語文教學中人文精神的滲透范文

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摘要：

一個國家，一個民族，沒有先進的科技就會受欺，沒有民族的人文精神就會虛無。我們培養的學生不僅應具有科學精神、文化素養、而且應包含人文精神。人文精神是現時代人應該具備的基本素養，是國民整體素質的重要組成部分。這是我們民族最寶貴的精神遺產，是我們進行人文精神教育取之不竭的源泉。隨著時代的發展進步，高中語文教學課標也在進行不斷的深化。高中語文教學不僅能傳播我國傳統文化，弘揚民族文化，還能培養學生愛國精神。歷史教育對于學生的人文精神的滲透和培養起著啟蒙性的作用。利用語文教學，以其獨特的感染力和魅力，在學生的教育中，不斷的進行人文精神滲透，幫助學生培養健全人格，樹立正確人生價值觀。本文就高中語文教學中滲透人文精神進行了分析，并提出一些建議。

關鍵詞：

高中語文教學；人文精神

社會發展離不開精神文明建設，自人文精神誕生起，就充分體現了人的精神思想價值，展現了人的力量與尊嚴。人文精神的內涵就是體現人類生存價值與一切自由美好意志，是人類社會發展的風向標。然而隨著經濟社會的高速發展，人們往往忽略了人文精神建設。利用教學，對學生進行人文精神教育，能更好的促進人文精神建設教育。高中生已經初步具備自主意識，獨立思考能力，對其進行人文精神建設是很有必要的。

一、人文精神重要意義

（一）人文精神概述人文精神主要是指人和人的相互關系。人文精神的形成，是出于人類對于自身命運、價值、尊嚴的維護，是隨著人類文明不斷發展進步的。人文精神教育的本質就是教會學生如何做人的教育。教育的最終目標就是使學生在學習活動中相互尊重、相互接納、相互關懷，獲得完美的人格。由此，在語文教學中融入人文精神教育是迫在眉睫的。對于前人所留下來的每一項人文精神我們都必須予以高度的重視，這是無數人總結出的巨大精神財富。有利于人類培養理想化人格，建設精神文明社會。

（二）高中語文教學中的人文精神人文精神需要具體的教學來作為傳播媒介。通過人文精神與語文學科的相互融合，將人文精神更好的傳達給學生，提高學生人文素質。高中教育屬于人文教育的起步階段，具有很好的基礎作用，是進行人文精神建設最適合的階段。高中語文教學中的人文精神內涵主要分為三個方面，首先在感性認識中，人文精神要求對人性理解、尊重并相互包容;其次，理性分析看來，人文精神發揚科學理性思想，要求人堅持科學，追求真理；最后，辯證分析發現，人文精神倡導人們超越時間與空間的限制，對于人類最高價值進行不懈的追求。

二、高中語文教學現狀

（1）缺乏人文精神滲透。高中語文作為學習主科目之一，多年來的應試教育模式導致了高中語文著重考試，缺乏人文精神滲透。學生缺乏課外閱讀時間，語文教學中對于文章的語法、字詞、修辭手法，行文邏輯等進行重點拆分學習，卻缺少了對于文章本身意境、精神的賞析。使得人文精神教學受到限制。（2）沒有教學方法。傳統的灌輸式教育方法過于注重學科教育，讓學生始終處在被動接受記憶的狀態，壓抑了學生天性，課堂死板，缺乏人文光彩。

三、實現高中語文人文精神教育

（一）樹立人文語文觀課改要求語文教育要工具性與人文性相統一，在學生學習過程中，教師要不斷增強自己的教學能力，提高自身文化素養。幫助學生賞析我國古代的優秀文學作品，汲取其中蘊含的豐富文化內涵，引導學生形成良好的語文人文觀。

（二）汲取教材文化內涵高中語文教材收錄著古今中外眾多文人作家的優秀作品，內容豐富，文化底蘊深厚。教師要充分發掘教材中的人文內涵，幫助學生培養人文精神，塑造正確人生價值觀。以文章《藥》的教學為例，在傳導給學生文章主人公為了孩子冒險買藥的父愛精神時，結合社會發生的各類學生輕生新聞，教育學生理解父母，關愛父母，珍惜生命。高中教材中有著豐富的人文內涵，需要教師的不斷挖掘與總結，然后在教學中與生活實際相結合，以便學生更好的理解其中所蘊含的人文精神。

（三）人文教育引導在對學生進行人文精神教育中，教師要做好教育工作，以科學的人文教育觀念，在實際生活中對學生進行人文精神滲透，善于發掘學生優點長處，并對學生進行肯定和鼓勵，老師的認可會激發學生學習熱情，調動學生學習主動積極性。并且要學會尊重學生個體差異性，對不同的學生進行針對性引導，幫助學生全面發展。因此老師不僅要明確自己的職責也要不斷的增強自身的責任感，不斷提升自身的教學素質和質量，這樣才能在不斷的傳授專業知識的過程中不斷的提升學生的人文精神。只有教師對學生進行正確的人文引導，才能增強學生對于語文學習的興趣，更好的體現語文學習的本質，提升學習空間。

（四）尊重學生自主意識學生對于語文學習缺乏熱情，是目前高中語文教育中十分令人擔憂的問題。新課標中指出，要尊重學生的自主學習意識，滿足學生學習興趣與需求。對學生進行語文教育要有針對性和差異性，根據不同學生的特點，揚長補短，個性教學。因此老師在教學中，要努力營造和諧友好的學習氛圍，培養學生對于語文學習的興趣，幫助學生開闊視野，鼓勵學習個性學習，制定自己的學習目標，促進學生全面發展。

（五）與學生進行課堂互動教師在教學中要與學生積極互動，營造良好的人文教育氛圍，改變傳統教育模式，不要將語文教育局限在書本里，在與學生的不斷互動交流中，營造良好的人文教育環境。如在學習《林黛玉進賈府》一文，可以先引領學生開動腦筋，研究人物關系，并對人物性格進行一定的分析見解，然后指導學生學習課文，還可在教學中對于其余名著進行引申教學，激發學生閱讀興趣，健全學生人文精神，提高學生綜合素質。

四、總結

綜上所述，語文教學的空間不應該只局限在書本上，學生要學習的不只語文知識，更主要的是通過閱讀學習這些優秀的文章，理解作者創作思想，弘揚民族文化，陶冶學生情操，豐富學生情感，對學生人文精神進行潛移默化的培養。高中教師在進行語文教育時，積極提高自身人文素養，培養學生課外閱讀興趣，以人文教育作為教學基礎，營造良好的人文教育環境，將語文知識與人文教育結合起來，在不斷的學習教育中，培養學生人文精神，提升學生思想道德，在學習活動中潛移默化地提高自身素質和精神境界，樹立高尚的人生理想和道德追求，成為一個集真、善、美三位于一體的“完美人格”的人。

參考文獻：

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作者：王晨鑫 單位：陜西省延安市教育教學研究中心