高職法律專業訴訟法實訓教學研究范文

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摘要：由于目前社會經濟發展異?？焖僖约吧鐣诜ㄖ骗h境中對高素質人才的巨大需求，全國范圍內的眾多高職院校紛紛改革傳統教學方式。法律專業由于其自身特殊情況，體現出較強的實踐操作性，在法律專業訴訟法教學中實訓教學成為研究的關鍵。當前，很多高職院校也積極順應這一發展趨勢，對法律專業訴訟法實訓教學重新審視，積極尋求提高法律專業訴訟法實訓教學有效性的方法，希望可以培養更多的應用型人才。本文首先分析了高職院校法律專業實訓教學的現狀，其次討論了高職院校法律專業訴訟法實訓教學特點，重點研究了提高高職院校法律專業訴訟法實訓教學有效性的措施，最后評價了高職院校法律專業訴訟法實訓教學效果。

關鍵詞：高職院校；法律專業；訴訟法實訓教學

一、高職院校法律專業實訓教學的現狀

（一）尚未充分重視實訓教學

當前很多高職院校法律專業教育還是對理論教學比較重視，對實訓教學缺乏關注，不注意培養學生的自主性，學生基本理解了法律內容，但是卻與實際應用嚴重分離，導致學生被教條法理束縛，亦不能培養學生綜合法律素養，對未來工作中出現的法律問題無法全面理解，進一步對學生領悟和應用法理造成影響。

（二）需要完善傳統實訓教學

傳統形式的模擬法庭教學仍是目前高職院校法律專業實訓教學采取的主要方法，對學生來講表演式模擬法庭審判只是簡單的背誦，是一種對審判流程簡單了解的方式，通過記憶對基本訴訟流程進行掌握。雖然教師與學生都認為這一方法十分簡便且具有一定的成效，但是這種教學方法只能在既定的框架內幫助學生學習，學生無法深刻剖析案件更加不能編寫法律文書。學生不能很好發散思維，直接造成在今后的工作中不能有效處理突發問題。

（三）專兼結合的教師隊伍需要不斷加強

積極組建專兼結合的教師團隊，這也是高職院校聚集主要教學資源，改革教學方式，全面提高人才素養的主要方式。高職院校法律專業在加強建設專兼結合教師隊伍的過程中，還是出現了無法解決的問題，教師結構缺乏合理性。雖然職業院校也在努力聘請一些行業、企業中的專業人才，可是他們實際承擔的教學工作很少，直接影響了教師結構。高職院校的專任教師，由于缺乏實務部門的工作經歷，不能深入了解行業、企業情況，極大程度限制了高職法律專業教育的可持續發展。

（四）校企合作深度不足，缺少互動性較強的實踐教學平臺

當前，高職院校法律專業教學在校企合作方面缺乏深度，無法獲得最佳的教學效果。一是，雖然已經組織教師深入實務部門掛職鍛煉，聯系行業、企業開展法律研究和咨詢等相關活動，但是由于缺少廣泛的參與范圍，很多教師只是到實務部門走過場，不能有效提高教師的實踐水平。二是，在實訓基地建設過程中不能高度結合法院、檢察院、律師事務所等機構，資源無法實現共享。

二、高職院校法律專業訴訟法實訓教學特點

（一）加強學生的社會責任感

高度的社會責任感和正義感是法律職業者必備精神，以刑事訴訟法實訓教學為例，刑事訴訟涉及的案件和當事人非常特殊，通常在刑事訴訟中不能保證被告人的合法權益。目前，在不斷完善刑事訴訟的過程中，有關研究者陸續提出個體利益優先原則，也就是在刑事訴訟中優先考慮被告人利益，公正亦然成為刑事訴求中最為重要的價值取向。在程序法范疇內涵蓋了刑事訴訟，一方面程序自身必須高度滿足公正要求，另一方面，刑事訴訟的結果必須符合實體法律的公正要求。在這一前提下，刑事訴訟法實訓教學，教師應當重點培養學生正確的價值理念，積極強化他們的社會責任感。

（二）實訓教學牽涉的角色

體現出多元性以行政訴訟法實訓教學為例，行政訴訟過程涉及行政主體和行政相對人，原告作為行政管理相對人，其訴訟主張主要是請求人民法院審查行政機關或法律法規授權的組織所作出具體行政行為是否合法的問題。所以相比較而言，其實訓教學涉及的內容比較廣泛，同時表現出多元化的特點，其中，被告只能是行政機關或者法律法規授權的組織，因此其在庭審過程中，被告的法定代表人或人的主要責任在于法庭提供足夠的證據來證明自己的行為的合法性，因此，被告在庭審中其表現出又與刑事訴訟的公訴人身份有近似的角色，如果被告方無法舉出足夠證據證明自己的行為合法，或者沒有在法律規定的時間內提交證據，就承擔敗訴的風險。

