高職英語教學中學生人文素養探析范文

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摘要：

高職教育的目的不僅是培養學生的技能，與此同時，學生還應具備一定的人文素養。英語課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性養育的殿堂，因此，在高職英語教學不應忽視對學生人文素養的培育。本文就如何在教學中培養學生的人文素養做淺要論述。

關鍵詞：

高職英語；英語教學；人文素養

二十一世紀國際間的競爭是人才的競爭。就我國當前的發展形勢而言，對于在專業領域既具備知識又掌握技能的人才的需求越來越高，因此，專業高職院校的人才培養越來越受到社會的重視。英語作為現代人才需掌握的一項語言技能，地位之重要是毋庸置疑的，英語課堂不僅是英文知識傳遞的殿堂，更是人性養育的殿堂，因此，在高職英語課堂的教學中不應忽視人文素養教育，教師要積極關注和引導學生加強人文精神的感悟和人文素質的提升。

一、高職英語教學的現狀

在傳統教育觀念下，過去的高職教育普遍存在重技能、輕人文的現象。在英語教學中，教師注重的是學生對于知識的讀、記、背、寫，而對相關文化背景和人文知識的介紹沒有加以足夠重視。英語教學被窄化成了從手段到目標的過程，語言本身的生動形象被割裂成一個個語言項目，學生對英語的認識往往局限于一個個字母組成的單詞、句子，還有一些繁瑣復雜的語法知識，英語原本豐富的內涵和語言之美完全被淹沒。這種脫離了人文知識背景的教與學，缺乏文化魅力，從而未能觸動學生的內心。近些年來，伴隨著課改的深入推行，高職英語的教育理念和教學方式都發生了一定程度的轉變。課程改革的主旨充分體現了高職英語教育的人本主義和人文精神，但是現行的等級考試制度，仍沒有和這種人本理念接軌。對于等級考試通過率的過度重視，嚴重影響了教師的教學目標和學生的學習目標。教師在不斷地揣測題型、加強學生的應試技能訓練，學生總在各種考試中疲于應對，這就使得新課改理念與實際教學存在一定程度上的脫節，全面真正地實施人文素養的教育仍然步履艱難。

二、人文素養教育對于高職英語教學的意義

所謂人文素養，即人文科學的知識水平、研究能力和運用能力，以及人文科學所體現的以人為本的內在品質。其核心不是能力，而是精神，科學精神、藝術精神和道德精神均包含其中。人文素養教育重視學生人性的完善，道德水平的提升，著力于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的社會意識以及服務社會的使命感和責任感。高職學生正處于身心快速發展的時期，正是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段。高職院校的職能是為國家和社會培養專業技術人才，從高職院校走出去的人才將要在社會的各行各業中發揮作用，他們的職業道德素養直接影響了他們的專業技能發揮，因此，高職教育在傳授專業知識與技能的同時，也必須注重學生道德情操和綜合素質的提升，加強人文素養教育是必行之道。高職英語教學是一種語言教學，語言是文化的載體，是文化的主要表現形式，語言離不開文化，高職英語教學，當然也離不開文化教育。高職英語課堂既是知識傳遞的殿堂，更是人性養育的殿堂，在傳授學生知識的同時，還要傳達給學生一定的人文素質理念，讓學生通過英語開拓視野，真正認識到學習英語的目的和意義，端正學習態度，增強學習興趣，這樣不僅可以提高英語教學的質量，更能夠實現學生的全面健康發展。

三、高職英語教學中培養學生人文素養的策略

1.切實樹立人文素養教育理念，提升高職教師的人文素質。樹立起人文素養培養的理念是開展人文素養教育的根本前提。教師只有摒棄傳統的應試教育理念，端正教學態度，認識到人文素養教育的重要性，才能在工作中有意識地對學生進行人文素養教育。俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，教師的言傳身教是人文素養教育的生動教材。作為英語教師，不僅要具備豐富的學科知識和扎實的教學基本功，更要本著對教育事業的奉獻精神和對培育學生的使命感和責任感，不斷提高自身的人文素養，關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感和，全面提高人文素養。

2.深入鉆研教材，挖掘人文因素。教材是實施人文素養教育的載體，依據教材挖掘人文因素是寓人文教育于英語課堂教學之中的必行之道。想要在教學中有效地實施人文素養教育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過注釋、比較、融合與體驗等滲透方法，有目的、有計劃、自覺地將其滲透到英語課堂教學之中。現行高職英語教材的題材涉及了現實生活的諸多方面，貼近生活實際，強調學生的生活經驗與課本知識的融合，兼顧科學價值與人文價值。題材內容涉及中外的歷史文化、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術等。

3.創新課堂教學模式，充分融合人文知識。在以往的教學模式下，教師只重視學生讀、寫、聽、背方面的能力培養，英語學習脫離了文化背景，猶如只抓住了外殼而不領悟其精神。因此，要打破傳統教學模式的束縛，開創一個全新的融合人文素養教育的教學模式。在課堂上，教師可以圍繞教材的單元話題，結合單元的閱讀文章，在日常語言教授過程中融入背景文化的介紹；在聽說口語教學中，拓寬學生的視野，讓學生進入真實的交流情境，注重交際習俗，尊重個性差異；在詞匯和語法、句法的教學中。

4.在課外各項活動中滲透人文素養教育。課堂是進行人文素養教育的主要渠道，而富于思想性、娛樂性和創造性的課外活動也是培養人文素養的重要補充。它能為學生創造更多的實踐機會，激發學習興趣和主動性，增強學生的參與度。具體活動形式可以是：以小組為單位，進行演講、表演、閱讀等，活動內容包含校園新聞、英文歌曲、英文名著、時政要聞、名人傳記等，通過營造濃郁的人文環境，配合課堂教學，對學生進行更全面的人文素養教育。

參考文獻：

[1]姜莉霞.高職英語教學中人文素養的迷失與提升[J].長江大學學報(社會科學版),2011,11:149-151+7.

作者:張祎 單位:重慶電子工程職業學院