視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)課程體系構(gòu)建探究范文

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摘要：隨著全媒體時代的來臨，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在人們的日常生活以及工作當(dāng)中有了廣泛的應(yīng)用，視覺傳達(dá)設(shè)計的傳統(tǒng)教學(xué)模式早已無法適應(yīng)時展的需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求。在全媒體時代背景下，人們對視覺傳達(dá)設(shè)計的關(guān)注程度不斷地加深。所以，教師應(yīng)當(dāng)在全媒體背景下，實現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：全媒體；視覺傳達(dá)設(shè)計；教學(xué)體系

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各個媒介實現(xiàn)了快速融合，視覺傳達(dá)設(shè)計的傳統(tǒng)教學(xué)正在不斷和媒介之間建立聯(lián)系，凸顯出全媒體時代的全新內(nèi)涵以及發(fā)展特征。隨著時代的發(fā)展以及創(chuàng)新，視覺傳達(dá)設(shè)計的傳統(tǒng)教學(xué)向多元化的方向不斷地發(fā)展，其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相互融合，進(jìn)而創(chuàng)新出了新型的課堂教學(xué)方式，使知識的傳授變得更多樣化且更具靈活性。

1全媒體時代視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)發(fā)展趨勢

第一，基于全媒體時代背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域當(dāng)中圖像的不同類型所呈現(xiàn)出的信息是更加多元化的。因此，教師需要注重學(xué)生的傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計思維鍛煉與培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維，培養(yǎng)其信息傳達(dá)具象化的思維能力，使學(xué)生可以適應(yīng)時代的發(fā)展以及各個媒介對設(shè)計的不同要求。第二，視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)課程教學(xué)在時代不斷發(fā)展的背景下，其后續(xù)發(fā)展的方向和側(cè)重點勢必會朝著媒體終端、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、自媒體等方向發(fā)展，所以，信息化多媒體教學(xué)便成了教學(xué)的主導(dǎo)。隨著多媒體技術(shù)手段在視覺傳達(dá)設(shè)計傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的廣泛使用，其勢必會成為一種發(fā)展趨勢。在現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教學(xué)活動更重視在傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)充分地實現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計傳統(tǒng)教學(xué)與新媒介的融合，進(jìn)行一定的創(chuàng)新與優(yōu)化，形成新的教學(xué)發(fā)展體系，進(jìn)而突出教學(xué)發(fā)展的整體性、創(chuàng)新性以及完整性。第三，因為客觀條件存在一定的局限性。多數(shù)學(xué)校開展視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)活動時，很難使理論和實踐相互融合，因此，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維以及想象力等各項能力的培養(yǎng)以及提升非常不利。考慮到這一實際情況，各大高校需要主動地與企業(yè)建立合作關(guān)系，定向進(jìn)行人才的培養(yǎng)，委托進(jìn)行實訓(xùn)，以此來實現(xiàn)專業(yè)理論教育與實踐教學(xué)之間的高度融合，為學(xué)生提供更多更優(yōu)質(zhì)的實踐活動與機(jī)會，使其能夠在實踐當(dāng)中不斷地發(fā)掘自身潛能、取長補(bǔ)短，實現(xiàn)自我的不斷提升，培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性能力與企業(yè)思維。同時，基于全媒體時代，數(shù)字課題與教學(xué)軟件同樣是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中重要的組成部分，在視覺傳達(dá)設(shè)計基礎(chǔ)上設(shè)計的應(yīng)用軟件、藝術(shù)類軟件會得到一定的發(fā)展，進(jìn)而衍生出全新的學(xué)科，其和藝術(shù)設(shè)計傳統(tǒng)課程教學(xué)相輔相成。

2全媒體時代視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新型路徑

2.1強(qiáng)化跨學(xué)科的教育教學(xué)

