淺談基礎數學文化教育的歷程范文

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摘要：在倡導素質教育的前提下，基礎數學教育也逐漸對文化教育引起重視，并且在新教改中，數學文化的內容首次在教材中出現。本文主要從數學文化的概念入手，對我國基礎數學文化教育從被忽視到逐漸受到重視進行了梳理。

關鍵詞：高中數學；數學文化教育；數學史

數學是我們學習中不可缺少的一部分內容，同時也是人類文化的關鍵構成部分。作為一種文化，數學也是公民必不可少的科學素養。因此，數學文化教育也逐漸被引起重視。數學文化已經成為我們目前學習中的關鍵內容之一，數學教育就是數學文化的教育。

1數學文化的概念

數學文化主要指的是，數學自身本就是人類社會的一種文化現象，同時，還具有廣泛的跨越數學自身意義的因素，并且還有這些因素讓人類受到的重大影響。所以在整個社會文化背景中，我們不僅要觀察數學的產生、發展與數學教育，還需要對此做進一步認識。對于數學對象來說，其并不是物質世界中真正存在的物體，而是人們抽象思維的產物，所以，數學屬于一種文化。數學歷史能夠把數學文化的產生與發展經歷很好的表現出來，在具體的數學概念、數學方法與數學思想中，都具有非常豐富的文化底蘊。而這些正是我們在學習過程中很有必要進行了解的內容。

2數學文化教育提出的背景

2.1把學生的學習興趣激發出來，提升數學教育質量

數學教育在任何國家都屬于基礎教育的重點，但是，對于我們大多數學生來說，都會認為數學較為枯燥且學習起來非常困難。因此，在數學學習中不能產生濃厚興趣，甚至會出現一種畏怯心理，導致自身不能進行有效的學習。不過，數學教育對所有合格的社會公民的培養，具有無可取代的作用。缺失一：興趣是我們最好的老師，如何使我們學習數學的興趣得到提升，這是全體教育者共同重視的問題。研究如何把我們的數學學習興趣激發出來，那么就需把數學本身的文化內涵進行挖掘，同時能將其作用有效發揮出來，這在數學教學中，成為了教育者非常關注的問題。所以在倡導數學教育中，注重文化教育的原因之一就是把數學教育質量加以提升［1］。

2.2素質教育的需求

我國在較長期間內，對于數學教育的工具價值都太過注重，以至忽視了其作為一種文化，具有陶冶情操的文化審美教育價值。隨著應試教育愈演愈烈，致使我們的學業負擔相對加重，在整個世界中，我們國家的學生算得上是最為勤奮的學生群體。不過，我們都普遍存在一個問題，即缺乏創新能力，基礎教育沒能將其最基本的功能展現出來，為社會培養高素質的合格公民。因此，為了讓整體國民素質得到有效提升，讓數學素質與數學教育質量得到有效提升，數學教育中的文化教育逐漸得到社會的倡導。

3我國基礎數學文化教育所經歷的各個階段

3.1忽略基礎文化教育的階段

在我國成立之初，基礎教育還處于起步階段，當時就連一名合格的數學老師都很難得到保證，更不用說對數學教育中文化教育的重視程度。根據解放初期，把蘇聯數學教育全部照搬，一直至1958年較長時間內的數學教育目標，將其進行對比之后發現，數學教育對于應用學習的知識與方法，對算數應用題與平日生活中的簡單運算問題進行解答更為重視。而對于知識、能力與思想品德，沒有比較全面或是非常明確的涉及到。因此，與當前教育相比較，針對基礎教育中的數學文化教育，當時還處于沒有時間顧及的狀態。

3.2探討基礎數學文化教育的階段

在素質教育觀念的廣泛深入過程中，有關學者對如何提升素質教育的研究，也相對更加廣泛。具備學習的愿望、興趣與方法，相比熟記部分知識來講更加關鍵，而這也正是素質教育所提倡的。如何讓素質教育質量得到提升，讓數學教育與素質教育的宗旨完全相符，成為社會討論的話題。首先，如何把我們學習數學的興趣激發出來，進而把數學本身的教育價值復原，成為一個非常值得思考的問題。在這種背景下，終于發現貫徹數學素質教育的一個關鍵手段，就是一直以來受到忽略的數學文化教育［2］。缺失二：很明顯，在平常的數學教育中忽視了數學的文化價值、數學特殊的美，以及數學教育中的文化教育，數學特殊的素質教育功能。自小學的數學啟蒙至高中的更高一層次的學習，數學教育中一直忽視了數學的文化價值，數學的文化重要性也一直被低估。在對素質教育進行大力倡導的時候，數學教育不再和以往一樣只是簡單的運算證明推理，同時還需對數學教育中的文化教育加以重視，以至使素質教育得到相對提升。

3.3重視基礎數學文化教育的階段

在新課改之后，對于以前無意識的數學文化教學，也逐漸轉變成有意識的數學文化教學。有關教學文化的教學，也不僅僅只是對資料進行介紹，而是把資料中對蘊含的文化價值很好的展現出來。數學文化教育一般會通過兩種形式，缺失三：在具體教學過程中出現：第一，在數學知識的教學中，穿插數學文化內容的介紹；第二，在新教材中，數學史作為數學文化的載體出現。

4結語

新時代的數學教育應當更加注重學生的數學文化素養，爭取做到知其然還知其所以然。給數學文化教育一個新的高度，讓學生更愛數學，更愛學習數學。這樣，在數學文化教育中，能夠有效把我們學習數學的興趣激發出來，并把我們的數學觀加以改變。以至使我們能夠對數學獨特的美與數學歷史有一個更深入的了解，而這種教育方式才能夠稱之為真正的素質教育。

參考文獻：

［1］王亦臣.探究數學教育中的數學文化素養［J］.魅力中國，2013（32）:252.

［2］葉雪波.解析高中數學教學中的數學文化［J］.中華少年:研究青少年教育，2013（8）:17.

作者：劉若山 單位：四川綿陽中學實驗學校