高校語(yǔ)文文學(xué)教育研究（4篇）范文
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第一篇：高校語(yǔ)文文學(xué)教育的創(chuàng)新研究
提要：
我國(guó)的高校中文文學(xué)教育的確存在很多問題，我們的中文教材和大綱中融入了太多意識(shí)形態(tài)的東西，很多的文章毫無(wú)文學(xué)性可言。隨著社會(huì)對(duì)文化要求越來(lái)越高，近幾年來(lái)中文文學(xué)專業(yè)也越來(lái)越熱門，這就為我國(guó)的高校中文文學(xué)教育提高奠定了很好的基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)高校中文文學(xué)教育的研究是非常必要的，只有通過(guò)這種方式才能夠大大提高我國(guó)高校中文文學(xué)教育水平，為社會(huì)輸入更多的高素質(zhì)的中文文學(xué)人才。但是就目前我國(guó)高校中文文學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，仍然有不少問題存在，對(duì)高校中文文學(xué)教育的發(fā)展形成了不少的阻礙，最終在很大程度上減弱了我國(guó)高校中文文學(xué)教育的作用。
關(guān)鍵詞：
高校中文；文學(xué)教育；創(chuàng)新途徑
雖然近幾年來(lái)我國(guó)各大高校針對(duì)高校中文文學(xué)教育進(jìn)行了不同程度的改革，并且也提高了重視程度，但是從總體上來(lái)看，其現(xiàn)狀不容樂觀，最終導(dǎo)致了無(wú)法完全發(fā)揮出高校中文文學(xué)教育的作用。高校中文文學(xué)教育的最終目的就是為了給社會(huì)輸送高素質(zhì)的相關(guān)人才，所以在教育的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生的相關(guān)技能得以提升，最終能夠達(dá)到社會(huì)對(duì)高校中文文學(xué)專業(yè)人才的要求。本文對(duì)我國(guó)目前的高校中文文學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了探究，對(duì)其存在的問題提出了對(duì)應(yīng)的方案和解決辦法，希翼通過(guò)這種方式為高校的中文文學(xué)教育提供一些有價(jià)值的參考。
一、高校中文文學(xué)教育存在的弊端
1.過(guò)于強(qiáng)調(diào)中文文學(xué)的理性。我國(guó)的高校中文文學(xué)教育的確存在很多問題，我們的中文教材和大綱中融入了太多意識(shí)形態(tài)的東西，很多的文章毫無(wú)文學(xué)性可言，而其中最主要的問題在于，文學(xué)是一個(gè)比較感性的東西，而在高校中文文學(xué)教育中往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)所謂中心思想、“作者想表達(dá)的意思”的分析，這實(shí)際上是一件很無(wú)厘頭的事情，為什么一定要讓學(xué)生們?nèi)ゴy(cè)作者的心思，或者說(shuō)揣測(cè)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”？在我看來(lái)，語(yǔ)文教育在基礎(chǔ)教育階段需要培養(yǎng)的是學(xué)生們的感性思維，教會(huì)學(xué)生們通過(guò)文字去表達(dá)自己的想法，揮灑自己的情感，在表達(dá)的自由里獲得快樂。在我的設(shè)想中，良好的語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們面對(duì)一篇文章，能夠自由地表達(dá)自己的看法，比如它好，好在哪里？它爛，爛在哪里？換作是我，我會(huì)怎么寫？而老師的工作除了基礎(chǔ)的字詞語(yǔ)法知識(shí)，更應(yīng)該側(cè)重于文章背景，歷史背景的介紹和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文應(yīng)該是一門文字的藝術(shù)，讓大家自由地?fù)]灑情感。
2.過(guò)分看重中文文學(xué)的寫作。一般來(lái)說(shuō)，提到中文文學(xué)首先想到的就是寫作，甚至形成了一種思維定式，也就是說(shuō)中文文學(xué)的學(xué)生就一定要學(xué)會(huì)寫作，并且能寫得一手好文章，這是不可否認(rèn)的，但事實(shí)上，在高校中文文學(xué)教育中，最應(yīng)該抨擊的就是寫作。千篇一律的考場(chǎng)作文在我看來(lái)與八股文別無(wú)二致，我們的寫作練習(xí)、考試作文無(wú)一例外地被標(biāo)準(zhǔn)化、流程化，通過(guò)所謂的“范文”把一個(gè)本該是自由表達(dá)的空間變成了充滿規(guī)則與秩序的束縛之地，它不單單是限制了學(xué)生們表達(dá)的欲望，更嚴(yán)重的是在潛移默化中把一個(gè)個(gè)有血有肉的人變成了不善言談、羞于表達(dá)的“機(jī)器”，這是高校中文文學(xué)教育的最大悲哀。當(dāng)然，在這一點(diǎn)上，整個(gè)教育和社會(huì)觀念都難辭其咎。當(dāng)然，高校中文文學(xué)教育并不是沒有可取之處，比如語(yǔ)文課本中選擇的古詩(shī)詞、古文都非常好，很有代表性，但是在教學(xué)方式上又重復(fù)了上面的問題。因此，對(duì)于當(dāng)前的高校中文文學(xué)教育來(lái)說(shuō)，首先就應(yīng)該改革寫作這一部分。
