中學地理教學中學生人文精神的培養范文

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摘要：

地理學科的教學工作因自身的學科特點存在，需要加強對人文精神的培養。通過對教學活動的創新開展來引導學生更好地了解自然地理知識與人文地理知識，實現對人文精神的有效傳遞與培養。本文中，筆者將首先介紹人文精神的定義，然后借助于系統化的內容引導來指出目前地理教學活動中所存在的不足之處，以此來帶動人文精神教育活動的順利開展。

關鍵詞：

中學地理；地理教學；人文精神；教學方法

引言

精神文明的建設離不開對人文精神的重視與發展，同時，人文精神的進步也能帶動物質文明的發展。精神文明既是一個國家、民族文明化水平的衡量內容，也是一個國家、民族文化核心競爭力的直接表現。在激烈的國家競爭中，人文精神的教育水平將會為本國帶來更大的國際競爭力。中學地理作為一門注重于自然學科與社會學科的教學科目，是科學知識與人文知識的融合體，帶有其他學科難以比擬的教學價值。所以，中學地理教學活動的開展，需要地理教師加強對人文精神的重視，以此來提高教學活動的開展價值。

一、對人文精神的定義人文精神的定義

應當包含著兩個方面的內容，一方面是對個體自由、自主與個性的追求，其為個人的是非判斷提供主要標準，使得個人能夠以此為基礎實現對自我的認知與人格的完善，進而滿足教育活動的人文教育目標。另一方面，人文精神也是社會文明化建設的發展對象，其主要表現在對歷史文現象與文化的認識水平，通過對其的認知來實現對人類命運與未來的思考、探索，從人本身出發來正確認識人與人、人與集體、人與社會以及人與自然之間的聯系，進而實現和諧發展的目標。

二、人文精神培養在地理教學活動中的問題表現

2.1人文精神價值觀在指導思想中的忽略

針對我國教育活動的開展情況，在應試教育體制的影響下，中學教學活動的開展注重于對科學文化知識的講解與傳授，忽略了對人文精神的培養，導致教學指導思想的教學目的集中于文化知識內容上，學生雖然在地理課堂能夠實現對地理知識的了解，但無法有效地提升自我綜合素質，教學活動未能取得根本轉變。

2.2人文精神在教學內容與教學方法中的重視程度不足

一個國家的發展離不開先進科技的支持，科技作為第一生產力，國家的科技文化水平將會為國家的發展帶來積極影響力，使得一個國家能夠在全球一體化的今天，占據發展的有利地位?？煽萍脊倘恢匾?，也需要優秀人文的文化來作為發展的基礎，缺乏優秀人文文化的國家是難以實現不斷發展的。因此，在中學地理教學中，通過需要加強對人文精神的培養與運用來實現對教學活動的優化設計，轉變以往和教學活動的開展方法，使得教學活動的開展能夠為人文精神的培養帶來積極影響。讓教學內容可以促使學生鞏固學習興趣，真正意義上地去了解人文精神的內涵。

2.3缺乏系統的評價體系來滿足人文精神培養活動的開展需求

中學地理課程的評價內容集中于對學生知識掌握能力與運用水平的考察，而忽視了對地理人文、意志以及價值觀等方面的考察。同時，這樣的評價體系也難以對教師的教學質量、效果的考察，使得人文精神教育活動缺乏有效的激勵機制與評價機制。

三、地理教學中人文精神培養的相關建議

地理學科作為一個涉及面十分廣泛的學科，地理學科的教學活動能夠為學生的綜合素質培養帶來良好的學習環境。同時，在對進行人文精神建設的時候，地理教師應當主動地引導學生建立符合社會主義核心價值觀的環境意識、資源意識。

3.1體現地理學科的人文素質培養價值

地理教師在課堂教學活動中，需要首先正確地認識到地理學科較其他學科所帶有的不能比擬的教學優勢，以此來引導學生更好地參與到科學素養與人文素養教學活動中來。比如，在對我國降水分布情況進行講解的時候，應當要將我國的南北方差異進行對比：將南方建筑的頂尖與北方建筑的平頂進行對比，體現出降水分布差異化的表現。同時，在比較南北方文化差異的時候，可以從飲食習慣出發，譬如，從南方的大米，北方的饅頭開始進行介紹，為學生帶來更為豐富、有趣的教學內容，引導學生正確地認識這些文化差異，使得學生可以形成正確的認知態度，提高認知包容性，激發學生的社會責任意識。再者，在對地理自然知識進行講解的時候，需要讓學生懂得如何與自然和諧相處，體現協調發展的概念，以此來培養學生的人文精神，彰顯地理教學的獨特優勢來。

3.2教學內容的優化設計

在我國的高中地理教學活動中，人文精神的表現內容較少。所以，在對教學活動進行改革的時候，需要針對于這樣的不足存在來實現對教學內容的優化設計，突出對資源利用與環境保護的教育重視，彰顯出人文精神的獨特魅力，引導學生不僅僅要認識到不同資源的形成條件與分布情況，也要針對于環境問題的存在來對解決辦法進行思考，促使學生可以在學習活動中形成環境與資源的保護意識。同時，在地理教學活動中還應當讓學生融入自我的感情，借助于對地理規律的歸納來提高認知。比如，在學習《森林的開發和保護》這一課的時候，通過對“熱帶雨林”的介紹來引出因濫砍濫伐所帶來的氣候變化與生態系統失調這一問題，激發學生的學習興趣與探究精神，揭示人與自然之間的關系來培養學生的環境保護意識。使得學生能夠在潛移默化的學習過程中來建立正確的環境觀、資源觀以及辯證唯物主義，讓學生真正意義上地可以成為環境保護的參與者。

3.3注重于地理教師人文素養的培養

地理教師是地理教學活動的實踐者，因此地理教學的人文素養提高需要首先從教師的人文素養培養活動出發，轉變傳統的教學觀念，促使教師隊伍的建設水平得以達到教學需求。以此來確保日常的教學活動能夠在教學目標的影響下得以順利完成。同時，這也能讓地理教師實現自我的不斷發展，繼而帶動整個教學活動的質量提高。

3.4校園環境的人文精神營造

良好的校園環境能夠為學生的人文精神培養活動帶來積極影響。通過對地理學科的運用來加強對環境保護意識的宣傳，使得學校能夠與學生之間形成緊密聯系，借助于校園的美化與綠化活動來讓學生感受到環境保護的價值所在，進而形成學校的濃厚校園氛圍，實現學生人文素養培養活動的穩定開展。

四、總結

總的來說，科學文化知識應當與人文精神相結合來帶動整個學校教育工作的開展。通過對中學地理教學活動的創新發展與改革來讓學生在掌握系統學科知識的同時增強自我的人文素養，以此來滿足教育活動的時展目標，讓學生成為具有高水平文化知識與人文精神的社會主義建設者。

參考文獻：

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作者:惠瑩 單位:河北省秦皇島市盧龍縣劉田莊中學