（三）實訓基地體現出廣泛性

針對學生實訓教學專門設置且與理論教學高度契合，最大程度保證學生掌握專業技術的有關要素綜合體，即實訓基地。具體劃分為校內與校外兩個方面，發揮主要作用的是校外實訓基地。在實訓過程中，訴訟法實訓教學就可能有許多當事人以及行政機關、社會組織等參與進來，因此，在建設訴訟實訓教學校外實訓基地的過程中，不僅涉及了法院、律師事務所等，還要包括看守所、監督等基地。

三、提高高職院校法律專業訴訟法實訓教學有效性的措施

（一）注意強調講授的藝術性

講授法具體是教師通過口頭語言，向學生傳授有關知識，并且對學生智力積極開發。我們已經逐步拋棄了公式化的講授方式，希望在講授過程中凸顯藝術性和啟發性，活躍實訓教學課堂范圍。教師在講授時需要注意這些方面：一是盡量壓縮講授內容，不要出現“滿堂灌”問題，教師通過少講與精講為學生提供大量自主學習機會。訴訟法學課程的基本知識都需要教師科學引導，從而為學生建立一個學習平臺。二是合理點撥，在講授過程中點撥也講究學問，教師即便講授的內容短小精湛，也必須重視分寸，不能全部灌輸給學生，要鼓勵學生獨立思考問題，最大程度發揮其主動性，提高教學效果，培養學生的學習興趣。三是教師在講授過程中注意情趣，使學生更加愉快的學習理論知識。

（二）科學應用案例教學法

在教學中案例教學法體現為兩種形式：一是利用實際案例進行分析，闡述法律基本概念與原則，實質上這也是舉例教學法，具體是指教師在教學過程中舉出實例同時研究有關的案例，此時將教學作為主體，教師通過解析案例或是引導學生分析案例開展教學，很明顯不同于將學生作為主體的案例教學法。二是借助于基本法律內容和準則全面研究案例，這也是所謂的案例教學。訴訟法亦是程序法，主要是為了有效培養學生的實踐操作能力，因此可以頻繁使用案例教學法積極開展訴訟實訓教學，幫助學生更好地掌握理論知識。當學生形成扎實的理論基礎之后，應當認真整理案例材料，引導學生利用這部分知識點，查閱有關資料，獨立分析案例獲得結論。這時，學生已經成為課堂主體，不但提高了學習的自主性，更是幫助他們增強了實踐能動性，在教學過程中很好地融合了理論與實踐內容，全面完成了訴訟法實訓教學任務。學生借助案例教學法更加全面地了解法律實踐，更加熟練的應用理論知識解決實際問題，同時也提高了學生的法律意識。值得注意的是，案例教學法只是一種比較具有代表性的教學方法，只有與其他教學方法密切配合，才可以取得事半功倍的效果。案例教學法對教師的要求很高，教師應當積極參加司法實踐，對司法實務持續關注，在大量案例中嚴格篩選與教學相關的案例。案例可以來自于一部分典型案例，也可以是最近產生的經典案例。教師應當耐心開展案例教學，同時盡量防止出現教師自己解析案例的問題。另外，教師應當根據有關原則全面培養學生的職業素養，聯系案例開展教學工作。

（三）全面開展模擬法庭

高職院校法律專業開展訴訟實訓教學時可以最大程度發揮模擬法庭的輔助作用。模擬法庭教學，認真篩選實際生活中的案例，分別設計公訴人、法官等角色安排學生扮演，模擬一個接近現實的庭審場景，嚴格根據訴訟法的有關要求，開始模擬審判。在英美法國家可以劃分為兩種形式，即模擬法庭與辯論技巧。通常前者是低年級學生的必修課程，也是全體法律專業學生都要參加的法庭模擬培訓。辯論技巧課，則是為那些將來想要從事出庭律師工作的學生設置的高級培訓課。學生在模擬法庭，在教師的幫助下對一些法律事實問題的有效解決。同時學生還要培養庭審之前與開庭時的法律意識。學生結合自身角色特點，選擇不同的角度審理案件，并且努力為自身角色爭取最好的結果。旁聽的同學也可以在觀看的同時了解庭審相關知識，教師作為制造模擬法庭教學者，充分發揮輔助作用。正是由于模擬法庭可以提供更加真實的訓練，與實踐更加吻合，得到了大量的普及推廣。

