工匠精神融入班級文化建設(shè)途徑探析范文

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摘要：工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)中的高層次精神體現(xiàn)，是從業(yè)者職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的最高追求。中職院校作為培養(yǎng)職業(yè)人的專業(yè)性教育機(jī)構(gòu)，把工匠精神的內(nèi)涵融入班級文化建設(shè)十分重要。本文簡要概述工匠精神在中職院校的內(nèi)涵，著重分析將工匠精神融入中職班級文化建設(shè)的必要性和主要策略，旨在幫助中職學(xué)校的學(xué)生更深刻地理解工匠精神，并為自己的職業(yè)規(guī)劃提供精神指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：工匠精神；班級文化；必要性

工匠是社會生活中的專業(yè)人才，他們通過對一件工作的長期實(shí)踐和積累培養(yǎng)出極高的專業(yè)技能，是工業(yè)文明后對于技術(shù)人才的尊稱。工匠精神最早出自著名企業(yè)家聶圣哲，他把工匠精神奉為“中國制造”向“中國精造”過渡的重要精神品質(zhì)。在2016年的政府工作報(bào)告中，總理提出要將工匠精神寫入企業(yè)發(fā)展，工匠精神對于現(xiàn)代企業(yè)的成長具有重大的意義。中職學(xué)校的教育目標(biāo)是為企業(yè)提供適應(yīng)社會市場需求的專業(yè)人才。班集體是學(xué)校的組成部分，是學(xué)生獲得技能知識和實(shí)現(xiàn)精神升華的重要平臺。中職學(xué)校的班集體是將“工匠精神”灌輸?shù)綄W(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的重要場所。一個(gè)富有“工匠精神”的班級文化，能夠幫助班級內(nèi)的學(xué)生更快地成長為具有工匠精神的職業(yè)人。以下先了解工匠精神的內(nèi)涵，再逐步探討它與班級文化的關(guān)系和具體培養(yǎng)途徑。

一、中職學(xué)校工匠精神的內(nèi)涵

“工匠精神”寫入政府工作報(bào)告之后，被社會熱議。不少學(xué)者開始對工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，企業(yè)家開始把工匠精神的學(xué)習(xí)納入企業(yè)文化建設(shè)，并比對企業(yè)自身發(fā)展提出新內(nèi)涵。敬業(yè)是中華民族傳統(tǒng)美德，也是社會主義核心價(jià)值觀的基本要求之一。敬業(yè)要求職業(yè)人對工作目標(biāo)不懈怠，對工作內(nèi)容一絲不茍，對工作結(jié)果有責(zé)任感。精益是指從業(yè)者對于自己接手和制作的每一件產(chǎn)品、每一個(gè)環(huán)節(jié)都保持細(xì)致認(rèn)真和追求完美的職業(yè)素質(zhì)。追求精益的從業(yè)者對工作內(nèi)容不滿足及格和優(yōu)秀，總是要求在下次做到更好，盡量把每一件小事做到最好。專注則是一種內(nèi)心的寧靜和篤定，是對自身思維的最高要求，在當(dāng)前快節(jié)奏的社會看來并不容易，從業(yè)者們要能夠排除內(nèi)心雜念，對自身職業(yè)有高度認(rèn)同并做到心無旁騖，在自己的領(lǐng)域不斷積累優(yōu)勢而成為行業(yè)“領(lǐng)軍人”。《莊子》中記載的“庖丁解牛”的故事，就很好地說明了專注的力量。創(chuàng)新是工匠精神得以傳播的重要精神內(nèi)涵，是發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。從古至今，匠人們的創(chuàng)新和發(fā)明推動(dòng)著歷史的進(jìn)步，改革開放以來我國在鐵路、互聯(lián)網(wǎng)、電網(wǎng)上的多項(xiàng)技術(shù)突破，都離不開工匠們的創(chuàng)新精神。中職學(xué)校作為培育工匠的搖籃，其工匠精神不僅包括以上四個(gè)方面，更應(yīng)當(dāng)借鑒專家的新解讀和教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校組織形式重新建立對于工匠精神的解讀。基于現(xiàn)實(shí)，我們可以將中職學(xué)校“工匠精神”的內(nèi)涵概括為：中職學(xué)校要適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的需求，利用教學(xué)資源和設(shè)備在校園環(huán)境內(nèi)形成以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的工匠精神氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成愛校奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、精益求精、專注好學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展的價(jià)值觀，學(xué)生和教師要在教與學(xué)中深刻用這一價(jià)值理念武裝自己，共同創(chuàng)造貼近社會生活的校園氛圍。

二、工匠精神融入中職班級文化的必要性

中職學(xué)校中的課程主要是切合社會和企業(yè)實(shí)際用工的技能技術(shù)教育。這種教育形式的特點(diǎn)是與企業(yè)單位管理和生產(chǎn)實(shí)際關(guān)聯(lián)度極高，中職學(xué)校的目標(biāo)是讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境，投入工作崗位，為企業(yè)提供技術(shù)好、上手快、流動(dòng)性小的職工。但觀察企業(yè)實(shí)際用工發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生在畢業(yè)投入工作崗位時(shí)并不能做到快速實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變，特別是無法習(xí)慣企業(yè)的管理體制，在思想上存在不主動(dòng)、不愿適應(yīng)的情況。筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從中職學(xué)校招錄的員工離職率比預(yù)期高很多。一方面，學(xué)生的思想不能及時(shí)轉(zhuǎn)變；另一方面，學(xué)生技能不能滿足企業(yè)需求，無法勝任崗位要求。企業(yè)管理與校園管理存在很大不同，學(xué)生在企業(yè)中找不準(zhǔn)自己的位置，導(dǎo)致技術(shù)無法提高，人心散漫，甚至不能完成學(xué)生向技能工人的轉(zhuǎn)換。企業(yè)的用工現(xiàn)狀體現(xiàn)出中職學(xué)校教學(xué)的問題，在以就業(yè)為導(dǎo)向的大背景下，中職學(xué)校在校園文化建設(shè)中要從市場需求出發(fā)，盡量將校園文化向社會化靠近，加強(qiáng)學(xué)生對于“工匠精神”的理解和認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)市場的完美對接。在中職學(xué)校的校園文化建設(shè)中，要在保持校園多元化的同時(shí)融入企業(yè)文化特點(diǎn)，為企業(yè)培養(yǎng)技能對口和素質(zhì)優(yōu)良的員工。

