職高語(yǔ)文人文精神培養(yǎng)范文

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職高語(yǔ)文教育有著鮮明的特殊性，不僅要在知識(shí)內(nèi)容上深化拓展，更需要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)方向和職業(yè)精神。為此，職業(yè)高中語(yǔ)文教育必須要緊扣學(xué)生的成長(zhǎng)心理與特點(diǎn)，注入人文精神引導(dǎo)，明確與未來(lái)職業(yè)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的基本定位，汲取更深層次的精神能量，從而全面提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且讓青春成長(zhǎng)期更容易對(duì)社會(huì)、人生感到困惑的職高學(xué)生找到自我意識(shí)和學(xué)習(xí)價(jià)值。

一、帶動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)針對(duì)性極強(qiáng)，因此，學(xué)習(xí)中的模式也相對(duì)固定，無(wú)論是哪個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都離不開聽、說(shuō)、讀、寫等基礎(chǔ)模塊，為此學(xué)生也常常感到枯燥、單調(diào)。對(duì)職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加需要導(dǎo)入積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，為此，從興趣著手，才能夠直達(dá)本源。在學(xué)生眼里，在教學(xué)過(guò)程中融入人文精神，是跳出一般知識(shí)范疇的新鮮內(nèi)容，人文精神的提煉主體中往往具有豐富的表現(xiàn)形式，能夠以故事、傳說(shuō)、新聞等更貼近生活、更富有色彩的形式引起學(xué)生的注意，從而促進(jìn)他們積極參與其中，并自主投入、領(lǐng)會(huì)。此外，對(duì)人文精神的關(guān)注，也能夠讓學(xué)生放開視野，擴(kuò)大學(xué)科認(rèn)知，更加全面而深入地體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的豐富底蘊(yùn)，以及從人文知識(shí)的趣味性、綜合性特點(diǎn)中提煉出關(guān)注中心和興趣發(fā)散點(diǎn)，也由此轉(zhuǎn)變固定單一的學(xué)習(xí)概念，建立起更加開放、更加積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、完善人格，樹立職業(yè)道德

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生對(duì)世界認(rèn)識(shí)的啟蒙學(xué)科，語(yǔ)文雖然著重于文字、語(yǔ)言的傳導(dǎo)吸收，但它的深度內(nèi)容還在于精神引導(dǎo)。一方面，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅僅是為了掌握語(yǔ)言文字應(yīng)用，還在于從學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累人格品質(zhì)，學(xué)會(huì)做人的基本道理。另一方面，針對(duì)職高學(xué)生而言，對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的認(rèn)知能夠明確地從各自的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)建設(shè)中表現(xiàn)出來(lái)，因而教師還需要從精神角度牽引學(xué)生的道德與行為認(rèn)知。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)是十分必要的，人文精神能夠給予學(xué)生直接的道德標(biāo)準(zhǔn)參考，讓學(xué)生從對(duì)人文精神的領(lǐng)悟中感受到心理共鳴，建立起正確的是非觀念，并從人文精神的積極延伸中樹立起職業(yè)意識(shí)和職業(yè)信念，將如何做人與如何學(xué)習(xí)、工作有機(jī)結(jié)合在一起。在人文精神的長(zhǎng)期浸潤(rùn)下，學(xué)生才能夠一點(diǎn)一滴地修正人格品質(zhì)，完善道德修養(yǎng)。

三、提升情感，體驗(yàn)生命美感

情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)引導(dǎo)的深層次內(nèi)容，將學(xué)生引向情感感悟是語(yǔ)文教學(xué)的必然過(guò)程。情感領(lǐng)悟?yàn)楣潭ā我坏恼Z(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)挖掘出了更豐富的體驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生融入語(yǔ)感，領(lǐng)悟美感帶來(lái)了充足的動(dòng)力。提升情感光從知識(shí)點(diǎn)中挖掘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此還得將語(yǔ)文學(xué)習(xí)拓展到人文精神的層面上來(lái)，尤其對(duì)職高的學(xué)生，因?yàn)槿松ㄎ患白晕艺J(rèn)知的不同，更需要人文精神為他們指引方向。人文精神不指向道德高度，還有利于學(xué)生對(duì)生活、世界更深入地去體驗(yàn)感知，無(wú)論是遣詞造句的拿捏，還是語(yǔ)言審美的感悟應(yīng)用，都離不開人文精神的深度感染。隨著人文精神的深層次滲透，學(xué)生能夠擴(kuò)大自己的感悟范圍，有意識(shí)地從生活中、思想中體驗(yàn)生命美感，捕捉語(yǔ)言文字與內(nèi)心的深度交融。人文精神的社會(huì)反射性和精神高度性也為學(xué)生的情感提升注入了更個(gè)性化的內(nèi)容。

四、豐富內(nèi)涵，沉淀精神素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)容納深廣，既包含著幾千年的國(guó)學(xué)文化底蘊(yùn)，又融合了現(xiàn)代跨文化、跨地域的豐富元素。為此，只有沉淀精神內(nèi)涵才能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更具自主學(xué)習(xí)的意識(shí)力，也只有在豐富、深厚、敏銳的內(nèi)涵感知下，才能夠讓學(xué)生建立更自由的思維空間，更靈活的感悟能力，從而在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加迅速地融會(huì)貫通，更加深入地消化應(yīng)用。職高的學(xué)生面臨的是更早適應(yīng)社會(huì)的要求，和更明確投入職業(yè)活動(dòng)的個(gè)人充分準(zhǔn)備，但他們對(duì)豐富內(nèi)涵與精神素養(yǎng)的需求并不比普通高中的學(xué)生少，在語(yǔ)文知識(shí)與人文精神相交融的過(guò)程中，學(xué)生能夠透過(guò)內(nèi)涵沉淀，結(jié)合自己的生活認(rèn)知綜合成對(duì)理想追求、職業(yè)計(jì)劃的合理、合情、合度的設(shè)想考量，能夠幫助他們?cè)诼殬I(yè)認(rèn)知的道路上更進(jìn)一步。

重視人文精神培養(yǎng)，為職高語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮、科學(xué)的動(dòng)力，讓學(xué)生在“重技能輕基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，避免了盲目而學(xué)，麻木而學(xué)。新時(shí)期的職業(yè)技術(shù)人才也需要個(gè)性與內(nèi)涵，人文精神的滲透為職高學(xué)生更添人格魅力。

作者：王麗華 單位：扶余市三井子職業(yè)高中