視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中的關(guān)鍵所在就是創(chuàng)意，為了能夠培養(yǎng)出極具個性、極富創(chuàng)意的專業(yè)設(shè)計人才，首先應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)設(shè)計和相關(guān)學(xué)科間的有機(jī)融合，同時進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與優(yōu)化。視覺傳達(dá)設(shè)計類院校在新生入學(xué)的前期，在專業(yè)教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)方向等方面沒有嚴(yán)格的把控，無明確的要求以及標(biāo)準(zhǔn)，公共課與基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容都是全面且系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)；而第二學(xué)年度的時候，學(xué)校按照學(xué)生興趣愛好、專業(yè)課表現(xiàn)，在一定方向性的基礎(chǔ)上提出參考意見，下半學(xué)期設(shè)置各種方向不同的選修類專業(yè)課程，其中包括數(shù)字媒體、裝飾藝術(shù)、平面設(shè)計以及廣告視覺等各類設(shè)計課程。此外，學(xué)校在設(shè)計課程的時候，還應(yīng)當(dāng)在視覺傳達(dá)設(shè)計的課程中滲透計算相關(guān)選修課程，使學(xué)生能夠根據(jù)自身實際需求、學(xué)習(xí)程度、實踐能力等選擇計算機(jī)的相關(guān)操作技能以及軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)；從而不斷提升自我的綜合素質(zhì)，突破自身局限性的知識儲備，不斷地擴(kuò)展自身的知識框架，同時還能夠接觸到各個不同類型的專業(yè)知識，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點以及專業(yè)特征。這樣能夠為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展與創(chuàng)作提供更廣闊的拓展思維空間。

2.2建立健全綜合性的實踐平臺

學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵前提以及重要的基礎(chǔ)就是科研，教師是學(xué)科建設(shè)重要的主導(dǎo)者以及核心力量。也就是說，在全媒體時代，把課堂教學(xué)和科研實踐之間有機(jī)結(jié)合，是促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計整體教學(xué)效果進(jìn)一步提升的行之有效的途徑。視覺傳達(dá)設(shè)計類院校中的學(xué)生在進(jìn)入第三學(xué)年的時候，便開始走出課堂進(jìn)入實際企業(yè)以及設(shè)計單位當(dāng)中實習(xí)與實踐，同時還會進(jìn)入專業(yè)工作室當(dāng)中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。專業(yè)工作室就是院校建設(shè)的綜合性專業(yè)實驗室，其不僅是課堂教學(xué)活動的延伸以及教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化，而且也是各個專業(yè)教師按照本專業(yè)內(nèi)部的學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中突出的自身優(yōu)勢進(jìn)而轉(zhuǎn)向設(shè)置實踐性的教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)化學(xué)校綜合性實驗室的建設(shè)工作，這不但能夠有效地緩解由于教學(xué)資源存在的緊張問題進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境存在一定的局限性，而且還能夠最大化地實現(xiàn)師資力量的有效利用，在教學(xué)的全過程當(dāng)中實現(xiàn)研究、創(chuàng)作、實習(xí)、項目創(chuàng)建以及實踐等各個環(huán)節(jié)的有效溝通以及交流。

2.3建立健全課程評價體系及溝通交流平臺

視覺傳達(dá)設(shè)計類院校應(yīng)當(dāng)定期在學(xué)校內(nèi)部組織公開的專業(yè)設(shè)計比賽，這樣對學(xué)生創(chuàng)造性思維以及實踐能力的培養(yǎng)和提升非常有利，更重要的是，通過各種比賽能夠給學(xué)生創(chuàng)造以及提供一個交流與互動的平臺。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極地參與各種類型的設(shè)計比賽，尤其是學(xué)校外部的設(shè)計類比賽，不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)積極主動地為學(xué)生搜集各種比賽的信息，搜集參賽數(shù)據(jù)，從而基于學(xué)生實際，為學(xué)生在參賽內(nèi)容以及項目上的選擇提供科學(xué)的指導(dǎo)。而這樣做主要就是為了可以實現(xiàn)各類比賽與課堂教學(xué)之間的有機(jī)融合，緩解課堂教學(xué)的氣氛，強(qiáng)化趣味性的課堂教學(xué)，同時還可以讓學(xué)生從枯燥的設(shè)計創(chuàng)作當(dāng)中跳脫出李，實現(xiàn)思維的活躍，進(jìn)而感受到教學(xué)活動的巨大魅力。與此同時，學(xué)生積極主動地參與各類比賽，在參與競爭活動中的時候，也可以促進(jìn)自身競爭意識以及競爭實力的不斷提升。在全媒體時代背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)勢必會面臨更加嚴(yán)酷的來自媒體方面的競爭，同時信息還會實現(xiàn)多元化的融合，而這便使得學(xué)生在處于這樣的背景之下的時候，自身的思維以及創(chuàng)造以及設(shè)計出的作品均必須囊括全方位且立體化的因素。學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)充分地考慮設(shè)計自身的藝術(shù)性，而且還應(yīng)充分地考慮當(dāng)下市場的實際訴求。同時，對于視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)而言，課程評價也是重要的組成部分，在全媒體時代背景下，教師應(yīng)當(dāng)從多個角度、多個方面開展教學(xué)評價。生生評價、師生評價等多元化的方式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評價的合理性；同時，制定個性化且富有目的性的評價體系，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其突破傳統(tǒng)思維的禁錮，基于全媒體實現(xiàn)自我的提升。建設(shè)交流的互動平臺可以讓學(xué)生能夠更為清晰地明確自身存在的不足之處，找出自身的優(yōu)勢以及進(jìn)步之處，當(dāng)教師了解到學(xué)生的實際情況的時候，便可以在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，在教學(xué)模式當(dāng)中融入創(chuàng)新元素，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程的創(chuàng)新與優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平以及競爭力的進(jìn)一步提升。

