人文精神在初中地理教學的作用范文

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【摘要】近幾年，人文精神在教育中越來越受到重視，因此在學科中滲透人文精神也顯得尤為重要。本文主要分析了人文精神在地理學科中的具體體現，并結合初中地理的實際，探討了在初中地理教學中如何培養學生的人文精神。

【關鍵詞】初中地理；人文精神；地理教學

人文精神，是歷史長河中留下來有價值的，對人類及社會長期發展有用的一種精神體現，它是一種能促使個人與社會之間協調發展的內在精神。而人文精神并不是一朝一夕能夠養成的，也不是某一個學科某一個教師能夠全面培養的，所以在課程標準中就提出了“情感、態度與價值觀”目標，它是人文精神的一種目標體現，貫穿整個教育階段，是各個學科齊心協力共同培養。地理學科是一門綜合性學科，涵蓋自然知識和人文素養，所以在培養學生人文精神方面就會更加全面、更加多樣，而人文精神的培養又進一步提升了初中地理的教育價值，兩者相互影響、相互促進。

一、人文精神在地理學科中的體現

1.愛國主義精神初中地理教學中更加傾向區域地理的介紹，在六年級第一冊教材中就分別講授了各個大洲的主要國家，在學習過程中，教師要學會把地理知識與人文精神巧妙的結合起來，引導與我國的一些情況進行比較，培養學生產生愛國主義情懷。比如，在講解非洲國家時，面對其落后的經濟發展和人們的生活現狀，從而聯系到我國的經濟發展，以及我們所處的學習環境和生活環境，油然體會到祖國的繁榮昌盛，產生民族自豪感。再比如，在講解祖國的工農業經濟發展過程中，學生可以看到我國工農業從產量到質量上的一個飛躍，也會感受到祖國的蓬勃發展，無形中培養了學生的愛國主義精神。另外，初中地理還會涉及到一些傳統文化，而這部分內容正是培養學生愛國情懷的一個很好素材。2.可持續發展觀目前由于人口過多，人類過度依賴自然資源，導致自然環境都有或多或少的破壞和污染，而地理是一門涉及人地關系的學科，正是培養學生保護環境，形成可持續發展觀的一個很好的平臺。比如，在七年級第二冊《環境問題和環境保護》中，教師就要充分利用好這節內容，通過案例展示培養學生保護環境、珍惜資源的觀念。這樣的例子還有很多，比如我國北方沙塵暴、我國西部地區荒漠化等環境問題，這些都可以培養學生可持續發展觀。3.與時俱進的觀念地理學科中涉及到的一些原理知識一般不會隨時間發生變化，但是有些地理現象會隨著時間的推移而發生改變，比如《海陸的變遷》，這節內容就是要讓學生知道，我們地球的地形地貌不是從古至今都是如此，而是在不斷的漂移變遷，雖然從時間維度上來看比較漫長，但它也是一個不斷變化的過程。再如《人口》中涉及到的“中國人口政策”，即計劃生育政策，也是隨著時代的發展在不斷的進行調整。通過一個個案例進行講解，讓學生緊跟時代步伐，了解時代信息，培養學生用發展的眼光看問題，要具有與時俱進的觀念，不能停滯不前。4.接納包容的品質隨著網絡信息化的發展，來自全球各地的信息都會在短時間傳到世界各地，而培養學生對這些信息的篩選吸收、接納包容的能力品質就顯得尤為重要。地理學科正是介紹這些國家的一個平臺，所以地理教師培養學生這些能力品質更是責無旁貸。比如學習《日本》，在實際教學過程中，學生一提到日本就會完全排斥，這就要教師進行正確引導，雖然我們歷史上曾被其侵略，但是就日本的經濟發展和一些先進的科技水平，也是值得我們學習和借鑒的，不要對其全盤否定或者完全排斥，我們要具備接納包容的品質，從中吸取經濟發展的一些經驗和教訓。又如，講解非洲，雖然整體上經濟落后，但其也有自身的優勢，值得我們學習和接納。

二、地理教學中人文精神的培養策略

1.結合實際案例培養人文精神在初中地理課堂上培養學生的人文精神，是一種潛移默化的融入過程。地理學科本身會涉及很多的案例教學，所以教師要深挖案例背后隱藏的人文精神，通過不經意間的融入，讓學生輕松愉快的接受和采納這種精神，是一種比較可行的培養方式。比如，在講解到《環境問題和環境保護》這一章節內容時，教師要搜集一些比較有影響力的而且發生在我們身邊的環境案例，讓學生感同身受，培養學生的環境保護意識，提高學生可持續發展的觀念。2.借助熱點問題培養人文精神很多熱點問題都隱藏著地理知識，而在這些地理知識中又暗含著人文精神。地理教師要具有搜集和篩選信息的能力，能善于捕捉到熱點問題，更要具有敏銳的洞察力，要善于從這些問題中提取地理知識，也要具有良好的引導力，能引導學生對這些問題產生共鳴，進而培養學生的人文精神。比如在講到《鐵路運輸》過程中，教師可以展示近期我國高鐵的發展狀況，讓學生從這些熱門話題中了解到中國發展的實力，培養學生愛國主義情感。3.通過學生實踐培養人文精神任何知識最終都要轉化為學生的實際能力，所以在教學過程中培養學生的實踐力尤其重要，而人文精神的培養可以融入在這些實踐活動中，如制作學習工具、學生辯論、調查訪問等都屬于實踐活動的一部分。比如在講到水污染時，正好利用這個機會，讓學生調查一下自己身邊河流的污染情況，污染源是什么等；也可以利用某一話題進行辯論，比如“環境和經濟發展孰輕孰重”，學生通過辯論，也能感受到環境對我們的重要性，可以培養學生正確的環境觀。

三、結束語

人文精神是一個人一生都不可缺失的內在涵養，而培養人文精神并不只是在地理課堂上短時間內可以完成的，它需要在校內校外，通過家庭、學校、教師、社會等各方面協調努力共同完成，是學生在成長中持續不斷的一個過程。當然，我們初中地理課堂上人文精神的培養也是其它學科不可代替的，所以教師一定要深挖課標，力求地理知識與人文精神相融合，讓學生在無形中養成愛國主義、可持續發展觀，培養學生與時俱進、接納包容的品質。

參考文獻：

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[3]孫芳，殷竹.德育滲透在初中地理教學中的實踐分析[J]．《中國校外教育》，2017（12）.

作者：黃瑞霞 單位：上海市嘉定區華亭學校