閱讀教學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

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一、品讀語文教材，豐富小學生的認知世界

小學語文教材中選取了大量淺顯易懂、文質(zhì)兼美、意蘊深遠的名篇佳作，或描寫四季風光、山水美景，或描述風土人物、人間真情，或再現(xiàn)生活、談事說理，內(nèi)容豐富，風格各異。學生在閱讀文本學習語文知識的同時，能夠感受課文的語言魅力，更重要的是在大量的閱讀中認識了身邊的學校、家庭、風景名勝，在閱讀中走進了有聲有色的大自然。如讀《草蟲的村落》讓學生認識了爬行的小蟲，夢幻般地跟隨甲蟲村民進入草蟲的村落，觀看蟲兒曼妙的舞蹈，感受蟲兒勤勉的勞作，進而愛上了法布爾的《昆蟲記》。小學階段是學生記憶能力較強的時候，學過的課文、背誦的古詩、積累的名言多數(shù)會伴隨他們一生。教師應牢牢抓住這記憶的黃金時期，讓學生博覽群書、博識強記，識記對他們一輩子有用的東西，為他們的精神世界打下堅實的基礎。

二、注重閱讀體驗，提升小學生的道德水平

著名教師竇桂梅說“：超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?！痹诮虒W中，教師應培養(yǎng)學生掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用母語。同時，還應通過優(yōu)秀文化的熏陶和感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。如《釣魚的啟示》一文，這篇課文主要講的是“我”釣到了一條大鱸魚，但是，由于還沒到可以釣魚的時間，在無人監(jiān)督的情況下，父親嚴厲要求“我”將鱸魚放回湖中。三十四年過去了，當我一次次面臨道德抉擇的時候，總會想起父親告誡“我”的話———道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。這篇文章講出了這個不深奧但卻非常有意義的道理。教學中，教師應引導學生從“釣魚”入手，體會“釣魚”之不易“，放魚”之艱難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示。學生通過學習不僅學會了先敘事、再說理的寫作方法，同時能深刻體會“我”得到的啟示，從而能把這個啟示運用到自己的實踐中。在生活中，當你面對金錢的誘惑、當你面對利益的吸引、面對是與非的抉擇，要明辨是非，自覺用道德規(guī)范來約束自己的言行。

三、豐富讀書活動，培養(yǎng)小學生的健康情感

要讓學生保持濃郁的閱讀興趣，形成愛讀書的好習慣，教師要堅持不懈，變換方法，使讀書成為學生終生的愛好。首先，要立足課堂，課內(nèi)外結(jié)合。

如：學習了《懷念母親》向?qū)W生推薦《季羨林文集》，學習了《草船借箭》向?qū)W生推薦《三國演義》等，引領學生把課堂上學到的閱讀方法、閱讀感受，通過拓展閱讀、課外延伸再次消化理解，內(nèi)化為學生的個性、品格。

其次，開展親子閱讀活動。家長的愛好會潛移默化地影響孩子，進而影響孩子的心理與行為。如果能讓家長也喜歡看書，那么在一個愛書家庭里培養(yǎng)出來的孩子，應該是勤奮而又謙和的。因此，學校應強調(diào)親子閱讀，由學校統(tǒng)一推薦家庭教育閱讀書目，教師則經(jīng)常指導家長進行選擇和針對性閱讀。提倡學生和家長在家中共同閱讀學習，并撰寫親子閱讀心得，舉辦“親子閱讀會”，為家長和學生搭建展示閱讀效果的平臺。第三，師生共讀。教師的言談舉止往往對學生有著示范作用，愛看書的教師，往往就會有一批愛讀書的學生。學校應要求每位教師和學生共同閱讀，一起分享閱讀的樂趣。語文課堂上，提倡教師范讀、領讀。

課后，鼓勵師生共讀，師生一邊閱讀，一邊交流心得，其樂融融。豐富多彩的讀書活動既能增加師生對讀書的興趣，更能使師生們在活動中一展才華，鍛煉能力，培養(yǎng)健康的情感。

第四，開放學校圖書館，定期借閱、定時上網(wǎng)。學校推薦閱讀的書籍在學校圖書館內(nèi)大部分都有紙質(zhì)藏書，課余時間，學校圖書館成了學生讀書的樂園，他們或精心選擇喜歡的圖書，或靜靜閱讀，或利用電子閱覽課在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀電子圖書。豐富的色彩、流動的圖文、生動的畫面帶給學生愉快的閱讀享受，燃起學生閱讀的熱情。總之，以讀啟智，以讀促德，以讀怡情，建設書香校園，是提高學生人文素養(yǎng)的良好途徑。教師在閱讀教學中應以有效的方法和豐富的活動，引導學生陶冶情操，認識世界，實現(xiàn)精神成人的目的。

作者：梅俊 單位：本溪市平山區(qū)平山小學