淺析財經類院校生物統計學課程改革范文

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摘要：《生物統計學》課程現在是很多本科院校統計學、應用數學、信息與計算科學和應用統計等專業的專業必修課。文章首先歸納總結了生物統計學課程的課程特點、主要教學內容與教學方式，隨后根據生物統計學課程的特性，提出了生物統計學課程具有教學手段單一、教學脫離、沒有重視統計軟件三個方面的主要問題。并針對這些問題，從優化教學內容、改進傳統教學模式與創新教學方式、合理選擇與使用統計軟件、改良課程考核方式四個方面提出改革措施，以期為提升生物統計教學效果、培養高水平生物統計分析人才作出貢獻。最大限度地訓練和培養研究生的自主學習能力和創造性思維。

關鍵詞：生物統計學；優化設計；教學改革；教學探索

目前，生物統計學的相關課程也廣泛開設于各個學校的各個專業。唐毅（2014）指出生物統計課程存在學生缺乏參與、實際操作較弱、考核方式傳統單一等問題，提出應引進計算機模擬演示、增加課堂考核、引導學生參與科研實踐來解決問題[1]。屈德寧等（2016）研究了圖示教學法在生物統計課程教學中的實際使用，他指出教學策略可以清晰學生的學習路徑、理清知識點之間的關系[2]。李鵬程等（2017）指出生物統計課程在實際教學時存在內容多、課程難、課時少等一系列問題，設計了基于SPOC的翻轉課堂[3]。張靜等（2017）通過精講來增強學生統計知識的基礎，將“翻轉課堂”、“微課”、“深度研討”等多種教學方式結合起來，以便更好的傳授知識和培養學生能力[4]。本文結合國內學者對生物統計課程的教學內容與教學方式等方面的研究，首先總結了生物統計課程的特點與主要教學內容，隨后根據該課程本身的特性提出了該課程存在的顯著問題，最后提出了在財經類院校中針對這些問題生物統計課程可以進行改革的措施。

一、生物統計學的課程特點與主要教學內容

生物統計學課程的教學目的是使用統計原理與思維，科學設計試驗并做出合理分析，通過學習生物統計學我們可以解決在生產與科研實踐中那些無法用生物學知識解決的問題，通過數據分析得出更為準確的結論[5]。生物統計學需要提供完整的數據從收集、整理到推斷的方法，抽樣調查在生物統計中已然成為一種常規手段。試驗設計在生物統計課程中是必不可少的一個環節。試驗設計與統計原理具有密切聯系，試驗設計的原理往往符合統計思想，例如試驗設計所要遵循的隨機性與重復性原理。試驗設計的數據往往需要通過統計分析方法進行分析[6]。統計分析的原理與方法是生物統計課程的最為核心與基礎的內容，學者李蘭會（2014）做了一個很好的總結，其總結出生物統計學課程的“一個中心點和兩個基本點”，以及“一條主線及其基本運輸工具”[7]。生物統計學課程還介紹一些復雜的統計分析方法在生命科學研究的中的應用以及生物統計學研究的前沿，其中比較經典的生物統計分析方法：生存分析與縱向數據分析，其中生存分析又稱為風險分析或久期分析，這些方法廣泛應用于臨床統計學；當然還有時間序列、結構方程模型、多水平模型、生物信息、遺傳學以及數據挖掘等分析方法與研究方向。

二、生物統計學課程存在的問題

（一）教學模式傳統，方法或手段單一

目前，生物統計課程教學活動的主體是教師，教師主要使用各類多媒體進行課堂教學，在課堂教學過程中主要按照教學大綱講述各類知識點，學生只能接受到教師所講授的內容。但是生物統計課程的內容還是較為抽象的，原理較為枯燥并且該課程計算量不小。教師僅僅使用多媒體教學時往往會導致學生落后于教師的腳步，師生之間的交流與互動達不到教學預期。最終會導致學生對課程缺乏興趣，難以主動積極地投入到學習中來。

（二）教師與學生互動脫節，實踐環節薄弱

生物統計課程包含了大量的統計知識與統計原理及公式，教師往往對統計方法實踐運用與實際案例分析容易“輕拿輕放”，對學生的數據分析意識與統計思維的培養缺乏較大的力度。生物統計課程教授時雖然會講解較多的案例分析，但是講授過程依然可能比較抽象，讓學生難以真正理解統計方法的核心與本質。學生往往只會套弄公式，無法靈活運用統計原理與方法于實踐之中，難以達到生物統計課程教學培養的目的。

（三）對統計軟件的重視不足

與常規的宏觀經濟統計不同，生物醫學數據往往數量更大、數據形式更加多樣，這也就導致了計算更加復雜多樣。統計軟件由于其種類較多，各統計軟件的功能或使用難度都各有不同，教師對不同層次與不同專業的同學往往會“千篇一律”的進行軟件教授，并且對不同章節的問題有時候所需要的統計軟件業也可能并不相同。最后，教師往往會忽略一些底層數據分析軟件的講解，例如，Excel軟件等。

三、生物統計學課程的改革措施

（一）優化教學內容

在課程內容的編排上，要加大統計應用與實踐的部分[8]。教師在教學活動過程中，要注重培養學生獨立思考的能力、綜合分析的能力。教師應加強學生對這些統計原理的理解可以通過學科背景知識（小故事的形式）、實際生活中的例子、自己動手試驗等方式，從而讓學生的印象更加深刻、理解更為透徹。教師在講授統計基礎知識的同時，要加強統計推斷、常用試驗設計的方差分析和回歸分析方法的學習和運用，增加近年來典型案例分析、統計軟件應用等內容，使學生了解到相關專業科學的研究現狀，進而提升學生科研，培養學生數據分析的綜合能力。

