醫學生健康信息素養論文范文

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1加強醫學生健康信息素養教育的緊迫性

我國學者對于健康信息素養研究起步較晚，在健康信息素養評估與實踐等方面的研究還比較薄弱，主要集中在信息素養理論研究與教育兩大類，面向公眾和病人的健康信息素養教育幾乎空白。衛生部2008年公布了《中國居民健康素養的基本知識與技能（試行）》，調查發現，我國居民健康素養總體水平僅為6．48％，但是，此份調查基本上是關于健康的基本知識，而對于如何獲得、理解和使用健康信息，即健康信息能力則沒有涉及，因而很難認為可用于我國居民健康素養測評工具。近年來，我國居民健康素養水平雖有了一定程度提高，2008年以來平均每年增加約0．5個百分點，到2013年達9．48％，其中，健康信息素養水平為18．46％，但是，我國居民的健康素養總體水平仍處于偏低狀態。我國10所醫學院校本科生信息素養能力和42所承擔醫學文獻檢索課的院校授課情況調查顯示，對醫學生的健康素養教育只局限于基本知識的介紹，忽視了獲取健康知識技能的培養［9］。近2／3的高校BBS用戶受訪者不知道在哪里可以獲得有用的網絡健康信息，只有4成被訪者能夠準確評價網絡健康資源質量高低及是否有用。80％的醫患糾紛源于醫生和患者溝通不夠，其中，信息交流不暢、不告知患者健康相關信息等是主要原因，提示醫務人員的健康信息素養有待提高。我國現行醫學生健康信息素養教育主要集中于健康信息的檢索教育，通過開設文獻檢索課、輔以入館教育與專題講座等形式展開，教學內容單薄，教學形式單一，較少涉及健康信息的加工處理、評估及其實踐應用，與專業學科教育相分離，健康信息素養低下，普遍存在著健康信息意識淡薄、甑別理解與評估能力低下、信息道德和信息法律意識欠缺等問題，不能夠利用所掌握的健康信息資源作出合理的健康決策，甚至因缺少常見疾病防治知識、公共衛生服務利用低下而出現高住院率、高醫療費用與高衛生支出等問題［11］，無法滿足全面培養學生健康信息需求，不能有效提升專業崗位勝任力。反思以上問題，主要是與我們對于健康信息素養教育目標定位不清、教學內容與方式認識誤區、缺少評價激勵體系等有關。在當前慕課、電子健康檔案等大數據浪潮下，使我們的健康信息素養教育觀念、體制、機制面臨著嚴峻挑戰，構建基于崗位勝任力的醫學生健康信息素養教育模式已迫在眉睫。

2積極實踐，構建基于崗位勝任力的醫學生健康

信息素養教育模式醫學生是健康信息素養的先行者、未來健康信息教育者和傳播者，加強醫學生健康信息素養教育，其輻射作用面大，對于促進公眾健康、降低健康風險和提高健康可及性具有重要現實意義。因此，要結合醫學生職業崗位技能素養要求，積極整合和優化健康信息素養與專業教育課程，構建多層次、專業化的基于崗位勝任力的健康信息素養教育模式。

2．1借鑒21世紀醫學生培養目標與要求世界衛生組織一直積極倡導醫學教育改革，最為突出的是建立以社區為導向的醫學教育模式，倡導“五星級醫生”理念。國際醫學教育專門委員會制定了“全球醫學教育最低基本要求（GMER）”，對醫學生的信息素養提出了具體要求：能夠利用信息和通訊技術進行自學、獲取信息、治療管理患者并開展衛生保健工作。這些要求表明，21世紀的醫學生健康信息素養教育要著重強調醫生的職業價值、群體保健和預防觀念、人文科學與自然科學的有機統一，能夠有效識別健康信息需求、獲取信息資源、分析評價信息質量、利用信息與遵守信息道德規范。在具體教育教學改革實踐中，要根據不同經濟發展水平地區、文化傳統、文化層次、年齡與專業等類別，建立健全分層次、差異化的健康信息素養培養培訓機制，因地制宜地開展健康信息素養教育工作。

2．2開發基于工作任務過程的健康信息素養項目化課程要以培養提升學生崗位勝任力為導向，以加強培養健康信息素養與專業學科教育融合為切入點，探索醫學生健康信息素養教育模式的改革，打破傳統的以知識傳授為主要特征的文獻檢索課程模式，開發由醫學圖書館員介入、基于工作任務的“教學做一體化”項目任務驅動的健康信息素養教材，編寫相對應的特色教學大綱和教學方案，在課程內容涵蓋和組成形式上反映學科整合化趨勢，融合信息技術、信息資源、臨床醫學、公共衛生和溝通能力，實現健康信息素養教育和職業崗位勝任力的有機融合。