（四）積極建設實訓基地

學校與法律服務單位積極合作構建校內實訓基地，利用實訓環境的設定確保實訓教學工作的全面開展。1．模擬法庭配套設施審判人員席、原告席、被告席、證人席、書記員席，同時配置了證人室、羈押室、被告人通道、會見室、提審室等；設置了展示證據儀器、音控裝置、攝影機、監控體系、多媒體設施；設計了安檢門、法槌、法袍等。2．殘疾人法律援助工作站學校與殘聯合作建立工作站，重點訓練學生法律職業技能。主要是由教師構成的為殘疾人提供法律援助專家隊伍，建立科學的運作機制，通過學生法律服務團體，緊密聯系社區和司法等，安排學生向社區街道宣傳法律制度，開展一些法律咨詢活動。學生通過扮演司法工作者審理案件，不但增加了知識還將法律服務提供給殘疾人。結合法律專業工作崗位具體需求分別建立了校內和校外實訓基地，與法院、檢察院等多個部門統一簽訂實訓基地協議，學生可以全面了解崗位制度與管理方式，充分體會職業人員的資格標準，對所在單位工作內容準確把握?？梢赃x擇在律師事務所和企事業單位建立校外實訓基地，為將來學生參與法律服務工作積累經驗，在今后執業過程中正確認識律師、企業法律顧問和當事人之間形成的聯系以及彼此形成的法律責任，了解需要遵守的工作原則。通過對崗位技能有組織和計劃的實行訓練，有效培養了學生的法律專業技能、交流溝通能力，從而獲得最佳的實訓效果。實訓基地的建立確保了順利開展課程學習。

（五）利用校企合作平臺，建立雙師型法律教師隊伍

專業法律教師一方面已經通過國家司法考試取得法律職業資格證書，相應具備了律師職業資格，法官、檢察官出任任職資格，并且由司法部門統一頒發。在其他行業與單位中開展與法律有關工作的任職資格憑證。另一方面需要教師在司法實務部門積累一定的工作經驗，結合教師自身情況與教學要求，向司法實務部門定期分批的派送專職教師開展鍛煉，或者直接聘請司法部門的法官、檢察官或律師事務所律師作為兼職教師。只有教師擁有一定的文化知識水平、較好的教學科研能力，以及利用專業化實踐技術對學生創業提供科學指導，這才與雙師型教師要求積極相符。

四、高職院校法律專業訴訟法實訓教學評價

第一，實訓教學有利于學生將理論知識更好地應用到實際工作中，提高了學生使用法律知識的能力，從而可以更好地解決實際問題，真正達到了學習預期目標。第二，實訓教學將學生轉變為學習的主人，徹底解決了被動學習的問題。學生在參與案件的過程中，需要對扮演的角色利益全面思考，科學分析案件，努力獲得最好的結果。法官角色必須堅持中立，客觀了解事實，找到案件牽涉的法律條款，充分理解法律精神，只有這樣才能在裁判中保持公正性；檢察官角色，移送起訴案件時必須對嫌疑人的證據慎重處理，編寫檢控內容，采取合理的詢問技巧；律師角色，一定程度維護了委托人的合法權益，對事件情況全面了解。學生能夠獨立分析問題，使學生更加積極地投入到學習中。第三，實訓教學培養了學生的邏輯思維能力。利用總結歸納資料，找出問題掌握證據。借助邏輯推理對問題原委進行分析，獨立思考案件，提高了判斷力。在法律文書編制的過程中，可以提高寫作水平。另外，學生利用實訓教學還可以培養自身的組織能力。實訓整個過程都需要學生分組完成。小組長主要負責安排角色，做好排練活動，組員之間必須保持密切交流合作才可以達到任務要求。

五、結束語

高職院校法律專業主要是培養專業的實用型人才，其訴訟法實訓教學是十分關鍵的內容，這也是提高學生專業水平和社會活動能力等整體素質的科學方法。通過本文分析可知，訴訟法實訓教學有利于高職學生提高自身的法律專業水平，有利于將來從事法律工作的相關學生擁有豐富的理論知識，還可以直面各種社會問題。因此，對于高職院校法律專業訴訟實訓教學研究具有巨大的現實意義。

參考文獻：

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作者：王立雄