創建和諧校園文化分析及措施范文

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構建和諧校園文化，主要應體現在以學生為本的“生本文化”。學生是學校的主體，是學校賴以生存的根本。學校沒有學生，就沒有老師，就沒有教學場地和教學設施，更談不上校園文化建設，就失去了學校存在的價值。因此職業院校首先要堅持“以學生為本”的辦學理念，做到關注學生，服務學生，發展學生，把學生的成長發展需要作為第一選擇，把學生的正當利益作為第一考慮，把學生的滿意作為第一標準。滿足學生成長需要和促進學生全面、協調、可持續發展是職業教育的出發點和歸宿。構建校園特色文化是校園文化建設的亮點，要抓特色、創品牌、積底蘊，特色活校、特色興校，是校園文化建設的更高追求。

一、樹立以學生為本的校園文化理念

構建和諧校園文化，首先要樹立以學生的教育理念。教育的本質應該是發展和提升學生的生命。教育是關于生命成長的學問，只能用對待生命的態度去做。生本教育追求的尊重生命、尊重學生，充分地讓學生依照自己的天性去學習，把學校變成學生自己成長的舞臺，讓學生成為學校的真正主人。職業院校要堅持以學生為本的教育觀念和管理理念,認真研究和遵循職業院校學生的成長規律，尤其是學生個性特點與成長規律，挖掘學生的潛能，培養和發揮學生學習的趣味性、主動性和積極性。確認學生的主體地位首先要轉變教師中心的傳統觀念，變“課堂中心、教師中心、教材中心”為“學生中心、實踐中心、能力中心”。學院通過“職教論壇”、課題研究、論文等各種形式幫助教師轉變教學理念，轉變角色，重新定位，由學生的訓導者變為學生學習的引導者、參與者和伙伴，高度相信學生，全面依靠學生，讓學生自己查閱資料、共同探討、實踐操作、參觀訪問、角色體驗等，通過各種各樣的活動內容和活動方式，構成色彩斑斕、生動活潑的教學生活，讓學生在實踐中感悟，在動腦動手中成長。為開發學生稟賦和潛能提供充足的時間和空間，強調培養學生探索精神、創新思維和實踐能力，讓學生在學習中體驗思想，在創造中增強智慧，使學習成為其人生追求和自覺行動,在他們提高學業成績的同時,體會到學習的快樂。職業院校不能只求學生“學會”，更要求學生“會學”、“會用”，不能只教學生“適應”，更要教學生“創新”，促進學生各個方面現在的發展與未來的可持續發展。學院也尊重學生獲取知識、選擇專業、選擇教師的權利，規定學生入學后可以轉系、變換專業，可以選擇學習方式，選擇分層教學的層次，對教學工作有監督權、評議權。在學籍管理中，尊重學生的自主權利，強調建立靈活的、人性化的學籍管理制度，實行彈性學制，大力推行學分制管理制度。在學校管理和服務工作上要大力倡導以學生為本的管理理念，充分考慮學生的意愿與困難，急學生之所急，想學生之所想，幫學生之所需，解學生之所難。要讓學生享有必要的知情權、參與權與選擇權。

