論大學生網絡傳播道德建設的對策范文

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1．引導大學生堅持建設性立場，文明上網

設置議題或參與網絡互動要堅持建設性立場，積極健康和文明理性表達訴求。要有獨立的判斷，不盲目從眾，不捕風捉影，不被表象迷惑，對網絡傳播內容進行科學的、有根據的分析，弄清楚事情的本質，不使事態向著復雜、偏激的方向延伸，不擴大事端。摒棄反主流思維、質疑一切的思維、惡搞的思維，以建設性的思維參與網絡互動，推動社會發展。把眼光從個體利益和個人情緒上轉移開，從有利于經濟和社會的健康發展，有利于社會各階層的和諧，有利于增進人民群眾對于黨和政府的信任的高度，把握正確的輿論導向，以正確態度和理性立場促使事態向可控和理性方向發展，為解決事件創造良好的網絡輿論氛圍。教育大學生理性思考、文明表達，自覺做到不危害國家安全、危害社會穩定、違反法律法規、違背社會公德的有害信息;不謾罵、侮辱、惡意攻擊別人;不造謠、不信謠、不傳謠，不偏激、不暴力、不煽動;不散播淫穢色情、詐騙、賭博、暴力、惡搞等不良信息;借鑒有益的信息、抵制有害的信息，做理性、文明的網民。信息堅持以人為本，不以吸引眼球為目的，尊重當事人，關注受眾生命健康。盡可能全面而平衡地掌握相關的信息，尊重他人發言權利、包容多元價值觀，尊重法律制度，遵守法律規范，理性參與公共事務。自覺樹立合法使用網絡傳播工具的觀念，使其成為有益于社會發展、有益于相互溝通的工具，決不能將其作為擾亂社會秩序、損害他人利益的工具。

2．引導大學生樹立道德主體意識，提升道德選擇能力

網絡空間或網絡社會并不獨立于現實社會之外，是現實社會的延伸，網絡傳播中的人際交往關系，從本質上看仍然是現實社會中人與人之間的關系，適用于現實社會傳播的法律和道德準則同樣適用于網絡傳播。網絡傳播的主體仍然是生活在現實世界當中的人，在網絡上發表言論是要負責任的。一些大學生之所以出現網絡傳播道德失范問題，一個重要原因就是，網絡的虛擬化、匿名化的傳播方式使他們持有“反正誰也不知道我是誰”的僥幸心理，喪失了道德主體性，降低自我道德要求，失去了道德選擇能力。因此，解決大學生網絡傳播道德問題，首先要把重點放在培養大學生的道德主體性上，從內心信念層面確立網絡傳播道德觀念。大學時期是一個人成長成才的關鍵時期，此時大學生的突出特點就是思想活躍、容易接受新鮮事物，但是他們辨別是非的能力卻相對較差，網絡上腐朽落后的思想觀念、西方資本主義價值觀，乃至反動的文化思想和生活方式極其容易造成大學生價值取向的迷亂。培養主體身份感，確立主體概念，使他們能清楚地認識到一個負責任的傳播主體在網上活動，虛擬自我與現實自我本質上是一致的。引導大學生站在網絡互動對方和現實社會“熟人”的位置上，站在他人的角度“客觀”地觀察自己，想象他們如何感知自己的言語和行為，想象對方言語和行為的確切道德后果，把自身作為自己的一個客體加以認識和評價，協調內在的心理沖突，產生正確的主體意識。其次，提高大學生的道德選擇能力。以學生發展為本，實施人文關懷，培養學生真善美和諧統一的網絡人格。給大學生提供影響、選擇、服務和引導，為他們提供一個選擇、反思、構建和改變自我的空間，教會大學生獨立自主學習的態度、方法、批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，提高道德選擇、判斷和評價能力。注重大學生的道德養成教育，鼓勵他們參與豐富多彩的社會實踐活動，陶冶情操，提高思想覺悟，培養獨立觀察思考能力。最后，樹立網絡傳播道德意識。在德育課中增加網絡傳播道德的內容，遵守網絡傳播道德規范，約束自己的行為，注重小節，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

