大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析范文
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［摘要］新媒體時代的迅速發(fā)展與普及，使得大學生思想政治教育工作具有鮮明的時代性特征。為了維護意識形態(tài)領域的安全、引導大學生正確對待新媒體時代帶來的影響，有必要分析大學生的思想和行為特征，找出他們意識形態(tài)中的特性和共性以及所反映出的缺失問題，從“法律責任”角度探討培養(yǎng)大學生“信息素養(yǎng)”的必要性、特點、路徑。
［關鍵詞］思想政治教育；信息素養(yǎng)；法律責任
一、法律責任視域下的大學生“信息素養(yǎng)”分析
信息素養(yǎng)包括信息意識、文化素養(yǎng)以及信息技能三個層面的內容，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求人們具備正確判斷何時需要信息，掌握獲取信息的技術與手段，能夠正確地評價和利用信息。而法律責任在廣義上指的是任何個人與組織都應該遵守法律，并且自覺維護法律的尊嚴。在狹義上則是指在個人和組織違反了相關的法律規(guī)定后，需要為自己的違法行為承擔相應的法律上的責任，而這種責任是強制性的。從法律責任的角度來看，大學生的信息素養(yǎng)指的是在獲取信息、利用信息的過程中，必須遵守國家相關的法律法規(guī)，避免在此過程中出現違法的行為。在互聯(lián)網高度發(fā)達的今天，大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。網絡并非法外之地，只有確保大學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)不會危及到法律法規(guī)等執(zhí)行，那么其對于社會的發(fā)展才是有益的。在法律責任的視域下，當代大學生的信息素養(yǎng)具體包含以下內容。
（一）具備完善的網絡法律知識互聯(lián)網的時代，網絡無疑是大學生獲取信息最為重要的途徑。大學生在使用互聯(lián)網進行信息的獲取、信息、開展評論的過程中，必須對國家相關的網絡法律規(guī)定有一個全面的認識。從而在獲取和利用信息的過程中，能夠將自身的行為置于網絡法律的引導之下，時刻以《中華人民共和國網絡安全法》等相關的法律為準繩，明確知道哪些獲取和利用信息的行為是合法合規(guī)的，哪些行為是法律禁止需要避免的，從而不斷規(guī)范自己在網絡上獲取和利用信息的行為。
（二）具備網絡法律意識與觀念從廣義上說，法律責任還包括自覺遵守法律，維護法律的尊嚴與權威的義務和責任。因此，從法律責任的視角下，大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求其對于網絡法律法規(guī)心存敬畏，在利用信息技術手段獲取信息的過程中，必須時刻牢記法律的規(guī)定，擁有高度的守法意識。
（三）具備網絡法律信仰網絡法律應該成為網絡至上行為規(guī)則，大學生不僅能夠通過相關的法律來約束自己的行為，同時也能夠將維護網絡法律作為自己的責任與信仰，能夠自覺地利用法律來維護網絡信息空間，確保違反法律法規(guī)的行為得到阻止與懲戒，將互聯(lián)網打造成一個守法的空間，使得法律的權威能夠樹立起來，法律的尊嚴能夠彰顯出來。信息素養(yǎng)的形成與提高在大學生培養(yǎng)當中具有重要的意義。而在大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中，法律不應該缺席。尤其網絡具有匿名性、隱蔽性等特征，在許多違法的、違規(guī)的行為都無法受到有效監(jiān)控的情況下，站在法律責任的角度下培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)顯得更加重要。
二、從法律責任的視角透視大學生“信息素養(yǎng)”培養(yǎng)面臨的問題
通過分析可知，在互聯(lián)網和新媒體發(fā)達的時代背景下，大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開法律責任的滲透。而實際上，許多大學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)還存在著許多問題，其中法律責任缺失的問題尤為明顯，這從我們日常生活中的許多現象當中可以體現出來。在法律責任的視域下，大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題主要包括以下幾個方面：
