高中英語詞匯教學中建構主義的運用范文

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引言

英語詞匯的學習在英語整體學習當中具有十分重要的意義。在現代社會的發展中，高中英語詞匯教學越來越受到人們的關注，傳統的教育方式似乎也已經不能滿足社會的發展需求。對此，當前階段應當積極構建起全新的教學方式，讓學生能在學習中得到活躍和重視。本文主要對構建主義學習理論在高中英語詞匯教學中的應用進行分析，希望為高中英語詞匯教學提供有益幫助。構建理論是一種關于學習方面的重要思想理論，對英語的詞匯教學提供了重要的理論基礎。英語詞匯是比較容易忘記的，高中的英語詞匯更是如此，這給學生造成了一定的學習壓力。對此，在目前情況下將構建理論應用到高中的英語詞匯教學中去具有現實性意義。下面將對構建主義學習理論在高中英語詞匯教學中的運用進行詳細的討論。

1.構建主義學習理論在英語詞匯教學中的提出

在傳統的英語詞匯教學當中，通常采取死記硬背的方式，導致學生雖然看似記下了很多的詞匯，但事實上對于這些所學習的詞匯他們并沒有完全的掌握，再加上教學時間有限，學生在詞匯方面的實際掌握能力并不好。長時間以來會造成學生的厭惡感，并且缺少學習的自信心，與教師之間難以形成默契的配合，教學效果也自然難以提升。詞匯是英語當中的基礎部分，高中階段的英語學習如果學生不能對詞匯有清楚的了解和掌握，那么也會導致學生在英語其他方面也難以提升。因此，在這樣的環境中出現了構建主義學習理論。構建主義學習理論主要是以學生為中心而提出的知識與能力共同構建的教學理論。將其應用到詞匯教學中來就是教師在英語教學中將詞匯量的擴充作為重點環節，并且在學習的過程中要充分的調動學習積極性和主動性，促使他們能在英語詞匯的應用能力上不斷的得到提升。同時教師可以在進行文章的講解過程中進行詞匯教學，這不僅能幫助他們掌握詞匯，更重要的是能讓學生進一步的加深理解能力，最終促使學生的綜合英語能力得到提升。

2.構建主義學習理論在高中英語詞匯教學中的運用

2.1詞匯學習不是獨立存在的

在構建主義學習理論當中強調學習者并不是空著大腦而進入到學習當中去的。我們的日常生活當中每個人都經歷過各種各樣的事情，也學習過很多的知識，因此會形成一定的知識經驗，這些經驗會使得人對待客觀的事物產生不同的看法。雖然很多的問題在現實生活當中并沒有直接的接觸過，但當問題呈現在自己的面前時，通常人們還是能夠通過自己的經驗和能力等來提出問題的假設。因此，可以說新的知識獲取是在舊的知識基礎上逐漸發展演變而來的。在高中的英語詞匯教學當中，學生由于已經有了一定的詞匯基礎，那么將學生頭腦當中原本已經有的詞匯與新的詞匯來進行結合，那么就能起到更好的教學效果。將新的詞匯與自己所認識的其他事物自己其他的經歷之間進行聯系，那么英語詞匯的學習也將得到簡化，同時能夠在學生心目中留下更加深刻的印象?？傊⒄Z詞匯不是獨立存在的，它與客觀事物之間有著必然性的聯系。

2.2充分發揮學生的主體性

在構建主義當中，教師實施教學不能將學生原有的知識結構無視，而當時應當將原有的知識體系做出基礎條件，讓新的知識融入到其中，并且實現知識的不斷增長。教學本身是一個知識的處理和轉換的過程，英語詞匯數量頗大，而學生的思維能力以及生活經驗等都有所不同，因此在學習的過程中每個人所產生的看法和理解也是不同的。因此，在教學中教師一定那個要積極的鼓勵學生利用自己的學習方式來大膽的進行嘗試和創新，從而形成自己的學習方法。此外教師也可以讓學生在一起總結好的學習方法，找到詞匯當中的聯系性，從而豐富學生的思維，充分的讓學生的主體性得到發展。這不僅能讓學生得到詞匯量上的提升，更加能幫助學生掌握好的學習方法。

2.3構建學習情境

傳統英語詞匯教學中情境教學模式不常見，使得詞匯教學始終難以實現教學質量的提升，同時學生也難以產生興趣。學生的學習需要一定的環境和情境的幫助，同時也需要利用起人與人之間的溝通交流才能更好的實現學習目標。對此，教師應當積極的在課堂中為學生提供好的學習環境，根據所要學習的詞匯來進行情境創設，從而讓學生對詞匯的記憶產生變化，不再依靠單維方式記憶，而是通過多維的情境方式來得到知識記憶。

3.結語

構建主義學習理論為英語的詞匯教學提供了好的學習理論和學習的依據，讓我們認識到詞匯的存在并不是獨立的，而是與社會各界的事物之間有著一定的聯系。將構建主義學習理論應用到高中的英語詞匯教學中去，對學生的詞匯掌握能力以及英語的綜合能力提升都將起到有效的幫助，更是促使教學向多方位發展的重要方式。

作者:李偉 單位:安徽阜陽太和縣第二中學