翻轉課堂中的信息技術輔助范文

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一、信息技術和翻轉課堂的相關概念解析

1．信息技術信息技術簡單的講就是與通信、網絡、計算機相關的技術，常用于坐在計算機前從事軟件開發或者從事網站IT工作的人員，但是這樣的定義未免有些狹窄，只是強調了硬件方面，對于人性化方面有所欠缺。人類使用信息的過程大致經歷了對于信息的采集、傳輸、存儲、加工以及表達等幾個階段，而信息技術不僅可以指可用來操作的機器硬件和軟件，還可以用來指解決問題的思維方式、組織方法等等。在不同過程中的信息，人們會選擇哪種方法或技術，使問題得到快速、有效的解決，以這種方式對信息技術進行定義，才會使信息技術的人性化得到凸顯，才能更加強調人在信息技術面前的能動性和主體性。

2．翻轉課堂傳統的課堂教學模式是“以教師為中心”。老師在講臺上為學生不斷的灌輸知識點，要求學生集中精力配合老師的講解，并在課下完成老師布置的作業，屬于課上學習，課下鞏固的模式。翻轉課堂強調學生學習主動性，是真正“以學生為中心”的一種新型的教學模式。是老師根據教學內容，確立學生必須掌握的目標，事先錄制好微視頻，并要求學生在正式上課之前在家通過對微視頻的自主學習完成相應的學習任務。在學習過程中，當學生遇到問題可以通過面對面的方式或者利用通信工具與其他同學進行交流，如果問題還是得不到解決再向老師求助。通過學生課前這一系列的自主學習可為課上老師教學活動的開展做好鋪墊。在正式上課之后，翻轉課堂還需要老師和學生之間、學生和學生之間要進行學習成果和心得的交流。翻轉課堂是學生自己掌控學習，不是在線視頻的代名詞，它對學生的要求更高，要求學生不能過分依賴老師，要充分發揮學習主體地位，認真進行自主學習，最大的好處是富有成效的面對面互動學習。因此，翻轉課堂更有助于培養學生的探究學習、合作學習和自主學習的能力。由此，與傳統的教學課堂相比，翻轉課堂正好相反，屬于課前學習，課上鞏固的模式。

3．信息技術和翻轉課堂之間的聯系翻轉課堂是信息技術與現代教育相融合的典型代表。信息技術是翻轉課堂得以順利進行的重要支撐，翻轉課堂上使用的錄屏、視頻編輯軟件等都依賴于信息技術。如果沒有這些學習平臺和交流工具，師生之間就無法實現有效的交流，翻轉課堂對于促進學生學習能力的作用也就得不到有效的實現。而且信息技術的種類很多，如果選擇的技術工具不合適，也會對教學質量造成影響。因此，在翻轉課堂中應用信息技術要根據實際教學內容進行最合理合適的選擇。

二、信息技術在翻轉課堂中的應用

1．課前準備階段課前準備包括教師的準備和學生的準備兩個層面。(1)老師進行課前準備主要是將微視頻準備好，如果學校條件允許，可以利用專業的演播廳進行視頻的錄制，但一般情況下鼓勵老師利用信息技術工具自行的對微視頻進行設計與開發。首先，需要準備好視頻錄制軟件、話題、電腦等基礎設施。常用的視頻錄制軟件有Camtasiastudio和BBFlashbaker兩種。Camtasias-tudio的優勢是可以在錄完視頻之后直接在軟件中進行剪輯加工，比較方便。而且，錄制的視頻中只有老師的版書和講解的畫外音，學生在家對微視頻進行學習時如同跟老師坐在一起學習，注意力會更集中。BBFlashbaker的優勢在于可以配置上攝像頭，可以將老師的版書、語言、動作一起錄制到視頻里，這樣學生在家里對微視頻進行學習時可以感受到如同課堂氛圍。在錄制微視頻時，老師必須認真研究課程標準和教材，找到最核心的內容，然后將知識點進行細分，使每一個視頻都有較強的針對性，利于學生自主學習;將視頻時間控制在10分鐘或最多兩個10分鐘范圍內把核心內容講完，這是學生注意力比較集中的階段，符合學生身心發展特征;使用網絡視頻時，要有暫停、回放等功能，便于學生自我控制，反復學習。對于理論講解的部分可以選擇使用電腦錄制PPT，而對于實踐操作性很強的例如生物、化學這樣的內容就需要利用手機或者DV進行錄制。在視頻錄完之后需要對其進行后期的剪輯加工，常用的剪輯軟件是eduis。另外，檢驗學生對微視頻的學習情況也是教師需要在課前進行的工作，可以選用電子版的測試題，將問題和答案輸入進去，在學生完成之后便會立即得出相應的分數，老師就可以根據學生的實際情況開展更有針對性的教學活動。(2)學生在課前的準備就是根據老師提供的下載地址下載學習資料，利用電子設備觀看文檔、視頻，并通過手機、平板、電腦等通信設備與同學和老師進行學習交流，如今的QQ群可以實現多人文字甚至視頻交流功能，可以幫助大家面對面的進行交流。另外，需要設立學習小組，安排班干部進行成員學習情況的記錄，收集出學生遇到的問題以便老師確立在課上進行集中講解、小組講解以及個別指導的內容。

2．課上實施階段在課堂上，針對學生在自主學習中遇到的問題，如果是共同出現的問題，老師就集中講解;如果是部分學生遇到相同問題，老師可組織這部分學生舉行小型講座;如果是遇到難題請教，老師給予及時的個別指導;如果多個學生遇到不同的問題，老師可以在課上讓學生自己組織協作學習小組進行談論答疑，在關鍵時候老師可對學生進行適當的點撥和引導。協作學習小組，讓學生們學會相互幫助，相互學習和借鑒。課堂上，除了答疑解惑之外，還需要對答疑之后學生的學習效果有沒有得到改善的情況讓學生進行自我檢測，可以采取電子版測試券、紙質版測試券或者引入虛擬實驗平臺進行操作驗證。在運行操作平臺時，需要對電腦進行Java環境的配置，以保證上課效果不會受到影響。

3．課后檢測階段課后的檢測除了做測試題以外，還包括小組互評，在小組互評中老師需要給學生列出具有代表性的評分點，讓學生自行給組內的其他同學打分，在進行小組互評時，老師一定要注意對學生個人隱私的保護。

三、小結

翻轉課堂順利高效的進行離不開信息技術的支持，隨著信息技術的不斷發展，翻轉課堂必將會發揮出越來越好的優勢。

作者：向陽 單位：四川省幼兒師范高等專科學校