（一）學生獲得信息來源的具體方式及出現的問題從相關問卷調查研究中，可以得出幾個結論：大部分學生在上大學之前就具有了一定的信息技術基礎；高校學生的信息意識較強；學生獲得信息的來源主要包括———印刷版書刊、電子書刊、論壇或貼吧、總和性網站、數據庫資源、搜索引擎。目前的信息知識狀況的最明顯的特點是高校學生基本具有一定的檢索知識。可以說，當代大學生的信息素養(yǎng)比較強，能夠通過多種方式與途徑獲取所需的信息，能夠更好地應對技術的發(fā)展對于信息素養(yǎng)要求的變化。但是，從法律責任的視域下可以看出，大學生獲取信息來源的方式還是存在一定的問題的。1．不合法的信息獲取手段泛濫。在獲得網絡信息的時候，任意傳播別人隱私，隨意轉發(fā)別人發(fā)的說說、朋友圈，在一定程度上，構成了對他人隱私的侵犯。此外，在獲取信息的過程中還出現了許多對公共網絡環(huán)境帶來危害損害公共利益的行為。例如，前不久發(fā)生的湖北某高中生利用網絡知識干擾移動信號，造成湖北省移動用戶大面積信號癱瘓，造成了十分惡劣的社會影響。2．高校學生的學術規(guī)范及誠信問題。高校學生除了畢業(yè)論文撰寫之外，如果具備科研能力，有很多撰寫論文的機會。在進行學術研究的過程中，信息的檢索與獲取是一個至關重要的環(huán)節(jié)，而部分大學生卻直接摘抄獲取的文獻信息，觀點的借鑒與引用不規(guī)范，甚至出現嚴重的抄襲，從而出現學術誠信問題。特別是現在有些高校學生無法完成畢業(yè)論文，有償請論文的現象，引起我們反思。
（二）信息使用過程中存在的問題利用信息的能力是大學生信息素養(yǎng)的一個重要組成部分，也是衡量大學生信息素養(yǎng)高低的一個重要指標。而在法律責任的視域下，部分大學生的信息利用有違相關的要求的。存在著明顯的法律意識和觀念淡薄的狀況，隨著我國對于版權保護的重視程度越來越高，相關的法律也在不斷完善。在網絡空間中，許多大學生的版權意識與相關的法律知識很薄弱，因而，在利用信息的過程中會自覺或者不自覺地違反法律的規(guī)定，侵權行為比較嚴重，部分大學生甚至完全不具備維護版權的意識。另外，在利用信息的過程中，部分大學生還出現法律信仰淡漠的問題。由于網絡的私密性與隱蔽性，部分學生沒能自覺遵守網絡的規(guī)定，隨心所欲地利用信息達到目的，全然不顧自身的行為是否合乎法律的要求。在網絡空間主動轉發(fā)不實的信息，傳播謠言，使得網絡空間當中充斥著許多虛假的信息，對他人造成嚴重的誤導。或者是面對虛假信息的時候漠不關心，沒有承擔起相應的義務與責任，對于謠言與虛假信息進行舉報，而是任其肆意傳播，造成了不良的社會影響。
三、法律責任視域下的大學生“信息素養(yǎng)”培育路徑
通過分析可知，在法律責任的視野下進行大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是有著深刻的意義。以法律責任為導向，促使我們對大學生信息傳播中的價值觀導向、倫理道德培養(yǎng)、自律和自省等方面想方法、做實事和出成效。
（一）加強大學生信息素養(yǎng)教育信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)和提升大學生信息素養(yǎng)的重要途徑。為了確保大學生養(yǎng)成依法適用各種工具和技術手段獲取信息、利用信息的意識與習慣，就必須在信息素養(yǎng)教育當中融入法律責任相關的內容，從而將信息素養(yǎng)教育與法律責任的培養(yǎng)有機結合起來。一方面，必須在信息檢索課程教學中注入法律責任的內容。信息檢索課是高校培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，使其掌握更加豐富的信息獲取手段的重要課程。而當前高校的信息檢索課更多注重的是技術方面的內容，而忽視了大學生在信息檢索當中的價值觀、法律意識等內容的教育。從法律責任的角度來看，這樣的信息素養(yǎng)教育是存在一定的缺陷的。為此，在信息檢索課程教學中，學校和教師應該適當增加與維護信息安全、依法獲取及利用信息有關的法律知識。讓學生明白無論通過何種途徑，信息的獲取與運用都不能給違背法律的規(guī)定，從而增強學生的法律意識和法律觀念。在今后才能避免學生濫用信息技術手段，非法使用信息，才能真正做到將大學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)置于法律責任之下。另一方面，充分發(fā)揮思想政治教育的作用。在信息時代，信息素養(yǎng)是學生進行學習和科研的必備素質，在各個學科的學習中都是會使用到的技能。思想政治教育是對于大學生進行法律教育，培養(yǎng)和提高學生的法律責任、法律意識的重要途徑。為此，在法律責任的視域下，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)需要充分發(fā)揮思想政治教育的作用。在思想政治課程當中，將網絡法律作為重要的內容開展教學。在必修課程當中開辟專門的內容模塊進行教育，同時也可以設置專門的選修課程供學生學習，從而使大學生掌握完善的網絡法律知識，具備網絡法律意識，形成堅定的網絡法律信仰。從而能夠自覺約束自己的信息獲取與使用行為，自覺維護網絡信息空間的純凈。
