青少年運動員文化教育影響因素與策略范文

本站小編為你精心準備了青少年運動員文化教育影響因素與策略參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:該文通過文獻資料、實地調查、訪談法等研究方法，分析了影響青少年運動員文化教育的制約因素以產生原因，力圖給出合理的建議。建議:降低青少年運動員運動強度，保證文化課學習時間與質量;引導運動員正確認識文化學習與運動訓練的關系;引入科學的考核評價機制等策略。

關鍵詞:青少年運動員;文化教育;訓練

1前言

長久以來，我國體育工作的核心任務一直圍繞“奧運增光計劃”與“全面健身計劃”兩大戰略組織實施。“奧運增光計劃”與“全面健身計劃”的實施，使我國迅速成長為世界體育強國。從許海峰參加第23屆夏季奧運會取得第一枚金牌開始，我國在歷屆奧運會上取得了227塊金牌的佳績，位列世界第四，用時僅32年，與現代奧運會223年的漫長歷史相比，可謂是迅速崛起。但在取得優異成績同時，各級運動體校青少年運動員文化教育問題日益凸顯出來，他們為了堅持訓練，脫離了正規學校文化教育，雖然按照《義務教育法》，他們應該接受完整的義務教育，但由于種種原因，大部分青少年運動員很難完成完整接受文化教育。本文以文獻資料、實地調查、訪談法等研究方法，分析影響青少年運動員文化教育的制約因素，結合原因分析，給出參考建議。

2制約青少年運動員文化教育因素分析

2．1文化學習時間很難保證。

大部分體育運動學校的作息時間是早晨進行基礎體能訓練(出早操)，上午安排文化課學習，下午進行專項訓練，晚上自習。從理論上講，這樣的安排無可厚非，甚至是“十分的合理”。但在現實的操作當中，一方面高強度的運動訓練結束后，運動員體力與精力再很難集中，即使安排有文化課學習，上課也難以集中精力，造成“有安排、沒效果”。另一方面，基層體校在大賽前要安排集訓，集訓期間運動量會進一步增大，學習文化課時間再次被壓縮，主要賽事往往停課進行訓練。

2．2錦標主義盛行，文化課學習被邊緣化。

競技體育的競爭性是其固有特征，每個運動員、教練員為了拿金奪銀無可厚非。但在基層體校把取得金牌或名次作為唯一的目標，忽視了對人的塑造，文化課學習被邊緣化。這與現代奧運匹克運動“重在參與”、“以人為本”的理念格格不入，甚至是引發體育競技丑聞的主要因素，也與全面健身運動目標相抵觸。基層體校錦標主義盛行，是運動員文化課學習難以得到保障的主要原因。

2．3管理模式與標準弊端造成文化教育效果不佳。

青少年運動的管理造成文化教育難以得到保證的主要原因主要有:一、基層體校在文化課程設置、考試標準、學習能力等方面要求過低。考試內容也極其簡單，甚至是開卷考試，但及格者寥寥無幾。二是體校學生管理基本類似于研究生的導師制，實行教練員負責人，大部分教練員只看重學生運動成績，文化課成績很少關注。以上兩方面對青少年運動員的管理問題，是造成他們文化課學習吃力的另外一個重要原因。

2．4青少年運動員自身對文化教育失去興趣。

青少年運動員學習文化課興趣不強的主要原因是:一、缺乏學習的動力。青少年運動員從小在專業運動隊長大，無論是學校、教練員，甚至是部分家長，過度的關注學生運動成績的好壞，很少關注文化課成績的好壞，即使是部分學生文化課考的很好，難以得到重視和認同。二、大部分青少年運動員學習習慣沒有養成。從小進行大運動量訓練，學習的時間和精力很難得到保證，也就很難養成良好的學習習慣，即使安排了文化課學習時間，因無良好的學習習慣，學習效率也大打折扣。

3青少年運動員文化教育提升策略

3．1降低運動強度，保證文化教育時間與質量。

青少年正處于心理與生理發育的高峰期，要合理的安排運動訓練強度，要清醒的認識到大強度訓練對青少年運動員運動成績的持續發展不利。青少年運動員的運動訓練應以技術訓練與戰術意識訓練為主，謹慎增加訓練強度，利于青少年運動員運動競技水平的持續發展。另一方面，只有降低運動強度，才給文化課學習騰出精力與時間，有利于運動員文化教育水平的提升。

3．2正確認識文化學習與運動訓練的關系。

綽號“眼鏡飛人”胡凱曾在世界大學生運動會奪冠，成為中國首位百米世界大賽冠軍，胡凱當年也是一名“學霸”。他的成就再次印證了，學習文化課與運動訓練不是一對矛盾，科學、合理的安排運動訓練，不但不會影響學習成績，相反兩者會相輔相成。胡凱不是個例，環顧NBA球場，“文武雙全”的博士比比皆是，“大鯊魚”沙奎爾•奧尼爾屬于貨真價值的教育學博士，鄧肯也是一名優秀的心理學碩士。這些例證充分證明了，文化學習與運動訓練的關系不是一對單純的矛盾，合理的安排這兩個部分內容，文化學習與運動訓練相互促進。

3．3引入科學的考核評價機制。

基層體校與運動員單一的考核辦法，是造成運動員文化課學習不能保證的主要原因。應引入多元化的考核機制，加大研制青少年運動員技術與人體生理考核的辦法，對教練員的訓練過程進行有效跟蹤與監控，注重過程性評價。甚至對一些項目要做出成績限制，如低齡段的耐力性、力量型項目，預防過早專業化，出現拔苗助長的情況。所以，引入多元化的考核機制，堅決杜絕唯金牌論的考核模式。

4結語

我國在短短數十年取得如此優異的競技成績，各級運動體校、運動員、教練員付出了辛勤的努力。正因如此更應關注青少年運動員的成長，不能只關注其競技能力，更要關注其文化教育。從單一的關注成績，過度到關注人的塑造與成長，這才是培養人才的正確途徑。這就需要管理者降低運動員運動強度，保證文化教育時間與質量;引導運動員正確認識文化學習與運動訓練的關系;引入科學的考核評價機制等。

參考文獻:

［1］張蘭．青少年運動員文化教育缺失的困境與出路［J］．青少年體育，2019，1:43－45．

［2］申洪英，王鐵．“教體結合”為學校體育插上騰飛的翅膀［J］．基礎教育參考，2018，3:25－26．

作者：徐小峰 馮鵬飛 王鑫 單位： 寶雞職業技術學院