二、讓學院發展中的各種因素和諧統一

和諧校園文化，其實就是一種以和衷共濟、內和外順、協調發展為核心的素質教育模式，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。構建和諧校園文化的目的是協調校園的不和諧因素，關注校園弱勢群體，使學校發展中的各種組成因素達到和諧統一。如何使學生與教師、學生成長與學校發展達到和諧是構建和諧校園文化的主要內容。校園文化建設要關注學生在新形勢下的思想狀況，特別要重視研究學生的內心世界，研究他們的心靈沖突與價值沖突，以增強校園文化建設的針對性，提高文化建設的實效性。職業院校學生相當一部分是高考、中考無望而又思維靈活、活潑好動的學生，精力旺盛個性強，自律能力差，不愛學習書本知識但動手能力強，以自我為中心，不關心他人等。這些因素給學生教育管理工作帶來很大困難。比如：在學院成立初期，部分女生喜歡染發穿吊帶裙，男生吊耳環；有些學生不出早操，早晨第一節課就遲到、曠課；有些學生晚自習后在宿舍酗酒、抽煙、尋釁鬧事，違紀事件時有發生；還有一些學生愛說臟話，不講衛生，不愿意參加勞動；在潛意識里沒有集體觀念，自私自利，不服管教等等。針對這種情況，校園文化建設的重要內容是倡導對學生的愛與尊重。“愛”與“尊重”，是教育的靈魂。巴音學院始終把教師的職業態度特別是對學生的愛心作為師德教育的重要內容，通過職教論壇、班主任論壇、班主任工作交流等方式，大力提倡對學生的愛心、人性尊重和人文關懷。在校園形成了濃郁的愛心文化和氛圍，用愛心與關懷撫平學生心靈的創傷，用肯定與鼓勵給予他們前進的力量，用尊重與引導讓他們對未來充滿信心和希望，讓每一個學生體驗到幸福與尊嚴。學院特別注重對弱勢群體的關注。職業院校弱勢群體主要是來自農村家庭、單親家庭的困難學生和身體、心理存在缺陷和障礙的學生。學校管理服務部門應針對學生成長過程中困難心理需求，誠心誠意為學生提供服務，腳踏實地為學生排憂解難，為經濟貧困的學生完成學業解除后顧之憂，如學院及各系部設立貧困學生獎學金制度，為經濟特困生開辟了助學貸款通道，為特困生在校園提供了勤工儉學平臺等，充分體現了“急學生之所急，想學生之所想”服務意識。同時學院舉辦各類報告講座，開展技能表演活動，樹立先進和典型，舉辦學習經驗交流會，活躍校園的學習氛圍，讓學生幸福快樂地成長。學院還注重學生的心理健康教育，培養學生的承受能力。如礦業工程學院，對主體意識比較強、以自我為中心的學生，如果只給他們講道理，提要求，或獎勵與懲罰，作用不大。但通過心理輔導方法，加上角色扮演和參加實踐活動親身體驗，收到良好效果；又如對上課注意力不集中、喜歡說話、影響課堂紀律的學生，除了究其原因采取相應措施外，從心理輔導上也加強了集中注意力的訓練（記憶方法的指導、思維能力的訓練、意志力的訓練）等。對于部分心理存在一定缺陷和障礙的學生，學院加強心理咨詢隊伍建設，建立由骨干教師為主的專業咨詢隊伍和學生健康教育為輔的隊伍，為學生開展各種形式的教育咨詢、交流活動，同時不斷加強心理咨詢中心建設，增添心理測試設備，加強學生就業咨詢服務平臺的建設，為心理咨詢工作創設便利條件。

三、創設學生自我教育、自我管理的環境和機制

在學生管理上，學院一直要求學工部和廣大教師改變傳統的教育管理理念和方式，努力踐行生本教育的管理方式。學院把2009年確定為“學生管理年”，以科學發展觀為指導，探索以學生為本的教育管理辦法和模式，實現學生由他律到自律的轉變，變控制生命為激揚生命。以學生為本，構建和諧校園文化特色，就是要打破在計劃經濟體制下群體管理、統一要求、學生被動使用學校資源的舊的管理理念。新的教育管理理念是學校與學生雙向要求的“約定性”制度，其特點是個體管理、分類要求、多種模式，學生在一定范圍內自主選擇和使用學校的資源。民主管理，依法管理、和諧管理，是當今管理的一個重要理念。學院積極探索以學生為本的管理制度。制定了《學院章程》,并建立了相應配套、完善的師生管理制度,每年有學院院長與各系、部主任簽定《教學質量目標責任書》、《安全管理責任書》、《衛生管理責任書》,各系、部逐層分解目標，做到目標明確、責任明確、措施明確；另一方面以活動為載體，舉辦貼近校園實際、貼近學生心理特點、貼近學生道德實際，開展富有時代性、針對性、實效性、創新性的心理健康教育、民族精神教育、民族團結教育活動，如2008年學院以“人人為評估做貢獻，個個為迎評添光彩”為主題，開展了法制教育、行為習慣養成教育等系列活動，全校呈現出喜人景象:心理健康的學生多了,不愿助人的學生少了；尊敬師長的學生多了,不懂禮貌的學生少了;愛護綠化的學生多了,踐草摘花的學生少了；主動學習的學生多了,被動思維的學生少了；遵守公德的學生多了,不講文明的學生少了；善于創新的學生多了,不愛實踐的學生少了。2009年我院順利通過國家教育部評估復評工作，并且被評為自治區級精神文明先進單位。

