會計學課程考核評估體系的完善范文

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1嚴格按照考核評價標準考核

高等學校目前普遍存在的現象是教師在考核評價過程中不按照考核標準嚴格考核，而是根據學生考試情況確定不及格的人數，最終導致大多數學生都不努力學習，也能通過會計學課程的考核，這無形中降低了學生會計學專業的整體專業水平，最終導致專業技能不合格，學生質量較差，也是目前產生高等學校學生普遍不努力學習現狀的根本原因。這種做法實際上會引起惡性循環。考核評價具有重要的導向作用，學生會根據考核評價機制的要求進行學習，什么樣的考核評價機制就會培養什么樣的學生。因為不用努力學習，大多數學生都能通過考試，這樣造成很多高校學風不正。大多數學生不刻苦學習專業知識，整天沉浸在網絡和休閑的狀態中。會計學課程考核標準在執行過程中隨意被降低，原因復雜，主要包括以下方面：

1）在教師考核評價中，高等學校教務部門通常規定學生成績分布呈正態分布。這樣導致教師在學生整體學習水平降低時，不得不考慮降低考核標準，避免出現不合格的學生人數過多，學生成績分布不呈正態分布。

2）教師在考核過程中，過分重視“人情”成分。有些教師認為讓學生掛科、不及格，甚至因而不能取得學位、畢業證書，而感到不合情理，所以往往出于“人情”考慮，降低考核標準，使學生在不能達到考核標準的情況下，通過會計學課程的考核。會計學課程的考核評價目的不僅僅是給學生標注成績，更重要是通過學習評價，促使學生學習專業知識，提高學習能力和知識水平，從而提高高等教育的質量。

2采用跟蹤評價法

當前，高等學校所采用的會計學教學評價方式主要是期末考試，是面向結果的評價方式，忽略了學生的學習過程。對學生學習過程所表現出的能力、態度、風格關心較少，缺少學習過程記錄、學習進度分析、學習能力提高等學習過程的有效評價。

會計學課程考核評價應建立學生的學習檔案，記錄對學習課程中在各方面的表現，具體包括出勤情況、作業完成情況、課堂發言、單元測試成績、期末考試成績、與課程有關的考試證書、撰寫和發表的與課程相關的學術論文、與課程相關的獎勵等。通過建立學生學習檔案，可以清楚地記載大學生在本課程學習中在各方面的能力和表現。不僅能通過考試成績促進和評價學生學習專業知識，還可以考核學生平時的品質和學習能力，比如勤奮、敬業、上進、鉆研、遵守紀律等品質和能力。社會需要有能力的人才，能力不僅體現在學生學習會計學知識的水平上，更應體現在學習過程中表現出的品質和能力方面。高等教育的考核評價機制更應注重對學生運用知識的能力，而不是記憶能力進行考核，對學生的評價不能只關注分數。

跟蹤評價法使課程考核評價貫穿于學生學習的全過程，能夠使教師對學生的學習過程進行動態指導和監控，激發學生求知欲，促使學生持續學習，擴大了課程評價的深度和廣度。跟蹤評價法從動態上把握學生的學習，不僅注重學生的學習結果，更注重對學生心理的提高，彌補了傳統評價的不足。

3采用學業增值評價方法

學業增值是指從開始學習會計學課程到課程結束的過程中學生的成長發展。學業增值的大小一方面是教師教育的成就，另一方面也是學生努力學習的成果。會計學課程的學習要體現在所有學生在本課程學習過程中是否有所提高，是否獲得增值，即在會計專業知識、學習能力、分析問題和解決問題的能力等方面是否有所進步。學業增值評價可以使各種層次的學生都努力學習，以使自己在進步能力、學習態度等方面獲得較好的評價。優秀的學生不會認為自己已經學得很好，不再努力學習。能力較差的學生通過努力也可以得到較好的增值評價，得到激勵，取得進步。

4考核方式多樣化

據調查，目前我國大部分高等學校的會計學課程考核都采用筆試閉卷的方式。統一命題、統一閱卷的閉卷方式仍是當前高等學校學生學習評價的主要依據。這種評價方式收集到的信息并不完整，不能真實反映出學生的學習效果，使學生較少關注學習本身，較少關注知識與能力的獲得。高等學校課程考核應采用多種方式，比如筆試開卷、筆試閉卷、口試、論文等多種方式。其中口試的方式能避免相互抄襲，考核結果能真實反映學生的學習情況。另外，已經通過相關專業考試的學生由于已達到考核標準，可以不用進行考核，即可通過本門課程的學習。比如，通過會計證考試的學生，可以通過基礎會計學課程的考核。這樣，學生不必浪費時間，可以充分利用時間去鉆研其他知識，提高學習效率。

5考核常態化

當前，高等學校的課程考核主要集中在期末進行，這樣造成學生在期末為了應付考試在短時間內死記硬背。考試結束后，所學知識所剩無幾，學習效果很差。為此，建議課程考核在學習過程中隨時進行。比如，可以每學完一部分內容就針對本部分知識進行測試，測試內容應包括本部分全部重點內容。這樣，可以避免期末短時間學習的弊端，增大考核內容的覆蓋面。

6建立開放式考核，永遠給學生機會

大多數高校規定，學生如果掛科達到一定數量，就不能取得學位或畢業證書。學生可能由于某些主、客觀原因在初次考試、學期補考、畢業補考中不能通過。但如果以后學生幡然悔悟，想努力學習，高等學校就應該給學生機會，允許學生重修本門課程。只要學生能夠在考核中達到考核的標準，就應該準予通過該課程的考核。高等學校要提高學生的質量，會計學課程評價體系必須本土化。高等學校必須立足學校實際情況，建立符合學校人才培養定位的課程考核評價體系。通過課程考核促使學生努力學習，提高專業知識和各種能力，從而提高學生的質量，提高高等教育的質量。

作者：王穎單位：河南工程學院