三、將工匠精神融入中職班級文化建設(shè)的途徑

1.從教學(xué)入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)觀念。形成具有工匠精神的班級文化，首先需要班級中的每個(gè)成員具備工匠精神。因此，首要方法就是教師能夠發(fā)揮自己的能力幫助學(xué)生對工匠精神有正確的理解。受我國古代傳統(tǒng)觀念的影響，大家一聽到“工匠”這個(gè)詞，就會聯(lián)想到擁有特權(quán)和高貴身份的人才夠資格擁有工匠的產(chǎn)品，“工匠精神”總被賦予一種高大上、遙不可及的內(nèi)涵，讓人有望而生畏、望而止步的感覺。對于大多數(shù)中職學(xué)生而言，要達(dá)到工匠技藝不太現(xiàn)實(shí)，因此對“工匠精神”產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為自己不可能達(dá)到那種精神境界。事實(shí)上，隨著“雙創(chuàng)”的到來，“工匠精神”已經(jīng)變成一種普通的職業(yè)精神，是每個(gè)人都可以達(dá)到的精神境界。因此，在班級文化的健設(shè)中，教師要起到帶頭作用，從自身言行和教學(xué)出發(fā)，告誡學(xué)生工匠精神在現(xiàn)代社會的重要性，并通過在課堂上進(jìn)行典型案例學(xué)習(xí)和自身行為規(guī)范給學(xué)生做出表率，幫助學(xué)生克服畏難情緒，共同營造一種具有“工匠精神”的班級氛圍。

2.打造具有專業(yè)特色的班級物質(zhì)文化。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對工匠精神有所理解，并樹立了信心，就適合建設(shè)具備“工匠精神”的班級物質(zhì)文化。班級可以根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)和未來職業(yè)目標(biāo)，共同商討出符合專業(yè)特色的班訓(xùn)。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的班級可以擬定“用代碼寫出人生幸福”、汽修專業(yè)的班級可以寫出“修出一流人生”等這樣具有正能量的班訓(xùn)。班訓(xùn)可以連接學(xué)生的心，幫助大家互相監(jiān)督，樹立學(xué)好技能的自信。它還可以制作成橫幅張貼在教室墻上，時(shí)刻激勵(lì)大家。另外，班級的黑板報(bào)是展現(xiàn)班級文化的重要窗口，在班級黑板報(bào)的設(shè)計(jì)上，班級同學(xué)要各抒己見，并設(shè)立體現(xiàn)“工匠精神”的文化專欄。該專欄主要刊登一些同行業(yè)知名前輩的勵(lì)志故事、成長經(jīng)歷，激勵(lì)大家學(xué)習(xí)和汲取能量。

3.形成規(guī)范合理的班級制度文化。工匠精神里重要的內(nèi)容就是敬業(yè)。敬業(yè)不僅是對工作保持尊敬，更要對工作環(huán)境和制度保持敬畏。各個(gè)班級可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定符合職場特性的規(guī)章制度，將現(xiàn)代企業(yè)管理的“5S”理論運(yùn)用到班級管理中，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，為學(xué)生模擬企業(yè)文化氛圍。倡導(dǎo)班委輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到班級管理中，不僅精于技能，也具備管理能力。班委的選舉和輪換可以融入企業(yè)管理的元素，對權(quán)責(zé)進(jìn)行明確，并制定晉升制度，將考核指標(biāo)融入班級管理，讓學(xué)生能夠從制度層面約束自己，形成自律、負(fù)責(zé)的人格。

4.營造具有工匠精神的班級精神文化。物質(zhì)和制度的但屬于看得見、摸得著的班級“硬文化”，要能保持班級文化熱度，從“軟文化”入手，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人心理狀態(tài)。班級應(yīng)當(dāng)定期組織班級活動(dòng)來鼓舞大家的士氣，凝聚精神。例如，以工匠精神為主題的班會活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生從討論和發(fā)言中汲取更多營養(yǎng)。班會活動(dòng)可以采用故事分享、觀看相關(guān)影片、專業(yè)知識搶答賽、辯論等形式展開，學(xué)生通過相互交流加深對自己專業(yè)的理解，也能更加體會到工匠精神帶給自己在職業(yè)道路上的好處。班會和集體活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施都可以交給班委進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師只需要做好過程指導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生的情感狀態(tài)，及時(shí)做出指導(dǎo)和調(diào)解，讓學(xué)生自發(fā)地實(shí)踐工匠精神。

四、結(jié)語

綜上所述，要發(fā)揮中職學(xué)校畢業(yè)生在企業(yè)中的價(jià)值，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”具有重要的意義。作為中職學(xué)校文化建設(shè)操作層面的班級，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)方向，尋求多種方式、多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從時(shí)間和空間的維度，對學(xué)生進(jìn)行思想和技能上的滲透，定會培養(yǎng)出一批又一批具備“工匠精神”的技術(shù)人才。

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作者：肖勝強(qiáng) 單位：青島西海岸新區(qū)高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校