四、讓學生在實踐體驗中成長

引導學生成為教育的主體是構建和諧校園文化特色的前提和保證，是打造一流職業教育管理院校的有力保證。2009年學院確立為“學生教育管理年”，成立了由院長、分管德育副院長、各系黨支部書記、政治思想輔導員、教科研室主任、班主任代表、學生家長代表、法制教育副院長等領導小組和以各系為主的學生管理領導小組，每月確定一個教育主題，組織開展了豐富多彩的校園文化活動，如“學雷鋒，見行動”、“四德教育”、“綠色環保”、“社會實踐”、“共鑄誠信”、“愛院如家”、“尊師重教”“、法律知識講座”師生共慶教師節演出、迎新年師生同臺大合唱等教育活動。還從文明就寢到宿舍衛生，從儀容儀表到文明行為習慣的養成，從文明乘車、主動讓位到文明就餐、節約糧食，從愛護公物到積極動手美化校園，事無巨細，從小處著手，將學生的學習生活等各方面都納入自我教育體系，讓學生在生活中感悟、體認、確證，在與自然、社會、他人進行廣泛的聯系和交往中感悟、成長。學院根據學生的興趣愛好特點，以社團組織為依托，組織開展一系列形式多樣、內容豐富的課外活動，充分彰顯職業院校學生個性，如校園文化節、藝術節、體育運動會、專業技能大賽、卡拉OK大賽、歌詠比賽大型活動，同時不失時機地開展如演講比賽、技能大賽、手工制作、電腦制作、專業動手能力、實習實訓產品展覽等等小型競賽活動，發揮學生的個性潛能，形成積極向上的和諧校園氛圍。在一系列的動態校園文化活動中，學生的先天素質得到充分發展，興趣和愛好得到滿足，人文素養得到提高，激發了學生的學習熱情和創造力，塑造了積極進取的思想和高尚的品質，從而促進了良好學風和校風的形成，培養學生成為體力、智力、創新力、活動能力與道德素質協調發展的“人”。同時形成了具有我院特色的管理文化，即“心靈溝通經常化，思想教育生活化，管理活動個性化，關注學生發展重點化”。

五、營造促進學生個性發展的校園文化

后現代主義哲學認為，差異無所不在，無差異的世界是蒼白枯燥的世界，傳統哲學以普遍性、同一性為人的最高本質，只能使個人成為喪失個性、無血無肉無情感的抽象的人。創新校園文化的重要內容應該是建設促進學生個性全面發展的文化氛圍。校園文化教育的著眼點放在尊重學生的學習興趣與個好、挖掘學生的潛能、發揮學生的主體性和發展的能力上，使每個學生的先天素質得到充分發展，也要充分信任教師和學生的品格,尊重他們的人格和尊嚴,理解他們的心理需求,使他們的潛能得以充分地發揮和展現，使他們的需要得到充分地滿足和實現,使他們獲得當今社會所需要的各種品質,在進入社會后能迅速適應環境和環境的變化。創立師生社團組織，構建職業院校獨特的社團文化，是職業院校為學生個性發展創設的有利平臺和環境。巴音學院大力倡導社團文化，積極支持學生社團建設，成立了學生社團聯合會，提供了專門的辦公室。現已成立了彩虹青年志愿者協會、禮儀社、民族文化交流協會、文學社、書畫社等29個社團組織，參與者達2000多人。他們自己創辦報刊，召開演講會、討論會，組織社會實踐活動，廣泛開展學術性、思想性、藝術性、服務性、娛樂性等豐富多彩的活動。社員在活動中挖掘個人潛能，嘗試成功與挫折，體味耕耘與收獲，學會競爭與合作，培養克服困難、挑戰自我的良好品質和踏踏實實的工作作風，成為學生“認識自我、展示自我、教育自我、發展自我”的舞臺。學院也形成了百花齊放、百家爭鳴的文化繁榮氛圍，成為校園文化及精神文明建設的一支重要力量。

六、構建師生平等、教學自由的和諧校園文化

過去，從強調學校影響、教師職責的角度提“教師是主體”具有一定的合理性。但在強調“教育終身化”“、學習個性化”的今天，則應明確提出“學生是主體”的理念。“和諧”是我國的傳統文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳形態，是一切美好事物的共同特點。創建和諧校園是校園文化建設的永恒主題。構建和諧校園需建立和諧的師生關系。在這種氛圍中，教師對學生沒有強求一律的規則，沒有“齊步走”的要求，只有師生相互的尊重、平等的對話、自由的討論；在這種氛圍中，教師和學生都遵循著“不惟書、不惟上、只惟實”的原則，教者誨人不倦，循循善誘，學者學而不厭、孜孜以求，課內課外充滿著和諧與溫馨。學校的各項管理工作都應樹立一切為學生服務的觀念，努力為學生的學習、生活、娛樂活動創造良好的條件，形成一種新型的教學管理關系，如在教育教學過程中，藝術學院根據專業的需要，開設模擬課堂；電子信息工程學院學生直接參與學院網絡管理；學院舉辦師生共慶教師節同臺演出活動、迎新年師生同臺大合唱等活動，提高了學生的主體地位，增強了學生的主體意識，促進了學生個人發展，建立了和諧的師生關系。校園文化建設是完善學生人格修養、優化學生知識結構內涵、豐富學生課余生活、拓展學生能力素質、提升學生綜合競爭力的有效途徑。構建和諧校園文化特色要堅持學生為主體，關注學生成長，使師生關系、學校發展與學生成才達到和諧統一。