環境藝術設計教育思考范文

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一、專業教學體系之發展現狀及其所面臨的問題

我國環境藝術設計專業本科教育的發展歷程從名稱的變化可以看出其專業定位的演變過程。在新中國成立以后，由早期中央工藝美術學院的室內裝飾和建筑裝飾專業，到結束后的室內設計專業，再由室內設計專業演變為環境藝術設計專業。近幾年不少院校又出現了室內設計專業名稱回潮的現象，更有一些院校的環境藝術設計專業在近幾年加入了建筑概念設計的專業方向。由名稱的更替和演變可以看出，環境藝術設計相關學科的專業定位由偏向技術應用和手工操作的方向到偏向理論學術性與藝術操作性的方向發展至今，已越來越傾向于專業定位的多樣化。大部分環境藝術設計院系已經由原本單一的專業方向，轉而制定了不同的細分的專業方向分支。我國現有的環境藝術設計專業院系本科教育細分的專業方向主要包括:環境設計、室內設計、景觀設計、建筑設計等，并且隨著市場應用的變化也出現了專業不斷細分的傾向。這是因為隨著我國經濟的發展和開放程度的提高，國家的基本建設項目出現了高速增長。

這種高速增長導致了基本建設項目的類型越來越呈現出多樣性，因此對于從事這個行業的人才也提出多樣化的要求。從另外一個層面上說，我國環境藝術設計專業本科階段教育的結構和方向是受到市場因素制約的，而我們培養人才的模式就不可避免地和市場有著不可分割的聯系。此外，教育部對于高校本科生一次性就業率的要求也不得不使我們注重市場因素的存在。這說明環境藝術設計專業的發展已經越來越依靠于市場的發展狀況以及市場對于人才能力的需求。本科教育區別于研究生教育的重要指標之一就是本科教育的立足點是基礎高等教育，它著重培養的是學生從事本行業的基本理論知識、基本技能和基本從業能力，從而為社會培養能夠適應第一線設計工作的中高級設計人才。我國現有的環境藝術設計專業院系的本科教育由于歷史的原因，即便是在信息高度發展的今天，還多少受到一些舊設計教育模式的影響。這樣的影響導致了:一些院校培養出的學生（包括部分一類院校）在踏出校門就業時要求的薪酬水平與實際的專業操作水平不符；學生只適應于案頭設計工作，而對于案頭設計的周邊工作和高一級別的設計相關管理工作無法快速適應，延緩了其對工作的適應能力;忽視對設計過程的管理，只看結果，從而導致了大部分學生對于設計存在不足，甚至普遍認為設計就是從不同的優秀設計資料上搜集的各類相關設計細節的累積疊加，對于設計的理解趨于表面化;學生對于材料、結構、設計實施操作的知識和動手能力欠缺。

上面這些問題的出現和我們現在自身教學體系當中存在的不足不無關系，通過筆者在教學過程中的整理、體會和了解，在現有的環境藝術設計教學體系中，比較突出的問題主要有以下幾點：

1.教學中注重畫面表達技法能力的訓練，而對于設計專業最基本的設計能力的訓練則顯得不足。這當中比較突出的表現就是，由于思維慣性的作用，衡量一個本科學生專業水平的高低在很大程度上取決于這個學生空間表現圖的表達效果、整體版面的布局設計和整體設計表達等方面。在今天，如果只片面地強調這方面的訓練，以此作為衡量學生能力的標尺就會減少教師對設計根源性問題和對學生設計過程管理教學的注意力，從而使學生大學四年的學習變成為期四年的設計圖表現技法課，造成學生的被動偏科。

2.對學生在學校課堂的案頭訓練過多，而對實踐環節的有計劃訓練不足。環境藝術設計學科是一門實踐性很強的帶有商業性質的學科，因此，充足的針對性實踐課程對于加強學生的設計操作能力和設計駕馭能力以及對于他們的就業都是非常重要的指導性教學環節。以家具設計課程為例，在進行正常的設計理論及課題訓練當中，如果沒有針對性的家具設計的材料、結構、工藝制作實踐和針對性的家具生產現場的流程實踐，以及對于家具市場狀況的實踐訓練，那么學生在進行完相應的課程之后，對于這個設計單項的認識就只能停留在紙面上和想象中，和實際情況無法融會貫通。

3.在教學中對基本商業行為的訓練和基本商業理論知識的教授不夠，有的院系甚至還沒有看到商業因素在環藝教學領域的重要性。設計行業是商業性非常強的行業，每一個設計項目從立項到洽談，從初期設計到設計投標，從與甲方的反復洽談到設計最終定稿實施是一個完整的商業性過程，當中穿插了一系列不確定的商業性因素。即便是在行業內進行理論研究也應該具有一定的商業操作知識才能夠進行。而忽視對于學生進行從商業運作、商業技巧到基本的企業管理知識和商業文案寫作的訓練，減弱了他們就業的競爭能力，大大放慢了他們進入工作狀態的速度，甚至在工作中出現反復“交學費”的情況。這樣的教學框架就沒有為學生搭建一個寬闊的知識和就業平臺。

二、環境藝術設計教學實踐環節的重要性問題

在這些問題當中，實踐性課程內容的建立對于各個相關專業院系都應引起足夠的重視。這并不是說我們沒有做這件事，而是我們做得還不充分。例如，香港理工大學設計學院對于學生實踐動手能力和實際操作能力的訓練不遺余力。香港理工大學的設計學院，大約有一半的教學面積是用來進行各種設計動手實踐的工作室。這當中包括家具和模型制作室、電腦180度三維全景演示工作室、多媒體演練室、機械輸出工作室等，而且設備充足到位，使用率極高。除此之外在校外還有多家合作公司和研究機構作為設計教學的實踐基地，他們的學生必須修滿實踐學分才能拿到學位。這就充分保證了學生實踐能力的訓練強度。我們設計專業的學生多年來已經習慣于在課堂上聽老師講授和演示，課下圖書館或網上查找資料，簡單的現場考察后，作業制作完成這樣一個課題流程。我們設計教學中實踐動手能力的訓練大部分也集中在了表現圖技巧和簡單的模型訓練上，而對于設計本身的實踐訓練流于形式化。