2.4提升創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計的重視程度

畢業(yè)設(shè)計屬于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)實踐當(dāng)中重要的組成部分。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不但是其在校學(xué)習(xí)的整個周期當(dāng)中對專業(yè)知識的歸納總結(jié)以及匯報，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的最后一次考核。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)要面臨職業(yè)的選擇以及社會實踐活動的參與的時候，畢業(yè)設(shè)計就是學(xué)生自身的職業(yè)能力以及操作技巧水平的最后一次全面的檢驗，學(xué)生可以利用畢業(yè)設(shè)計鍛煉以及實踐審美能力、思維能力、分析問題等各項能力。首先，重視在選題方向上的創(chuàng)新性。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計選題的方向都是集中在平面設(shè)計的單一內(nèi)容中，在全媒體時代背景下，傳統(tǒng)選題不斷地向各個學(xué)科實現(xiàn)相互的滲透以及交叉，不斷地綜合化地發(fā)展。所以，教師引導(dǎo)本專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計具體選題的過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地發(fā)掘極富創(chuàng)意以及帶有針對性的選題方案，同時將選題從構(gòu)想變成實踐后變成設(shè)計作品。在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，人們對設(shè)計的訴求有所轉(zhuǎn)變。因此，在選題的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到人們的實際生活，從人們的生活水平、消費(fèi)觀以及生活觀等各個方面進(jìn)行選題。其次，重視媒介表達(dá)上的創(chuàng)新性。在新媒體信息技術(shù)不斷發(fā)展以及數(shù)字技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，大眾審美品位以及審美需求隨之不斷地變化，傳統(tǒng)設(shè)計想要發(fā)展便必須向更為多元化的方向上發(fā)展。基于傳統(tǒng)的平面設(shè)計融入動態(tài)媒體以及信息設(shè)計，加入概念上的表達(dá)以及用戶的體驗等內(nèi)容。在當(dāng)前社會中，傳統(tǒng)信息接收一方變成了引領(lǐng)者以及自發(fā)者，這便使得廣大設(shè)計人員應(yīng)當(dāng)對媒介表達(dá)進(jìn)行更廣泛的創(chuàng)新，讓其可以多角度對多媒介進(jìn)一步創(chuàng)新。最后，重視跨界整合之間的選擇。基于學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)跨學(xué)科以及跨專業(yè)的大膽嘗試與探索，不但可以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計積極性，使其充分地發(fā)揮自身主觀能動性，還能夠培養(yǎng)以及提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力以及合作意識。這對學(xué)生思維內(nèi)容的豐富以及工作的有序性等方面都是非常重要的。鑒于設(shè)計類學(xué)生與其他學(xué)生存在的不同之處，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生跨界的有機(jī)整合以及正確的引導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生掌握各個領(lǐng)域不同的專業(yè)知識，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)知識的綜合運(yùn)用，促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)以及設(shè)計行業(yè)的進(jìn)一步創(chuàng)新性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

3結(jié)語

在全媒體時代背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)有了一定的創(chuàng)新與優(yōu)化，其文化藝術(shù)價值以及商業(yè)價值早已遠(yuǎn)超其生產(chǎn)以及使用的價值。所以，視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新的重要作用與意義，加大視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)體系的建設(shè)力度，使教學(xué)活動變得更加多元化，具備包容性以及互動性的特征，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者：陳冠男 單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院