語文教學中兒童文學論文范文

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一、不能抓住兒童文學的特征進行教學也是小學語文教學中兒童文學的又一個問題

1.兒童文學具有美學特征，但是很多教師在教學中沒有抓住這一特點進行教學。與成人文學相比，兒童文學具有獨特的藝術個性，美學品格。但是很多教師缺乏兒童文學的素養。導致教師在講課的時候不能準確地抓住兒童文學的美學進行講解。具體表現在兩個方面。首先，兒童文學教學的工具化。很多教師在教學的時候仍然使用傳統的字詞句篇的方法進行兒童文學的課文教學，使兒童文學教學完全工具化；其次是兒童文化講解的成人化。用成人的角度闡釋兒童文學。用成人世俗的眼光去看待兒童文學，用成人的心理和思維，去分析講解兒童文學里的人和事，用成人功利的觀念去解讀兒童文學的內涵和主題。這樣就會導致兒童文學教育的功利化和成人化。剝離了兒童文學的本質和內涵，失去了童趣和審美，不利于兒童學習審美觀的培養。

2.教學過程中不能準確地抓住兒童文學的文體特征進行教學。很多小學語文教師缺乏兒童文學的文體意識以及文體知識，在教學過程中把不同文體的兒童文學當作一種體裁的兒童文學進行講解。不管是什么體裁，什么文章，講解方式都是一樣的，可以說千篇一律不為過。

二、兒童文學在小學語文教學中的對策

（一）提高小學語文教師的兒童文學素養加強小學語文教師的兒童文學素養是真正發揮兒童文學在小學語文中的人文作用的關鍵。

1.小學語文教師要樹立正確的兒童文學理念以及現代的兒童文學觀。首先語文教師要全面深入地了解兒童文學，領會文章內涵，樹立一種正確的文學觀念。爭取達到樹立一種和兒童觀、兒童教育觀一致的兒童文學觀。正確把握兒童文學的精神內涵。了解它是文學系統一種，同時它主要的讀者是兒童，兒童有獨立的精神和審美，教師要根據這點進行深入了解，不能用成年人的思維去講解兒童文學。兒童文學的藝術形式是適合兒童接受以及兒童喜聞樂見的藝術形式，這是由于兒童在年齡、心理以及審美等方面具有的特殊性決定的。

2.小學語文教師要大量閱讀，優秀的兒童文學作品，以提高兒童文學的感悟能力以及審美鑒賞能力。小學語文教師要教好兒童文學，不能只依靠提高兒童文學素養，還要在課余大量閱讀兒童文學的作品。比如說，張天翼和鄭淵潔的童話故事，意大利作家羅大里的童話以及張繼樓的兒歌和兒詩，曹文軒的兒童小說等等中外兒童文學的作家的優秀作品。不僅能夠提高教師的兒童文學素養，還能增加老師對兒童文學的了解，提高教師對兒童文學教學的能力，進一步走進兒童，了解兒童。

（二）抓住兒童文學的文體特征和美學特質進行教學

1.兒童文學的基本審美特征或者是藝術品性是兒童文學的美學特質，小學語文教學兒童教學就要抓住這一特征進行教學。兒童情趣就是兒童文學與成人文學相比的獨特美學特質。所以，小學教師在教學中要把握這一特點，激發學生的興趣，抓住文章中的情趣來吸引學生、引導學生。

2.抓住兒童文學的文體特征進行教學。教師在兒童文學教學中不能千篇一律，要弄清兒童文學的體裁，由于兒童文學有別于成人文學，因此體裁分類也是不一樣的，有兒歌、兒詩、兒童寓言、童話、兒童故事、兒童散文、兒童戲劇以及兒童科學文藝等，教師在教學中要根據不同的體裁進行不同的教學，不能用每一種文體都用同一種方法教學，讓兒童文學失去趣味性、美學性。小學教師只有樹立了正確的兒童文學理念和觀念，擁有豐富的兒童文學內涵，具備系統的兒童文學理論知識以及閱讀經驗，才能更好地講解兒童文學。

作者：麥慧單位：廣西壯族自治區貴港市平南縣平南鎮附城小學