同時，雖然我們的學生在大學中都一直在參與社會上各種實際項目的設計和操作工作，但是這種訓練帶有很大的隨機性和片面性，往往使學生只在某個方面進行了訓練，而無暇進行其它方面的訓練。這就有可能造成學生某個方面的水平突出，而某些方面的能力薄弱。因此，實踐課程體系的建設應該注重以下幾方面：首先是建立校內的實踐工作室，比如家具和模型工作室（包括木工房、一次成形電腦設備間、模型車間等）、電腦演示制作室、材料工作室、各種設計相關技能的實踐工作室，并且有充足的設備到位。其次是建立校外實踐基地，這是一個曲線救國但是又非常實用的途徑。針對不同的設計課程，要有相應的多個實踐訓練的合作公司或者設計研究院所，學生在上設計專題課程時，可以以合作單位所提供的既有的、具有針對性的課題和合作場地開展針對性課題的相應的實踐訓練。這種合作既解決了課程的實踐訓練問題，同時也增強了合作單位的知名度，并為他們提供了大量的潛在用戶和人才，可以說是雙贏之舉。第三個方面就是在教學內容上要進行合理的規劃。要把適合的實踐訓練內容融入到相應的設計課程單元當中，在教學大綱和教學計劃中給予充分的體現，從而使實踐課程內容真正成為環境藝術設計課程體系的有機體。

三、對環境藝術設計專業教學體系中商業性因素的思考

環境藝術設計專業是商業性很強的設計門類，據一項不完全的統計數據，每年我國各個院校畢業的環境藝術設計類本科生有大約85％都在各個設計公司、設計院所中工作，他們最初所從事的工作從基層的繪圖人員、基層的設計人員到中層的設計人員以及設計管理人員，涵蓋的范圍是很廣的。這些學生從畢業開始就融入了一個廣闊的商業環境，因為他們所從事的職業本身就是商業活動的一部分。因此我們在考慮教學構架的時候，對于具有商業性質的課程內容就應予以一定的重視。現在國內很多學校的設計類院系都開設了設計管理專業，其立足點是設計是重要的商業資源，在這項具有競爭力的商業活動中必須進行管理，而設計活動的管理水平也是衡量一個設計組群最終競爭力的標尺。那么應該學習設計相關商業管理知識的就決不應該僅僅是設計管理專業的學生，設計專業的學生同樣應該進行相應的深入學習。只有這樣才能使學生以宏觀的眼光看待整個設計行為，增強學生的職業素質，增強他們的職業適應能力和競爭能力。也只有這樣才能拓寬學生的專業范圍，使他們脫離開“設計僅僅就是案頭工作”的狹隘觀點。那么，我們在制定教學框架的時候就要適當地考慮增加設計管理、企業管理基礎、人員管理運籌學、設計市場學甚至相關的財務知識和相應的實踐，并且在教學中盡早切入，以增強學生對于相應知識的理解。

四、環境藝術設計專業教學個性化、特色化體系的確立

我國設計類專業院系從建國初期到改革開放后的今天，的確出現了專業建設大爆炸的趨勢。我國現在每個省都有十幾所甚至幾十所設計類的專業院校，出現了幾乎校校辦設計的局面。在這場競爭中各個院校所處的位置是不一樣的。發展歷史較長、基礎雄厚、名聲響亮的第一方陣學校，由于其經過長時間摸索，特色已經十分突出，在競爭中處在優勢地位；而建立時間在十幾年左右的專業院系，大部分是以這些一類院校的教學構架為模本進行專業建設。這就很容易造成千校一面、培養出的學生缺乏個性、專業特點雷同的局面。當務之急就是各個學校應該清醒地認識到自身特色建設的重要性，尤其是建立他校無法復制的教學特色，只有這樣才能在激烈的競爭中立足長遠。特色的建立要立足于各校自身的特點和傳統來進行規劃。首先，在設計教學中要注重設計過程的訓練，而不僅僅看重設計結果。因為過程才是監督引導學生樹立正確設計觀念的核心行為。

因此，過程的評判理應成為學生設計水平和設計成績高低的最重要指標，改變過去以最終設計成果確定最終學分的情況，使學生從過程中學習專業的細節內容。其次，要注重區別。美術學院、工業大學、林業大學、商務管理類大學現在大都開有環境藝術設計專業，那么這些學校的專業主導思想可能是有偏重的。例如林業大學的專業特色可能在強調基本設計能力的同時在園林、家具、材料方面加強自身的特色建設；商務管理類的大學可能在強調基本設計能力的同時要以設計管理、市場運作、企業管理方面知識的教學為自身特點。這樣就會形成一個各有所長、各有發展、良性互動的局面，既增強了學生專業的特色，也拓寬了學生的就業面，從而避免了各個學校在同一個領域的同一個范圍內競爭。綜上所述，在環境藝術設計專業的建設過程中，我們還有很多工作要做。重要的是在豐富教學體系的同時，要加強自身的特色化建設，形成自己特有的教學框架、教學內容和教學手法。并不斷加強教學中的實踐課程和商業類知識的講授，強化過程訓練，使各個院校能夠通過共同的努力建立環境藝術設計專業的產業化良性發展。