古詩詞教學下的人文素養論文范文

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一、聯想生活感悟詩情

聯想生活去感悟就是讓生活走進課堂，讓學生在對生活的聯想和感悟中去理解古詩詞。聯想法在語文教學中的運用是由眼前的某一種事物想到另一種事物，或由甲觀念想起乙觀念的心理過程。它在人們的現實生活中，在人們的心理活動中能夠起到重要的升華作用，聯想來源于生活，也和人的心理素質有密切關系，這樣的古詩詞閱讀能夠還原生活、再現生活、聯系生活，不僅可以打通阻隔在知識學習與日常生活之間的壁壘，還可以使語文與其他學科之間建立聯系，開闊學生的視野，從而實現“大語文”的教育理想。同時，通過聯想能夠做好情感激發，讓小學生稍做思考，爭著描述，甚是精彩，從而激發了熱愛生活。例如王崧舟老師在教學《長相思》一課時，充分引導學生進行大膽想象。教學案例片斷:師：（課件播放一段音樂后，在音樂聲中有感情朗讀。）長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。師：一起來，預備起。生：（齊讀）長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。師：孩子們，請閉上眼睛，讓我們一起，隨著納蘭性德走進他的生活，走進他的世界。隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？（稍作停頓）山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。師：孩子們，睜開眼睛，現在你的眼前出現了怎么樣的畫面和情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你仿佛處在一個怎么樣的世界里？生1：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關，外面風雪交加，士兵們躺在帳篷里，翻來覆去怎么也睡不著，在思念故鄉。師：你看到了翻山越嶺的畫面。生2：我看見了納蘭性德在那里思念家鄉、睡不著覺的情景。師：你看到了輾轉反側的畫面。生3：我看到了納蘭性德走出營帳，望著天上皎潔的明月，他思鄉的情緒更加重了起來。師：你看到了抬頭仰視的畫面。生4：我看到山海關外，聲音雜亂，士兵們翻來覆去睡不著，但是在他們的家鄉沒有這種聲音，睡得很寧靜。

二、合作探究促思維

合作探究是新課程大力倡導的教育理念，學生是學習的主人。在語文教學中，教師要根據學生的身心健康和語文學科的特點，關注學生的個體差異，古詩詞教學也是如此。因此，在教學中教師要創設一種生生互動，師生互動，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養學生的合作精神，以提高學生的人文素養，提高學生文學鑒賞的水平，加強文學修養并陶冶其情操。如在《尋隱者不遇》的教學時，老師設置讓學生思考作者童子會有怎樣的一問一答，讓學生上臺表演作者跟童子松下對話的情景。在角色表演中，學生深刻理解了詩句的含義。又如在教學《早發白帝城》一課時，教師利用多媒體手段，讓學生一邊觀察圖片，一邊想象詩的意境，在理解“辭、猿聲”兩個詞語時，教師讓學生通過合作探究，理解詞語的意思，歸納詩句意思，代替了傳統古詩教學中教師逐字逐詞地給學生解釋之后，學生死記硬背詩句的意思。在探究過程中，經過思維火花的碰撞，同學們對所討論的問題有更明確的認識，獲得了知識，體驗了情感。

三、改進方法優化課堂

為了凸顯人文素養教育的目的，讓古詩詞教學靈活富有實效，教學過程中教師必須要運用多種教學方法。新版北師大版小學語文教材中古代詩詞的數量有了很大提高，為了更好地為學生傳授更多的知識，讓學生感受到古代詩詞的獨特魅力，老師在課堂教學中要發揮創新精神，探索多種教學方法，優化教學。例如在教學《早發白帝城》一詩時，教師是這樣進行教學的：

1.讀出節奏，讀出自己的感覺。師：這么美的畫面如果能再加上有聲有色的朗讀就更好了！古詩就要讀出來，如果讓你選擇自己喜歡的方式來讀，這首詩你想怎么讀？（和同學一起讀、小組讀、和老師讀、賽讀、搖頭晃腦地讀、男女生讀）

2.學生選擇自己喜歡的方式來讀。

3.師：老師也想和你們一起讀讀。（師生合作讀）

4.讀出感觸，讀出詩人的感情。

①師：這么讀，雖然有節奏，但我總覺得還欠缺了什么。古人做詩，總是有感而發，有感而吟，我想，詩，不但要讀出節奏，還要讀出味道，讀出感覺，讀出情緒來。這就需要我們深入詩人李白的心，讓我們去查查這首詩的背景資料。平時咱們都怎么查找資料？（上網、看書……）今天我們到網站上去找找（百度：早發白帝城背景資料）請你自己默讀這段資料，待會兒老師要來采訪一下各位“小李白”。②采訪“小李白”。師：李白，你發生什么事了？（我被判流放夜郎。）我想我有必要和同學們介紹一下，夜郎在古時候是個窮荒谷、疾病多發的地方。請問，58歲的你被流放到那里時，你怎么想？（指名答）是呀，當時李白曾作詩“平生不下淚，于此泣無窮”所以得知無罪的消息后，你的心情又如何？（高興、興奮、欣喜若狂……）把你高興的程度說出來。（高興得流下了眼淚……）師：小李白們，現在請你在頭腦里想象著三峽的美麗景色，放聲讀讀《早發白帝城》這首詩，把自己的喜悅與暢快喊出來！哪句最能表達你高興的心情，再把它找出來讀一讀。（生自由讀）師：我聽到你讀“彩云間”讀得特別響亮，為什么？生：從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后，十分興奮，因此覺得環繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。生：猿聲悲啼本來是使人很不舒服的，但是此時詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼，向他辭行，可見詩人多么高興。生：我認為詩人此時的心情，不但興奮、激動，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗的山河，想到就要回到家鄉，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。生：從“千里江陵一日還”我體會到，詩人想要回家的心情是多么著急。師：同學們談得很好。大家看，（師指板書）“白帝城”是景，“江陵”是景，“猿聲”景，“輕舟”是景，“萬重山”是景，這景那景在詩人眼里都是那么美，原因就在于他的心情。生：高興、興奮、欣喜若狂……師：是呀，李白高興極了，在這曙光初燦的時刻，他懷著興奮的心情匆匆告別白帝城。請看———（播放《早發白帝城》視頻，第二遍時，師提示，來，我們一起來。）你們有沒有發現，配上音樂朗讀起來更美了呢！老師這里也有兩段音樂，請同學們閉上眼睛靜靜感受，除了讓大腦暫時放松外，也請你聽聽看哪段音樂更符合李白當時高興的心情。綜上所述，五千年的文化博大精深，五千年的文化燦爛輝煌，而古詩詞更是中華五千年文化寶庫中的明珠，面對這些內容，教師必須要迅速提升知識儲備，開發課程資源，能創造性地理解和使用教材，保障學生的主體地位，聯想生活去感悟，靈活運用多種教學。

作者：柳琴珠單位：福建省泉州市豐澤區第三實驗小學