（二）改進傳統教學模式與創新教學方式

改進傳統的教學模式可以從以下三個方面，首先是將理論與實驗教學更加深入的結合。教師在講授該課程時需要安排機房上課，而且一個實驗應該課堂操作一遍并且課后也要再做一遍實驗作業。其次是合理使用多媒體教學，生物統計課程中大量的統計基本原理與方法內容講授時應選擇板書。涉及到資料整理表、試驗設計圖與方差分析表等內容時，應該板書教學和多媒體教學相結合[7]。最后需要加強綜合實踐方面的教學，教師要多多演示統計軟件的實際操作與實際案例分析，并且講授數據分析的規范性流程操作。創新教學方式也是主要從三個方面出發。首先是案例教學，即詳細講解解決一個實際案例（應該是生物醫學實際案例）的所有規范流程。其次是使用討論性教學，以個人或小組為單位，由老師對知識點分成各個研究題目，讓學生自己通過查找資源在課堂上進行“講課”，隨后由教師進行補充和總結。最后要善于使用網絡學習平臺。課后，教師應該將所有課件上傳并布置及批改作業，選擇一個時間點在線答疑，從而全方位加強教學強度。

（三）合理選擇與使用統計軟件

統計軟件是進行案例教學與實際教學所不可缺少的一環。選擇合適的統計軟件可以提高學生實際操作的學習效率，使學生更好地理解理論知識是如何運用的。在數據分析往往離不開Excel軟件，Excel軟件中統計分析的模塊較少，但是其卻是進行數據存儲與數據預處理最為簡潔與通用的工具。而專業的統計軟件則有SPSS、Eviews、Stata、SAS、R等，其中Stata與Eviews軟件通常是做計量分析，也不失為生物統計的一個良好工具，而且這兩個軟件操作較為簡單、功能十分強大。除了上述主要的統計軟件之外，還有DPS、Minitab等統計軟件。其中DPS是國產統計軟件，試驗設計與統計分析功能齊全,DPS方便易學，又能進行高級統計分析，因此DPS軟件的應用越加廣泛，并受到非統計專業本科生的青睞[9]。其他的還有Matlab、Python等語言工具，教師可以根據情況進行教學活動。在教學活動過程中教師應對各種不同軟件的各類不同的分析結果作出詳盡的解釋，在實驗實訓過程中應該要求學生對分析結果中的各類圖表作說明和注釋，并且根據要求，提交正確而規范的統計分析報告。

（四）改良課程考核方式

生物統計課程的考核應該將學生實際操作能力也納入到考試中來，較為客觀的考核方式就是學生成績可以由平時成績、實驗成績、期末成績組成，三部分可以分別占20%、40%、40%。平時成績主要根據學生的課堂表現、隨堂練習及課后作業進行考核評分，實驗成績就是通過上機考試進行綜合案例實際操作分析并提交實驗報告，筆試成績就以考查理論知識為主。當然也可以在期末時讓學生撰寫課程論文，撰寫課程論文的好處是可以考查對于知識系統性掌握以及實際操作能力，可以激發學生的學習興趣。通過課程論文的撰寫，一方面能夠增強學生課程知識理解程度，另一方面又可以提高學生的綜合素質、數據分析方面的實際操作能力、論文寫作能力等。更為重要的是撰寫課程論文可以加強學生對周圍事物的觀察與思考，學生會更為主動地提出問題并解決問題[10]。

四、生物統計學課程的探索和思考

本文主要從教學方法與教學方式出發對生物統計課程進行探索，首先是合理運用圖示教學法。教師通過合理地運用圖示教學法可以將紛繁的知識點綱要化，更可以將課程所包含的內容與課程特有的邏輯關系簡明扼要地表現出來。圖示教學法可以高度濃縮知識，化繁為簡。通過圖示教學法可以使學生更為輕松地理解生物統計知識，讓學生整體把握課程知識，進而可以提高教學質量。其次是將微課與慕課良好結合。教師可以對課程進行知識點的細分，將系統的教學活動分解為若干個教學主題突出、教學內容具體、教學時間較短、資源容量較小的“碎片化”、“情景化”教學片段，以方便學生進行課前預習、課后復習、針對重點、難點目標明確的學習。教師可以將慕課與微課結合進行教學，主要結合方式是以微課為主、慕課為輔。對于一些難度較高的或者需要實際操作、需要細致講解的教學片斷，教師應該自己錄制視頻并要注意進行教學反饋。最后是設置“綜合探研”教學環節。“綜合探研”環節的設置應分為兩次，第一次在未教授任何專業知識的學期初，為“綜合探索”教學環節；第二次是完全傳授知識的期末，為“綜合研究”環節。期初的“綜合探索”環節可以激起學生學習新一門知識的興趣，活躍課堂氣氛，營造良好的學習氛圍。期末的“綜合研究”環節可以檢驗學生的學習成果，迫使學生去自主學習、分工合作，讓學生視野得到很好地拓寬，進而激起學生進行更進一步深造的需求和科學研究的興趣。在財經類院校中，生物統計學課程的教學往往還較為傳統，需要進一步對課程的教學目標、教學內容、教學方式、教學理念等方面進行改革。教學時應該做到既打牢了學生的理論基礎，又大大提高了學生利用統計分析方法與思維解決自己專業所學問題，要讓學生真真切切感受到生物統計課程對自己數據分析手段與思想上的加強。希望本篇論文能夠為提升生物統計教學效果、培養高素質生物統計分析人才等方面作出貢獻。

作者：常嘯 單位：安徽財經大學