二、高校中文文學(xué)教育的創(chuàng)新途徑
1.優(yōu)化課堂設(shè)置。在傳統(tǒng)的高校中文文學(xué)教育當(dāng)中，其最為常見的方式就是老師在講臺(tái)上面講，而學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，這實(shí)際上導(dǎo)致了課程體系的封閉，學(xué)生不僅不能夠從中學(xué)到一些東西，反而會(huì)禁錮自己的思想，雖然就很多高校的中文文學(xué)老師來(lái)說(shuō)，講課是非常地風(fēng)趣和顯露才華的，但是很多的學(xué)生在聽過(guò)之后仍然無(wú)法對(duì)其加以思考，無(wú)法吸收老師講授的知識(shí)，所以在開展高校中文文學(xué)教育創(chuàng)新時(shí)，首先就應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的前瞻性以及創(chuàng)造性，教師要學(xué)會(huì)留給學(xué)生思考的空間，即教學(xué)設(shè)計(jì)需要有彈性和留白。當(dāng)然，這要針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，視具體情況而定。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)，逐漸變換為理性思考，教師們就要更多地留給他們思考的空間。課標(biāo)是依據(jù)，而教材則可以大膽地取舍增刪，在涉及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問題上，更需點(diǎn)到為止，不應(yīng)該生硬地把窗戶紙捅破。很多問題都需要讓學(xué)生自己去思考，在領(lǐng)悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和掌握。一般來(lái)說(shuō)，可以從兩個(gè)方面著手。第一就是加強(qiáng)高校中文文學(xué)教育的人文性，對(duì)于高校中文文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其最為突顯的特性就在于人文性，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)烈地感受到該專業(yè)的人文關(guān)懷。所以在高校中文文學(xué)教育中加強(qiáng)人文性是非常必要的。而實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷的途徑就可以通過(guò)給學(xué)生減壓，讓其自主進(jìn)行發(fā)揮等開展。第二個(gè)方面就是要讓學(xué)生在課堂中的地位由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這就需要老師在課堂上不能夠自顧自地講課，而是應(yīng)該要關(guān)注到學(xué)生的情緒，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生參與到課堂上來(lái)，改變傳統(tǒng)高校中文文學(xué)教育中老師與學(xué)生之間的不平等關(guān)系。例如，老師可以在每次上課之前都給學(xué)生提一個(gè)問題，讓其自由發(fā)揮，并且在課堂上加以表達(dá)，這就能夠很好地激發(fā)學(xué)生的潛力，讓他們能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.取消寫作限制，加強(qiáng)模仿訓(xùn)練。就高校中文文學(xué)教育而言，其最大的弊端就在于對(duì)學(xué)生的寫作造成了局限性，這就導(dǎo)致學(xué)生最終的寫作水平都被限制，所呈現(xiàn)出來(lái)的作品也大多平平，很少有創(chuàng)新性的作品，這就是由于高校中文文學(xué)教育對(duì)寫作的限制。所以對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，其在高校中文文學(xué)教育的過(guò)程中，應(yīng)該取消對(duì)寫作的限制，讓學(xué)生能夠在寫作領(lǐng)域發(fā)揮自己的想象力，呈現(xiàn)出不一樣的作品，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生的寫作水平，讓其更加具有創(chuàng)造力，最終大大提高寫作水平。除此以外，在傳統(tǒng)的高校中文文學(xué)教育當(dāng)中，寫作的限制導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作的興趣平淡，而在取消了寫作限制之后，學(xué)生能夠天馬行空地進(jìn)行寫作，其思維不會(huì)受到限制，這就能讓學(xué)生的特性得以發(fā)揮，最終寫出滿意的作品。