談大學生信息素養現狀及培養策略范文

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摘要：數字化時代大學生置身于龐大的“信息云”中，掌握必備的信息素養能力具有重要的現實意義。采用問卷調查法，借助SPSS統計軟件，從信息素養的4個維度，分析了大學生信息素養現狀及存在問題，進而從提高信息檢索和批判性思維能力、實施差異化培養策略、創新教學模式、加強網絡信息道德倫理教育等角度提出了大學生信息素養能力提升策略。

關鍵詞：信息網絡；信息素養；培養

隨著互聯網的飛速發展，人類已經步入計算機“云”時代，海量信息急劇膨脹，大學生作為社會最主要的知識群體，置身于龐大的“信息云”中，掌握必備的信息素養能力比之前任何時代都更為迫切和緊要。與國外著名大學相比，我國高校在培養大學生信息素養方面還有很大差距。因此，深入探索目前大學生信息素養現狀，并找出其中存在的主要問題，探究大學生信息素養提升策略具有重要的現實意義。

一信息素養的內涵

作為信息網絡時代個人基本生存能力的重要組成部分，信息素養最早由美國PaulZurkowski提出，他認為信息素養是一項技能，可以通過信息工具和信息源解決已有的問題。[1]。之后美國圖書館協會將這一定義具體化為檢索信息、評價信息、有效應用信息的能力。[2]。國內學者王吉慶教授早在1999年指出，信息素養作為一種修養和能力，可經后天培養而獲得，具體包含信息意識、信息技能、信息倫理等多個方面[3]。鐘志賢教授提出我國信息素養主要表現為獲取并處理信息、創造信息等8方面的能力[4]。概括而言，信息素養主要是由信息意識、信息知識技能、信息創新和信息道德倫理等組成的人的綜合素質的體現。

二大學生信息素養現狀

充分借鑒前人研究成果和國內外典型信息素養標準，以建構主義理論與終身學習理論為基礎，通過自編《大學生信息素養調查問卷》，選取山東省4所高校展開調查研究，運用SPSS22.0對調查問卷進行計量分析，以此獲得大學生信息素養現狀及存在的主要問題。

（一）信息意識根據主體與客體的相互作用，信息意識一般可分為排除干擾信息、認知信息價值、利用信息滿足需求三個不同的層次[5]。調查發現，在信息意識上，大學生雖然普遍認識到信息的重要性并能利用網絡獲取一些信息，但也存在一些問題。首先，大部分學生不能積極、主動地利用計算機網絡了解本專業學科的相關信息、最新發展情況，對網絡信息價值的認知不到位，很多學生還不知道利用專業數據庫來查找本專業相關信息；其次，娛樂和交流是大多數學生上網的主要目的，表明很多學生對信息的需求存在很大盲目性。

（二）信息知識技能周劍教授結合Internet技術及應用的演進階段，將大學生信息知識技能概括為：低層次的信息檢索技能、批判性思維能力和與自己專業密切相關的IT能力、更高層次的獨立思考和認識論認知能力[6]。借鑒此觀點，問卷主要通過信息檢索、信息評價、信息篩選和信息應用等來調查學生的信息知識技能狀況。調查結果顯示：在信息檢索方面，多數學生仍沒有掌握檢索技巧，使用最多的檢索手段是最簡單的關鍵詞檢索，高達80%，而高級檢索模式和專業檢索模式使用較少；在信息評價方面，約一半的學生還不太能批判性地對網絡信息加以篩選、吸收；在信息應用方面，絕大部分學生能熟練掌握常用軟件，對word、excel、PPT等軟件的掌握和操作熟練和非常熟練的人數占90%以上，他們能夠正確使用一些常用軟件來完成自己的工作和學習。但還有較多的學生對本專業的相關軟件沒有掌握，能夠掌握和基本掌握的學生比例不到30%。

（三）信息創新信息創新是在信息知識技能基礎上通過獨立思考實現創造信息、解決實際問題的能力，是在學習環境全面數字化階段對當代大學生所提出的信息素養的更高標準和要求。隨著云傳播時代的到來，信息素養不能僅停留在檢索、評價和有效利用信息等淺層次能力上，應不斷提升自身媒介駕馭能力、信息重組及再加工能力。從圖1調查數據可知，面對所搜集到的信息，46%的大學生偶爾能提出自己的新觀點，僅有18%的大學生經常能提出自己觀點。從信息再利用來看，面對良莠不齊的網絡信息完全能批判性地吸收、改造再利用的僅占8%，基本能的占24%，不太能的占63%。說明大部分大學生信息重組水平較低，學生對信息的再造利用能力薄弱。

