高職商務英語論文范文

本站小編為你精心準備了高職商務英語論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1.設計以工作任務為線索的實踐教學內容

目前高職院校使用的《商務英語談判》課程的教材，均以商務談判技巧、商務談判對話和商務禮儀等內容為主，理論知識多，缺乏具體案例的講解與分析，尤其是影像案例更為匱乏。因此，教師不能僅僅按照課本內容進行授課，必須以教材的內容為基礎，根據不同工作任務來整合教學內容，體現高職教育的特色，突出專業性和實用性。教師可以下企業調研或掛職收集真實案例等資料，例如可以到廣交會去進行現場觀摩中外企業雙方如何進行談判，或是擔任企業翻譯親自參與談判，并把整個工作過程記錄下來或拍攝成視頻，作為實踐教學的補充材料。只有這樣，我們的實踐教學內容才能豐富、實用，既有說服力，又有吸引力。

2.設計基于崗位需求的實踐教學環節

打破以講授理論知識為主的傳統教學模式，構建基于崗位需求的實踐教學模式。建立以培養學生商務談判職業能力為重點，以商務談判工作過程為主線，以項目為導向的課程設計理念，在專業教師和行業專家的共同研討下，按照談判過程、任務驅動、項目導向來設計實踐教學的進度。實踐教學包括案例分析學習、模擬商務談判兩個主要環節。（1）案例分析學習在理論學習階段，學生已經了解了國際商務談判的基本原則、基本程序、常用策略、涉外商務禮儀等基本知識。在此基礎上，教師開始給學生進行大量的案例分析，以此拉開實踐教學的序幕。指導老師可以播放一些商務談判實況的音頻和視頻，讓學生獲得比較直觀的認識，激發學生的學習興趣。引導學生注意談判實況中的語言表達、語氣運用、禮節禮儀、談判技巧、肢體語言等等。讓學生對談判案例進行分析評價，總結談判中不同談判者的談判方式和技巧，找出談判中存在的問題并進行換位思考，互相討論，相互分享各自的見解，最終找到解決問題的最佳方法。此外，通過案例分析，可以培養學生的分析技巧，提高辯論和批判性思維的能力。（2）模擬商務談判學生在理論學習以及案例分析學習階段，已經初步體會商務談判原則、策略的把握等，熟悉不同貿易術語條件下價格商定時的換算技巧以及職業典型的商務談判過程等等。這時可以開始實踐教學的第二個環節：模擬商務談判。在教師的指導下，各談判小組充分做好談判前的準備工作，包括場地布置、著裝打扮、開場陳述等；在模擬談判過程時，學生要做到學以致用，遵循原則，當出現僵局時，雙方要積極尋找對策。教師在整個預演過程中，要及時提醒學生相關注意事項，控制談判的有序進行，以及對學生的表現進行全面的總結與評價。

3.建設保證實踐教學順利開展的實踐教學條件

（1）師資條件為了保證《商務英語談判》實踐教學的順利開展，提高實踐教學質量，真正體現高職教育的特色，我們需要建立一支具有現代教育理念和創新精神、英語語言教學能力強、商務談判技能強的高素質“雙師型”教師隊伍。要積極開展校本培訓，讓本校英語教師和商務貿易類教師共同探討學習，取長補短，共同制定實踐教學大綱等；要有計劃選派教師到知名外經貿院校學習和出國進修，讓教師了解最新的國內外貿易政策等；選派教師到進出口外貿企業掛職鍛煉，讓教師熟悉各種進出口外貿業務運作流程，參加或協助企業談判，掌握最新的一線資源，收集各種案例，整合在教學內容之中，成為真正意義上的“雙師型”教師。（2）教學設施要加強多媒體教室、外貿綜合實訓室、模擬談判實訓室等硬件的建設，以及使用3D仿真商務英語綜合實訓系統、SimTrade外貿實習平臺等實踐教學平臺，積極創建商務英語學習與應用的環境，還要盡可能多地與其它院校加強教學合作，共享教育資源，更多地為學生提供接觸和操練英語的場所和機會，確保《商務英語談判》實踐教學順利開展。

4.設計符合學生實際特點的實踐教學方法

高職商務英語專業學生英語基礎一般，學習主動性不足。在課程實踐教學過程中，教師要根據學生的特點，設計能調動學生學習興趣和積極性的教學方法，如角色扮演法、分組教學法、啟發式教學法等，把情景教學法、案例教學法、任務驅動教學法、項目教學法、模擬仿真教學法、自主學習模式等先進教學方法融入課堂教學之中，積極引導學生在課堂上參與英語談判實踐活動。同時，引導學生愛學習、會學習，養成良好的學習習慣，提高學生自主學習的意識與能力，提高學生組織與協調能力、思辨能力、表達能力和團隊合作能力，為適應激烈的競爭環境打下基礎。

5.設計合理的可操作性強的實踐教學考核方式

考核是對教師教學和學生學習效果的檢驗和評價。《商務英語談判》課程考核以考核知識的應用、技能與能力水平為核心，總評成績由過程性考核與期末課程結束的總結性、鑒定性考試兩部分組成。過程性考核項目，由出勤情況、課堂表現、平時作業、階段性測試、階段性實踐考核組成。實踐考核包括個人展示、兩人對話、小組活動、案例分析、模擬談判等。實踐考核重點要考核學生的英語運用能力以及對談判策略的理解和相關理論知識的掌握情況。這種考核方式改革了傳統考試方式中考前突擊死記硬背，考后立馬忘記的弊端，很好地體現了教與學的互動，提高了學生課堂的參與性和學習的主動性，對學生的考核更全面，評價更具體。

作者：周海燕劉莉單位：海南經貿職業技術學院