（二）運用微媒體進行法制宣傳教育盡管運用微媒體進行法制宣傳教育是一個比較單一的教育行為，但是由于微媒體的形式多樣、傳播速度瞬時性特征，作為教育者，也能夠從中找到創(chuàng)新方法，為廣大學生接受。1．微視頻展播。通過介紹和分析近年來所發(fā)生的網絡安全事故，直觀性地向大學生傳達網絡安全中的是非問題。引導大學生從自身做起，建立網絡法制安全的第一道防線，有明辨是非的意識和能力。2．多形式微視頻制作。單一的微視頻展播，剛開始能夠起到一定的警醒作用，但是一旦產生審美疲勞，或者觀眾明白其內容意圖之后，吸引力和教育意義都會逐漸弱化。因此，多形式的視頻制作和輪播，能夠多角度全方位地進行展示，如動漫、微電影、喜劇小品相聲、現場互動拍攝、直播等。讓教育對象參與其中，才能使他們產生深刻的印象，起到深遠的影響。這也是我們搭建的網絡法制安全第二道防線，即信息接收過程中，自我防御能力的形成。3．鼓勵大學生利用自媒體平臺進行朋輩互助式教育。教育者單方面的播放視頻，進行教育；教育對象單方面的接受學習，是一種原始的教育和學習狀態(tài)，不利于教育內容的傳播，不利于學習習慣的養(yǎng)成，更加不能激起當代大學生學習的欲望和創(chuàng)造的激情。教育者和教育對象的互構互動、角色互換，才是教育過程中最靈活，最有創(chuàng)造力，最能迸發(fā)出火花的方式。特別是大學生群體內部或者群體與群體之間，利用自媒體平臺進行朋輩互助式教育，提供了創(chuàng)新的空間，具有十分大的可操作性。自媒體傳播的形式，應該是大多數90后大學生接受的，具有大眾化的特征。目前的主流自媒體包括微博、朋友圈、QQ空間等途徑。我們可以模仿微商推廣的方式，將想要傳達的教育信息，進行高頻率喚醒式教育。自媒體傳播的方法，將學生按照其個性不同進行大致的分類。教育內容應該有的放矢，不能一味地群發(fā)信息、刷朋友圈、刷說說等。要按照分類情況，打造屬于某一類學生的個性教育內容。讓學生能迅速對號入座，按方抓藥。自媒體傳播的互助式教育，主體和對象都是大學生自己。教育者引導他們明確好自己的學習目標和學習內容，鼓勵他們按照自己的思路和方式來組織教育形式，特別是要體現互助式特征，以達到最優(yōu)的教育效果。如我們在矯正大學生未經他人許可，擅自轉載他人原創(chuàng)或隱私內容的行為時，完全可以通過一個大學生的想法，從作者角度和轉載者角度進行訴說，引起同學們的共鳴，引導他們進行評判是非的討論。
（三）“創(chuàng)建—批判—重建”模式“創(chuàng)建—批判—重建”模式，主要通過對大學生在新媒體時代的所思所想、所作所為的分析，為其打造一個良性的發(fā)展模式，在自我構建、自我否定和自我發(fā)展中，需求發(fā)展的平衡。通過該模式，可以使法律責任視域下，大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)找打平衡點。1．創(chuàng)建是從無到有的過程。在長期的網絡媒體交往中，大學生無論是交往意識還是交往行為都處于無序和偶發(fā)狀態(tài)，只有對他們的交往行為，創(chuàng)建一定的規(guī)則和底線，才能有效約束他們的無效和有害行為，構建一個良好的網絡交往環(huán)境，大家在虛擬空間中的交流，也能如同在現實生活中一樣，對自己的言語和行為負責。所幸的是，網絡實名制，已經為創(chuàng)建規(guī)則邁出了實質性的一步。2．批判是在現有規(guī)則的基礎上，不斷發(fā)現問題、解決問題的過程。信息的瞬息萬變，科技的日新月異，使大學生的網絡交往觀念和行為總是發(fā)生著一日千里的變化。如，前兩年還十分紅火的個人微博，取代了冗長的博客，隨即卻又被QQ空間的說說和微信朋友圈所取代。然而，網絡直播來表達自己個性的形式，剛剛取代了微信朋友圈，大眾的需求仿佛也在催生下一個展示和傳播形式的來臨。在更迭不斷的網絡交往中，適時調整法律責任視域下信息素養(yǎng)教育的模式，正是我們不斷創(chuàng)建、不斷批判的過程。3．重建是在否定之否定之后，不斷完善自己的環(huán)節(jié)。它不是細枝末節(jié)的修補，而是發(fā)現問題后，更加高效地改進。或者是當新的媒體交往時代來臨時，順應時代潮流的發(fā)展而需要創(chuàng)建的滿足法律責任視域下大學生信息素養(yǎng)教育模式。總而言之，在大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中，高校必須兼顧法律教育的內容。通過提高大學生的法律責任，使大學生形成正確的法律意識，防止其出現濫用信息技術，濫用信息的行為。只有確保置于法律的引導與制約之下，大學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)才能真正起到促進學生能力的發(fā)展的作用，而不會對學生的成長帶來不利的影響。
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作者：劉云高 單位：咸寧職業(yè)技術學院