（四）信息道德倫理信息道德倫理包括信息道德與信息法律法規，是人們對其了解、掌握的程度，以及受其約束的程度?？偨Y調查數據可以看出，對于信息環境下的個人隱私和安全問題，僅有15%的大學生基本了解，仍有49%的大學生不太了解。對于知識產權的基本知識，有70%的大學生不太了解。對于言論自由限度，有44%的大學生完全不了解。38%的大學生在寫作或做畢業論文時完全能夠正確書寫參考文獻及作者，50%的大學生基本能夠正確書寫，10%的大學生不太能夠正確書寫。絕大部分學生能夠主動遵守論壇規則，相當一部分學生能積極反對散布不良信息、破壞他人網絡等行為。由此可見，多數學生認識到遵守信息道德及倫理的重要性，但對信息法律知識的了解不夠。

三新時代下大學生信息素養培養策略

1.提高信息檢索和批判性思維能力，為信息創新奠定基礎。在信息膨脹的數字型、網絡型社會，傳統資源與數字資源并存，檢索系統多樣化，各種資源獲取存在諸多障礙，大學生如何提高檢索效率、具備有效地辨識評估各種媒介信息、利用技術整合和呈現信息的能力，變得異常重要。數字化時代，盡管海量信息唾手可得，但個體所感知的信息可能是未明真偽的二手信息，此時，就需要大學生在信息處理過程中具備質疑反省、批判性思維能力，如果沒有批判性思維能力，很容易盲從附和或者盲目相信權威，沒有主見，不能正確對信息進行解讀及判斷，將陷入聲色迷離的海量信息中無法自拔。當面對一個新的觀念或者一個有力的論證時，大學生能對其持有懷疑、求真的態度，辨析那些可能會扭曲真相的隱含假設，謹慎地分析各種信息和論據觀點，檢查其邏輯一致性，從而做出理性的判斷及決策。

2.實施差異化培養策略，發揮優秀學生的帶動作用。針對不同年級大學生采用差異化培養方式，施之以多方面多層次的教學內容。比如新入校的大一學生，以培養信息意識為主，可與圖書館入館教育和信息檢索基本知識專題講座相結合；大二學生，以培養信息技能為主，與專業課程結合，以課程小論文的形式逐步培養學生搜集、整合、再利用信息的綜合能力；對于高年級學生，可與學生畢業設計相結合，在指導老師的引導下，獨立完成所需資料的收集、評價、分析與利用，提高和鍛煉學生對信息的敏感度和綜合技能。由于信息素養在整體水平和各維度上更容易受學習成績的影響，學習成績好的學生信息素養能力普遍偏高，因此，在整個培養過程中，可分類指導，充分發揮學習成績優秀學生的引領作用，以點帶面，能收到事半功倍的效果。

3.創新教學模式，將信息素養培養嵌入專業課程教學。信息素養嵌入學科教學，是培養大學生信息素養的重要途徑之一。在專業課程教學中積極融入大學生信息素養的精神和意圖，在教學模式上積極探索主動踐行諸如PBL、“對分課堂”等全新教學模式，打破傳統思維，培養核心素養，讓學生獨立學習、獨立思考，形成觀點，發現問題，提出問題，提高學生對信息的重組、再造創新能力。

4.加強網絡信息道德倫理教育。具備良好的信息道德倫理，是時展的要求，是尊重知識產權，自覺抵制不良信息侵蝕，提高自身信息免疫力的前提。為此，可以從以下途徑加強培養：一是完善校內信息網絡建設和管理。成立專門的管理機構，監督和引導大學生文明、健康上網，堅決抵制侵犯他人知識產權和隱私權的行為，堅決抵制利用信息技術參與犯罪等行為活動。二是開展專題知識講座。邀請部分資深教師和法律界相關人士開展信息法律專題知識講座，為大學生普及信息法律知識。三是加強社會職能部門的宣傳力度。借助互聯網、電視廣播、微博微信、書刊報紙等多個媒體手段，在全社會形成良好的網絡法律知識和網絡道德氛圍。

參考文獻

[3]王吉慶,鐘啟泉.信息素養論[M].上海:上海教育出版社,2001.

[4]鐘志賢.信息素養:培養你八大能力[N].中國教育報,2001-03-01.

[5]路強,劉穎.大學生信息素養現狀分析與培養途徑研究[J].情報科學,2013,31(10):109-112.

[6]周劍,王艷等.世代特征,信息環境變遷與大學生信息素養教育創新[J].中國圖書館學報,2015(4):25-39.

作者：劉桂菊 單位：泰山學院