域，存在“會計課程等于會計分錄”的錯誤定位，沒有根據(jù)會計轉(zhuǎn)型的需要對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行重新定位。對學(xué)生能力的培養(yǎng)仍然側(cè)重于核算能力，缺乏管理會計能力的培養(yǎng)，課程體系設(shè)置方面，沒有進行有效融合。僅依靠管理會計課程的簡單導(dǎo)入來培養(yǎng)管理會計人才，誤認(rèn)為財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型僅僅是增設(shè)管理會計課程，沒有在整個專業(yè)課程中加強預(yù)測決策、控制管理和數(shù)據(jù)分析等管理會計能力的培養(yǎng)，當(dāng)然，也不排除有部分院校至今未開設(shè)管理會計課程的可能。(2)順應(yīng)會計轉(zhuǎn)型的教材寥寥無幾。選用與會計轉(zhuǎn)型相適應(yīng)的教材是高職院校成功順應(yīng)會計轉(zhuǎn)型的前提。雖然市面上的高職會計專業(yè)教材舉不勝舉，但能適應(yīng)會計轉(zhuǎn)型的教材卻寥寥無幾。就管理會計教材而言，與長期在用的管理會計教材內(nèi)容相差無幾，理論性過強，實用性過低，無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)、云計算等新信息技術(shù)下的管理會計工作。學(xué)生即使把管理會計教材的內(nèi)容學(xué)透，在工作中仍然難以從事預(yù)測、決策等管理會計工作。因此，探索符合經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下與企業(yè)經(jīng)營管理無縫對接的管理會計教材迫在眉睫。(3)勝任會計轉(zhuǎn)型的師資力量欠缺。師資力量在人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。會計轉(zhuǎn)型，不僅要求教師要具備扎實的財務(wù)會計理論及其實踐技能，更要擁有豐富的管理會計理論及其實際運用能力。然而，目前高職院校大部分教師不具備相應(yīng)能力，年輕教師普遍是研究生畢業(yè)后直接擔(dān)任教師，雖然理論知識較為豐富，但實踐經(jīng)驗嚴(yán)重不足；資歷深的教師財務(wù)會計理論和實踐技能普遍較強，但管理會計理論及其實際運用能力也較弱。因此，高職院校師資力量遠遠不能滿足會計轉(zhuǎn)型對師資水平的要求，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)轉(zhuǎn)型后的工作。(4)學(xué)生生源質(zhì)量較差、主動學(xué)習(xí)能力較弱。近年來，高職院校擴招導(dǎo)致生源質(zhì)量總體下降。學(xué)習(xí)能力弱、主動性差、厭學(xué)、課堂上玩手機等現(xiàn)象更為常見。在此情況下，即使培養(yǎng)目標(biāo)定位清晰、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)方法靈活，培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。

2會計轉(zhuǎn)型背景下會計人才需要具備的素質(zhì)和能力分析

財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型形勢下，高職院校作為培養(yǎng)會計人才的搖籃，必須厘清管理會計人才需要具備的素質(zhì)和能力，否則，培養(yǎng)出的會計人才無疑難以適應(yīng)轉(zhuǎn)型的需要。《IMA管理會計能力框架》將管理會計勝任能力聚焦在規(guī)劃與報告、決策、科技、營運和領(lǐng)導(dǎo)力等五個領(lǐng)域。本文根據(jù)財政部關(guān)于管理會計領(lǐng)域的系列文件、IMA管理會計能力框架、企業(yè)實際調(diào)研以及高職院校技能型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，總結(jié)出會計轉(zhuǎn)型背景下高職層次管理會計人才能力結(jié)構(gòu)，主要包括通識能力和專業(yè)能力兩個方面。通識能力是不同學(xué)科領(lǐng)域、不同行業(yè)都能夠共通的普通知識和基本能力。如今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)快速發(fā)展，財稅政策不斷修訂完善，優(yōu)秀的會計人才應(yīng)當(dāng)具備溝通協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力、邏輯思維能力、數(shù)據(jù)分析思維和文案撰寫能力等基本技能。專業(yè)能力包括會計專業(yè)技能和跨學(xué)科技能；會計專業(yè)技能包括財務(wù)會計技能和管理會計技能；跨學(xué)科技能包括供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)運作管理、市場營銷管理、大數(shù)據(jù)分析技能等。