2．3建立健全健康信息素養教學特色資源庫要結合發達國家健康信息素養發展及其標準化評估實踐的最新研究成果，研制符合國情的健康信息素養能力標準與評估工具，為制定相對應的健康信息素養教育策略提供有效的技術支撐，將各種分散的網絡醫療、公共衛生、保健康復等健康信息資源、醫療衛生行業資源以及國內外健康信息素養優質教學資源進行有機整合，構建健康信息素養教學標準、課程體系和實驗實訓、教學指導、學習評價等特色教學資源庫模塊，建立大容量、開放式、交互性強、適應大數據網絡發展的信息化教學服務系統，建立完善權威的類似于美國“MedlinePlus”的健康信息素養教育門戶網站，提供政府、專業學會、醫院和研究所等高效、穩定和權威的官方網站，建立健康信息網絡導航平臺，開展網絡健康信息資源分類導航服務，不斷豐富健康信息教育資源，開發專業的在線健康信息素養教育系統，實現校內、校外實訓基地和醫療衛生機構資源共享，實現校際共建共享，實時獲取健康信息素養教育最需要的一線資料，促進教師的“教”與學生的“學”的方式的變革，不斷提升健康信息素養水平。

2．4建立健全校內職場化與校外教學化相結合的實訓實踐教學體系要以強化職業崗位技能訓練為切入點，探索建立全真模擬醫院信息系統與居民電子健康檔案的職場化健康信息素養實訓室，開設綜合性實訓實踐課程，拓寬以社區實踐基地為中心的教學場所，強化社會實訓實踐基地的教學功能，建立緊密型校企合作教學基地及其保障體制與機制，逐步建設形成一個課內與課外銜接、校內與校外互補、健康信息素養技能與職業崗位服務能力有機結合、可操作性的實訓實踐教學體系。

2．5積極應用行動導向的教學方法和現代化教學手段要綜合運用大數據、云計算、物聯網等現代化信息技術，以加強健康信息化教學支撐體系和網絡教學資源建設為基礎，根據“三網合一”推進步驟，充分發揮手機、IPAD、數字雜志、數字電視、觸摸媒體等各類新媒體融合背景下的全新健康信息素養教育途徑作用，開發基于移動應用的健康信息素養教育相關軟件與硬件產品，為高職醫學生健康信息素養教育提供創新服務平臺。要積極創新建設健康信息素養教學網絡課堂，加強課堂教學創新研究，推進“線上線下”混合式教學改革，積極探索運用情景教學方法，運用網上教學、電化教學等現代化立體教學手段，積極探索運用以問題為中心（PBL）、啟發式、討論式、情景案例討論分析等現代化以學生為中心的互動型教學方法，針對不同階段的教學內容、培養目標的學生個體，選擇靈活多變最優化的教學方法，推廣分層教學，開展人性化服務、個性化教育，不斷提高課堂教學質量。要充分利用新生入館教育、選修課、第二課堂、專題講座等形式，倡導“大課程觀”，積極營造良好的健康信息素養教育氛圍環境，開展文獻傳遞、健康信息咨詢、信息處方等服務，培養學生健康信息檢索、分析、評估與利用技能，加強健康信息意識和健康信息道德教育，重點加強溝通能力培養，提升醫學生獲取健康信息資源和整合專業學科知識與衛生服務實踐能力，提高為患者健康信息素養服務水平。

2．6加強專兼職師資隊伍建設專兼結合、雙師結構的教學團隊是保證本項目順利實施的具體保障與關鍵所在。要不斷優化健康信息素養教育教師隊伍結構，加強專業教師與醫學圖書館員、媒體等不同部門人員的通力合作，增大“雙師型”教師比重，正確引導教師樹立學生主體和能力本位的教育理念，促進專業教師到一線崗位頂崗鍛煉，并聘請具有豐富實踐經驗的一線健康信息服務崗位兼職老師，共同參與教學過程、教學大綱、方案、課程開發和教材編寫。健康信息素養教育是一項復雜的社會系統工程，在全國尚處于起步階段，不可能一蹴而就，需要政府、行業、社會、教育等各部門協同努力，以逐步提升醫學生健康信息素養水平。

作者：陸建玉周菊芝周國祥艾雨兵何建榮單位：寧波衛生職業技術學院