自媒體時代大專院校就業價值取向探討范文

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【摘要】自媒體時代的信息傳播極快，也給個人創造了更多的發展空間，同時卻也有很多負面影響，使得學生的就業價值取向發生扭曲。本文以我省大專院校為例，結合實際調查，對大專生的就業現狀及其價值取向的特點加以分析，然后總結了其中出現的問題和原因，最后給出了問題的解決方法。

【關鍵詞】自媒體時代;大專院校就業價值取向;學校;社會

引言

大專教育作為我國高等教育的重要組成部分，在辦學理念和人才培養模式上，與普通高校有著明顯區別。它更注重實際應用，教學目的主要是為了培養出實用型、技術型人才，能夠投身到社會和國家建設中。隨著自媒體時代的到來，加上互聯網的普及，個人活躍的平臺更多，這就導致很多學生的就業價值取向容易改變。而且，其中存在著很多問題，必須深入研究，盡快找到解決方法。

一、大專院校就業價值取向中存在的問題

1.過于注重自我。我國正處于經濟體制轉型期，與過去的體制相比，社會逐漸對個人利益予以肯定。大專教育便是在此背景下發展起來，學生很容易受到影響，崇尚自由，追求解放，太過注重自我，凡事以自我為中心，甚至不惜為了自身利益，而損害他人和集體的利益。部分大專生缺乏服務奉獻精神，缺少團隊合作精神，往往不能與他人和諧相處，在遇到利益糾紛時，只顧維護自身利益，保護自己的主角地位，而不考慮他人的感受。

2.道德素質弱化。道德素養關系著一個人的形象和品格，但是在實際物質利益面前，部分大專生的道德素質逐漸弱化。他們不太注重職業道德，更關注的是自己能獲得多少經濟利益。思想太過偏激，比如發生老人摔倒反而訛詐的新聞后，就全盤否決了助人為樂等傳統美德，甚至對社會人抱有偏見，顯然不適合在職場生存。沒有真正意識到職業道德在就業中的作用，比如出現隨意毀約、弄虛作假等行為，以至于就業更加困難。

3.觀念態度消極。部分大專學生在就業時表現消極，態度不夠端正。當被拒絕后，不積極總結經驗教訓，反而為自己的失敗找各種借口，把責任歸于社會和他人，很少反思自省。以至于在下一次就業時，之前的缺點依舊沒有改正，很可能仍得不到重用。也有學生失敗后一蹶不振，非?；倚?，對現實世界充滿了絕望，甚至不敢面對現實，整日沉浸在網絡游戲中。

4.心理素質較差。因為從小在學校環境中成長，缺少生活歷練，沒有遭遇過重大挫折，就業時一旦被拒絕，會埋下心理陰影，變得自卑怯懦?；蛘卟荒軠蚀_定位自身，對自己期望太高，各方面都太理想化，就業后發現現實社會與自己所想差距太大而無法接受。也有學生會對就業產生恐懼心理，不敢表現自己，以至于被拒絕。就業失敗后，情緒失控，不能良好地進行自我調節，出現多種心理問題。

二、大專院校就業價值取向中存在問題的原因分析

1.社會方面。首先是市場經濟制度的轉變，使得職業價值觀發生了明顯變化，各個領域的競爭非常激烈，很多人都開始重視個人利益。而且，原來的利益分配秩序被打破，加上西方思想文化的涌入，對我國傳統的文化和思想觀念形成了巨大沖擊，包括享樂主義、極端個人主義等一些糟粕，流入校園，改變了大專生的價值觀。自媒體時代，互聯網技術相當發達，多數大專生每天都要上網，在各種信息的影響下，價值觀呈現出多元化，使得主流價值觀受到波及。

2.學校方面。大專院校的重點目標在于培養學生的實踐應用能力和創新精神，這就很容易忽略人文素質，技能固然重要，但首先得學會做人。而很多大專院校在此方面做的不夠好，總是把專業課劃入重點范圍，人文類課程卻不斷減少，造成了學生文化、倫理等方面的短板。再開展德育教育過程中，呈現出功利化的傾向，而且內容不切合實際，實施途徑也有所欠缺。

3.個人方面。個人能力和綜合素養非常關鍵，然而對于不少大專生而言，存在眼高手低、道德素質低下的情況。眼界狹隘，態度狂傲，自以為掌握了一點技能就到處炫耀，實則還達不到用人單位的標準。由于道德素質較低，極易出現極端個人主義，對待就業的態度很不穩定。

4.家庭方面。家庭教育程度不高，難以接受新事物，農村家庭體現更為明顯，家長的文化程度偏低，不會使用互聯網，觀念依舊還停滯于改革開放前，與孩子很難達成一致。也有些家長自身言行不一，更是對學生起到了錯誤的示范作用。