3高職院校應(yīng)對會計轉(zhuǎn)型的教學(xué)改革策略

(1)重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。會計轉(zhuǎn)型下，會計人員的工作方式和工作職能均發(fā)生巨大變化，企業(yè)對會計人員能力的要求也隨之發(fā)生變化。因此，高職院校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該圍繞各方面變化，從高職層次管理會計人才能力結(jié)構(gòu)出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行重新定位，由培養(yǎng)高素質(zhì)高技能水平的核算型會計人才向高素質(zhì)高技能水平的管理型會計人才轉(zhuǎn)變。(2)重構(gòu)課程體系，增設(shè)專題教學(xué)。第一，對課程邊界不清的內(nèi)容，要劃清課程邊界，明確教學(xué)任務(wù)。例如：針對所得稅會計，市面上大多數(shù)的財務(wù)會計和稅務(wù)會計教材中都有；針對標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法，市面上大多數(shù)成本會計和管理會計教材中都有。第二，構(gòu)建“課—崗—證—賽”深度融合的課程體系，通過以證設(shè)課，幫助學(xué)生順利拿到走向會計工作崗位的“通行證”；通過以崗授課，提高學(xué)生的職業(yè)能力；通過以賽促課，進一步提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；通過“課—崗—證—賽”深度融合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計人才。第三，增設(shè)會計專題教學(xué)。在會計教學(xué)中時常會遇到教學(xué)內(nèi)容趕不上政策變化的現(xiàn)象。財稅政策廢舊立新一直是會計界的常態(tài)，在一定時期其變化會愈發(fā)加快。對此，高職院校可以在最后一個學(xué)期針對新內(nèi)容開展專題教學(xué)。(3)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加快教材建設(shè)。一方面，會計轉(zhuǎn)型勢必要求不斷優(yōu)化會計課程內(nèi)容，將業(yè)、財、稅進行融合式教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入會計課堂。例如，在《財務(wù)會計》課程中介紹現(xiàn)金折扣會計處理時，可以從“銷售方在什么情況下會采用現(xiàn)金折扣方式銷售商品”“銷售方如何制定現(xiàn)金折扣條件”“購買方在什么情況下會選擇采用現(xiàn)金折扣方式支付款項”等角度進行拓展。另一方面，應(yīng)探索適應(yīng)本校教學(xué)實際情況的教材，組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師帶動年輕教師，并聯(lián)合校企合作單位中有豐富實踐經(jīng)驗的財務(wù)負(fù)責(zé)人共同編寫與本校實際教學(xué)情況相符的教材。(4)優(yōu)化師資隊伍，創(chuàng)新教學(xué)方法。第一，學(xué)校應(yīng)通過“內(nèi)培外引”的方式，提高師資隊伍素質(zhì)，優(yōu)化師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，著力打造一支理念先進、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的雙師型師資隊伍。具體而言，積極引進具有豐富實踐經(jīng)驗的高水平、高層次雙師型教師；加強校企合作，聘任一批一線專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師；加強對青年教師培養(yǎng)，采取青年教師職業(yè)技能達標(biāo)制度。第二，依托超星學(xué)習(xí)通、藍墨云班課、雨課堂等信息化教學(xué)手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、探究式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”的詬病，調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。

4結(jié)語

總之，在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，各界對財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的呼聲也越來越高。未來的會計工作崗位，從事普通核算工作(如財務(wù)、審計、稅務(wù)等)等財務(wù)基礎(chǔ)人員將逐步減少，新興的會計人員需要利用共享財務(wù)、云技術(shù)，從海量的企業(yè)數(shù)據(jù)中作出專業(yè)判斷，進而從企業(yè)管理和戰(zhàn)略決策的更高層面，給企業(yè)提供決策依據(jù)從而創(chuàng)造價值。因此，各大高職院校必須正視會計轉(zhuǎn)型，擺脫會計轉(zhuǎn)型背景下人才培養(yǎng)中的各種問題，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合會計轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)經(jīng)營管理需要的管理型會計人才。

參考文獻

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作者：徐敏 賴程 單位：江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院財經(jīng)與商務(wù)學(xué)院