3．提高大學生網絡媒介素養

網絡為公眾提供了海量信息，網絡中信息無邊無際、紛繁復雜，其中既有精華又有糟粕，網站編輯又很難管理整個網絡言論，如果大學生不具備良好的媒介素養，缺乏正確的判斷能力，則很難抵制其中的破壞性信息。所以，大學生準確認識網絡媒介、合理選擇與使用、正確解讀、鑒別與掌握網絡信息，以及有效地利用網絡獲得所需要的知識、技巧與能力的程度和水平，在當今已經成為社會公民最基本的生存能力與生活技能。大學生網絡傳播出現道德失范問題，網絡傳播工具被濫用或誤用，與作為網絡傳播個體的大學生媒介素養不高有很大關系。媒介素養主要是指對各種形式的信息進行選擇、理解、判斷、傳播、解讀和生產的能力。大學生媒介素養的高低，決定了他們利用網絡傳播工具的目的和手段，決定了他們的網絡傳播對社會影響的方向和程度，也決定了他們的網絡傳播道德狀況。要推動大學生合理、合法、健康、節制使用網絡傳播工具，必須提高他們的媒介素養。增強對大學生媒介素養培育，指導大學生用批判的態度去接觸和分析網絡信息，提高大學生對網絡信息的分析、判斷和辨別能力，在信息消費和生產過程中自我把關，做好自己的把關人，自覺履行網絡傳播中的社會責任，抵制和拒絕不良信息，共同營造健康文明的網絡傳播秩序。提高大學生信息傳播的把關能力，引導他們對自己內容的真實性及其社會影響把好關，對自己再傳播的信息和言論把好關，對于不能驗證真實性的信息，對于有損他人權利、危害社會安全和公共利益的言論等，堅決不予和轉載。接受、信息、轉載信息和參與網絡互動，不能為了爭搶時效而失去正確性，不能為了制造轟動而放棄科學性，不能為了追求娛樂而迎合低俗。

4．樹立大學生在網絡傳播中的社會責任意識

個性化、自由性、虛擬性和匿名性的網絡傳播使得一些大學生意識不到自己的傳播者身份，在網絡中隨心所欲，忽略了自己應該承擔的社會責任。網絡傳播是自由的，它為大學生提供了一個可以自由發表意見的平臺，但它絕不是宣泄情緒的私器，而是建設國家、發展社會、服務大眾的重要途徑。作為網絡傳播道德的核心，社會責任既是網民公共參與的起點，也是其歸宿，更是公共參與行動的原則指南。每一個參與網絡傳播的大學生都應該明確自己所肩負的歷史使命，自覺履行社會責任。加強大學生網絡傳播中的社會責任感，既有利于大學生通過網絡提高自我和參與改革開放現代化建設，又有利于促進整個社會的和諧、穩定、健康發展。牢固樹立社會責任意識，加強網絡傳播社會責任感，是每一個大學生參與網絡傳播都應當重視并積極實踐的問題。首先，樹立遠大理想，牢固確立科學的世界觀、價值觀、人生觀，把個人理想融入到中華民族復興的社會理想之中，自覺抵制拜金主義、享樂主義和個人主義思想的侵蝕，努力提高道德水平，逐步增強社會責任感。其次，負起把關人的傳播職責，主動扮演好把關人的角色，堅持以真實性和社會公眾利益作為信息選擇和傳播的標準，接受和傳播信息進行自我把關，把低俗的信息拒之門外。注意自己的表達方式以及自己的意見表達可能帶來的社會影響，不能單純地以自己的好惡發表言論，對自己的話語負責。最后，堅持正確的價值取向。參與網絡傳播，必須以履行社會責任為根本目標。處理好個人與集體、自我與他人、權利與義務的關系，對禁止什么、提倡什么和應該做什么、怎么做要有明確態度，自覺接受道德限制，履行社會責任。

5．培養大學生網絡傳播自律精神

網絡的虛擬性和匿名性削弱了道德他律作用，而以自覺性、自主性和自控性為特點的自律內省機制對網絡環境下的傳播行為有更好的道德約束效果。解決大學生網絡傳播道德失范問題，培養自律精神，提高自律能力是最佳途徑和主要保障。改革高校德育內容，加強網絡道德教育，就要注重引導大學生形成優良的道德自律能力，引導學生按照一定的道德標準和行為準則分析自己的行為，引導大學生自覺地培養良好的行為習慣，促使大學生養成健康的輿論和自律習慣，從而形成內在穩定的品德。在思想政治理論課和計算機信息技術課教學中加入網絡傳播道德的內容，開設網絡道德教育課程，讓大學生明確網絡傳播道德規范，提高大學生的網絡道德認知水平，增強其自律意識。注重養成教育，培養大學生知行統一的網絡傳播道德觀，使自律成為一種習慣，成為大學生自覺的意識和行動。引導大學生自覺做文明網民。還可以在網上開展網德大討論等活動，增強大學生的網絡道德和法制觀念。搞好慎獨教育，培養慎獨境界，使他們能做到慎始、慎微、慎隱、慎言、慎辨，增強道德意志。開展體驗式網絡道德教育活動，在體驗中規范網絡行為，培養大學生的自我約束力。加強網絡傳播監控管理和法律懲治，以他律促進自律。加強網絡傳播立法，規范網絡傳播的法律法規和制度建設，加大執法力度，依法依規查處網絡傳播中違背法律法規和社會公德、污染網絡環境、危害網絡信息安全和公共利益的行為，加強網絡傳播的內容檢查和監管，決不給各種謠言和違法信息提供傳播渠道。加強技術研究與管理，以技術控制有害信息的傳播。利用校園網加強對大學生網上傳播行為的管理，完善網絡監督機制，倡導以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥的榮辱觀，維護健康有序的網絡傳播秩序。

作者：李春青單位：河南司法警官職業學院