三、如何解決自媒體大專院校就業價值取向中的問題

1.優化當前社會環境。在當前自媒體時代，大的社會環境對大專生就業的影響不容忽視，必須為其提供一個良好的就業環境，引導他們樹立積極健康的就業價值觀，緩解大專生就業難現象。社會用人單位對優秀人才非?？是?，應聘標準也各不相同，比如看重學歷，看重實踐經驗，看重人際交往能力等。但有些規模較小的企業單位，招聘信息不夠透明，很多學生無法明確地了解崗位，一旦應聘失敗，會對其就業信心形成打擊，同時對企業形象也不利。所以，企業要樹立長遠目光，提高信息透明度，明確規定用人需求，要有培養內部人才的意識，給學生提供個就業機會。

2.完善學校教育體制。學校是大專生成長學習的主場，教育水平極為關鍵，直接關系到學生自我能力的培養，以及是否能夠成才，應當進一步完善學校教育體制。首先，科學引導，幫助學生轉變就業價值觀。針對個人主義過于泛濫的現象，學校應當加強思想政治教育，踐行社會主義核心價值觀，提高學生的政治覺悟，強化集體意識，不能為了一己之私而損害國家和集體的利益。改變大學生眼高手低、一步到位的思想，市場競爭激烈，學生應先就業，積累工作經驗，把握社會運行規律，隨著閱歷積累，再考慮擇業問題。引導學生認清實際，合理規劃個人職業生涯。其次，進行改革，加強大專學生就業指導工作建設。在校期間，除了學習專業課程，還應增設就業指導課。成立專業教師隊伍，展開市場調查，總結出近些年的市場用人規律和發展趨勢，令學生了解就業形勢，能夠根據自身興趣和能力，調整學習目標。創新教學模式，加強與當地企業合作，給學生提供更多的實踐機會，盡量使學生在畢業前就積累一定的工作經驗。同時還應加強大專生心理健康教育，通過開設心理輔導課，建立心理咨詢室，為大專生解決各種心理問題，使學生變得堅強自信，幫助學生樹立越挫越勇、理性對待就業的意識。部分大專生更愿意等待分配工作，顯然在市場環境下不太現實。而且自媒體時代，社會越來越開放，各種新興行業崛起，大學生不能消極被動，而應轉變觀念，積極投身于自主創業中，敢于主動接受社會考驗。此外，加強道德教育。對大專生而言，道德素養和專業技能同等重要。誠信是做人之本，也是社會良好發展的基本準則。學?？山Y合實際案例加以說明，敦促學生講誠信，并學習相關法律知識，切不可因為不守誠信而觸犯法律。

3.提升自身綜合能力。大專生已經成人，應該學會獨立思考，對事物有自己的認識和看法?？梢越梃b參考別人的意見，但不能處處依賴他人。比如過于依賴網絡，但網絡具有虛擬性，信息可能造假，這就要求學生有一定的判斷能力。國內多數學生的學費都是家庭供給，畢業后找工作希望能攀扯關系，選擇職業崗位時并不根據自身能力選擇，反而是靠感覺?？偨Y起來，學生缺乏自主、自信。就業問題，關鍵還在自己。在校期間，學生應該樹立大局觀，多為自己的未來進行規劃，遇到不懂處，可向教師咨詢，或者在網上詢問專業人士。了解就業形勢，對所學專業的就業情況和發展潛力進行研究評估，準確定位自己。在學習方面，堅持理論實踐相結合，打好基礎。理論是對整個專業進行的系統總結，可以幫助學生合理分類，并用于指導實踐。多與學生、老師交流，經常參加實踐活動，提高人際交往能力，同時培養合作精神。樹立明確的目標，清晰規劃未來道路，減少學習和就業中的盲目。

4.家庭學校社會聯合。從前面分析中可看出，影響大專院校大學生就業取向的因素，涉及學校、社會和家庭多方面，其間應當互相配合，為學生就業提供一股支持鼓勵的正能量。當前的大專生多是95后，很容易接受新生事物，與家長在思想觀念和價值取向上容易產生代溝。比如，很多家長更希望孩子找個穩定工作，拿固定工資，而學生卻期盼自己出去闖蕩。面對這些情況，雙方應當盡量妥協，家長要轉變陳舊的意識，跟緊時代潮流，多與孩子溝通，了解他們的想法，對其行為予以理解和支持。而學生在實現夢想的道路上，盡可能地以溫和的方式解決與父母之間的矛盾，畢竟走向社會，應當承擔起應有的責任。

四、結束語

大專院校擔負著為社會輸出實用型人才的重任，在自媒體時代，為保證學生健康成長，科學就業，需予以指導，規范學生的就業價值取向。因為影響因素涉及多方面，學校在完善素質教育體系的同時，還應聯合家庭、社會，學生自身也要努力，堅持正確的就業價值觀，解決自身就業難的問題。

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作者：張珺珺 單位：焦作師范高等?？茖W校