語文教學中人文素養論文范文

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1.高職語文教育面臨的主要不足

高職語文傳遞給學生的相關知識和技能是對高職學生的學習、生活和工作等各個階段都非常重要的工具。當前高職教育主要定位為提供高端的技能型人才，所以更多地重視對學生職業技能的傳授，而對于語文教育投入不夠充分，造成了語文教學中目前較為普遍地出現了實用閱讀、寫作能力教學方向模糊、教學過于單一等問題。

1.1人文教育不夠高職教育的工作重點主要集中在為社會經濟第一線培育提供高端技能型人才，對我國社會經濟科學發展的有序推進發揮基礎性作用。目前高職教育過多地傾向于專業技能和職業能力，相應地對人文教育的重視和投入都太少，無法滿足高職學生全面素質發展的教學目標的實現。在高職教育當前的這種大環境下，部分學生會更多地參與具有實用性課程的學習，而對于人文基礎學科卻沒有足夠的學習熱情和動力。這種偏重技術性和工具性傾向帶來的不利影響，使得高職學生無法在學習中得到情感和心靈方面的應有教育，決定了學生的思想境界、審美水平、心理承受能力等方面都難以滿足現代社會經濟發展的需要，在理想和情操方面的水平低下，以及文化素質的不足，都使得學生在參與社會競爭的過程中缺乏自信，創造力不足。

1.2學生人文素質不足人文教育集中體現在對學生人文精神的培養上，這一教育目標的實現通常要采取多樣化的方式來完成，包括通過文化知識的學習，利用良好文化氛圍的熏陶，借助于優秀文化元素的感染以及相關的人生歷練的等鍛煉。實際上在現代社會的職業發展中，職業道德素質的地位要比業務素質更高，因此，作為職業道德素質的核心組成之一的人文素質有著非常重要的作用。高職教育中對于學生“聽、說、讀、寫”的基本教育沒有足夠重視，導致學生在學習效率、交流能力、人際交往能力、合作能力等方面都缺乏必要的基礎。高職學生這方面的人文素質特別是人文精神的不足集中反映為：首先是日常讀書不夠，寫作能力受到明顯的制約，難以符合企業提出的就業要求；其次在文學欣賞方面存在明顯的低俗化問題，主要是因為人文教育的缺失；再者學生進入社會后，獨立處理問題的能力偏弱，不具備良好的社會適應能力，以至于在面對新的工作環境時難以適應和融入。

2.高職語文教學應重視培養學生的人文素養

因為高職院校以往培養綜合職業能力的教學思路是導致人文教育受到限制的重要原因，所以高職語文教學就一定要從過去舊有的教學模式中突圍出來，緊密聯系高職教育當前的實際狀況，科學定位高職語文教學的合理路徑。

2.1語文教學為人文素質教育提供有效途徑語文教學在高職院校教育體系中是處于公共基礎課的教學活動，不過語文包含的人文底蘊非常深厚，這種基本屬性賦予了語文教學有著非常明顯的人文教育基本功能。因此，在高職教育中，一定要重視和發揮語文在開展人文素質教育中的重要作用。也就是說，語文教學要凸顯自身的工具性的同時，落實內在的人文性，為學生增加閱歷、實現文化積淀提供重要助力，使得學生的精神世界更加充實，推動學生能夠利用優秀的文明氣質實現人格的健全和發展，以及通過文化傳統的傳承實現自身品格的優化，最終幫助學生擁有爭取更多幸福（尤其是精神層面的幸福）的人文素質。利用能夠落實人文教育理念的語文教學，首先能夠引導學生在民族自尊心、自信心和自豪感上不斷提升，幫助他們形成愛國思想，從而能在繼承中華民族優秀道德和民族精神的過程中成才；同時，能夠幫助學生積累民族文化知識，使得學生在民族文化方面的認識擁有牢固的基礎。在高職語文教學中，充分體現內在的人文精神，促使學生擁有和更加堅守民族立場，能夠成為民族文化傳承的合格主體，并且在優秀傳統文化思想的接受和傳承上發揮重要作用，為中華民族精神家園的構建和發展提供優秀的建設者。

2.2深化語文人文精神傳遞功能，落實人文素養教育目標語文教學中的內容都是代表性的文學作品，內涵豐富的中華民族精神，有著非常深厚的藝術魅力，能夠提供特色審美感召力，能夠幫助學生提高修養、健全心智，能夠實現綜合性的教育成效，是保證大學生增進人文素質和全面繼承民族文化的重要教學活動。中華傳統文化的倫理觀、對高尚人格的推崇、誠信、和諧等寶貴思想，尤其是對民本理念、愛國思想以及創新精神的弘揚等，都有著非常重要的人文塑造作用。語文教學中包含的中華文明中標志性的名家文學作品，集中體現了優秀文學的基本屬性，能夠對閱讀者和學習者產生非常重要的心靈影響力，可以幫助人們選擇正確的人生道路。因此，語文教育實際上可以看做是闡釋人文思想的一門重要教育課程，能夠完成非常明顯的人文精神教育成效。通過對文學文本的講解，督促學生利用閱讀、欣賞和批評等參與式的學習方式，強化文學審美能力的教學過程，能夠促進學生構建自身的人文基礎，更加清晰地理解和掌握人文精神的系統性概念和意義。在當前的高職語文教學中，一定要有效體現這種人文精神的傳遞功能，立足于教材中的經典文學作品，用合適的教學語言，進行生動形象的講解，從而將文學作品內在的強大感染力轉化為學生在人文素質方面的重要營養元素，使得學生在語文學習的進程里獲得自強不息和改革創新的可貴品質。

2.3發掘“文學作品”價值，培育學生的先進精神和人文素養語文教學的內容是中華民族共同語，是社會成員和他人有效交流的重要工具，也是智、德、美等各方面教育的綜合性基礎，對于民族精神來說有著重要的載體作用，融入了大量的人文精神，也能夠有效反映時代特征。所以語文教育應當能夠傳承和發揚優秀的民族文化，延續和豐富民族精神，承擔起不斷積淀中華民族文化底蘊的歷史重任，進而為文化的創新發展構建基點和支撐。從文化傳統這個角度來看，語文教學所要傳授的人文基礎理論，是民族精神價值體系的重要體現，能夠有效描述和反映民族信仰、理性、情感，并且主要是通過優秀的文學作品完成形象的描述和傳遞。考慮到我國傳統文化在長期發展中已經形成的博大精深的積淀，在高職語文教學領域，一定要立足于“文學作品”，將人文基礎理論更加準確而高效地傳遞給學生們，使得他們對作品中蘊含的深厚人文精神和思想更好地理解，在思想和精神層面上得到正面熏陶，從而在精神境界和人文素養上達到更高水平。此外，應當在教學中引導學生結合各自的興趣和發展要求，借助于教師提供的閱讀內容進行閱讀和思考，在全面完成選修以及深入閱讀任務的基礎上，實現人文科學各分支學科學習能力提升的目標，有效推進高職學生在知識結構性缺陷方面的彌補和改善。

3.結語

高職語文具有工具性，也擁有實用性，同時體現了人文性和審美性，是高職教育中培育職業核心能力、強化綜合素質的重要教學內容。所以，在以學生綜合職業能力為重要教學目標的高職教育中，語文教學既要完成以往的文學知識傳遞的傳統職能，也要幫助學生完成知識積累、技能學習和職業素養掌握等各項任務，使得高職學生不只是可以在專業基礎積累方面達到預期目標，也有能力實現專業知識的實踐轉化，能夠更好地將專業學習成果轉化為實際生活價值。

作者：王海波單位：江蘇省如東中等專業學校