除此以外，還需要學(xué)生加強(qiáng)模仿，通過(guò)模仿來(lái)提高自身的寫作能力，有名的作家的書，都可以找來(lái)看看，還有史學(xué)作家的，也很有必要。最重要的是，文言功力一定要好，所有的書面文字都是從文言里拆出來(lái)的，文言好，對(duì)用詞的精準(zhǔn)極有幫助。讀得越多，寫得越多，鑒賞力自然而然也就上去了。所以高校中文文學(xué)教育應(yīng)該加強(qiáng)模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過(guò)大量的閱讀提升自己的寫作水平。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)。在教育的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)這種方式來(lái)提升學(xué)生的相關(guān)技能。最終能夠達(dá)到社會(huì)對(duì)高校中文文學(xué)專業(yè)人才的要求。而在這個(gè)過(guò)程中，高校應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向有一個(gè)大概的了解，然后針對(duì)不同的就業(yè)方向開展不同的個(gè)性課程供學(xué)生選擇，讓學(xué)生在這個(gè)選擇中能夠進(jìn)一步明確自己將來(lái)的就業(yè)方向，從而提前為其做準(zhǔn)備。例如，對(duì)于師范類的學(xué)生而言，應(yīng)該加大其實(shí)踐內(nèi)容，讓其能夠有更多的機(jī)會(huì)參加文學(xué)教育，并且在這個(gè)過(guò)程中提升自我，對(duì)將來(lái)工作中可能會(huì)遇到的問題提前進(jìn)行準(zhǔn)備，這就大大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，為其以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。就我國(guó)的中文文學(xué)就業(yè)來(lái)說(shuō)，中文專業(yè)真的是什么都能干，學(xué)生可以選擇的方向很廣，可路子又很窄，這是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)、涉及的范圍很廣、很雜，但是并不精，其學(xué)習(xí)的更多的是大類別、大框架的東西，而不像很多技術(shù)性專業(yè)性的學(xué)科針對(duì)性非常明顯，也不像其他語(yǔ)言學(xué)科地域性的優(yōu)勢(shì)那么強(qiáng)。但是論學(xué)科來(lái)講，中文系真正強(qiáng)大的地方就是能夠讀百家文、行百家事。可以準(zhǔn)確判斷理解總結(jié)一個(gè)要求、一件事情、一項(xiàng)任務(wù)，其實(shí)這對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)并不容易。能跟很多人聊得來(lái)，溝通得下去，能打動(dòng)人說(shuō)服人，而且可以吸引對(duì)方跟你交流，并不是每個(gè)人都能做到的，這種軟實(shí)力在求職中難道不重要嗎？因此，在高校中文文學(xué)教育當(dāng)中應(yīng)該把握住這個(gè)特性，最終大大地提高學(xué)生的職業(yè)技能。近幾年來(lái)，我國(guó)的高校中文文學(xué)專業(yè)的含金量在不斷地提升，越來(lái)越多的學(xué)生涌入到該專業(yè)，希望能夠從中滿足自己的人文情懷，這都需要高校增強(qiáng)重視程度，而傳統(tǒng)的高校中文文學(xué)教育方式已經(jīng)不再完全適用，需要?jiǎng)?chuàng)新型的教育方式來(lái)對(duì)其加以改革，以此來(lái)彌補(bǔ)其中存在的不足。本文對(duì)目前高校中文文學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了探究，并對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的解決方法，希望通過(guò)這種方式來(lái)提高高校中文文學(xué)教育水平，促進(jìn)我國(guó)高校中文文學(xué)教育的發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)高校中文文學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新還能夠在很大程度上吸引更多的學(xué)生進(jìn)入這一專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為社會(huì)輸入更多的相關(guān)中文文學(xué)人才，滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)高校中文文學(xué)人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
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作者:陳華 單位:甘肅省民樂縣張滿中心小學(xué)
第二篇：高中語(yǔ)文文學(xué)教育研究
摘要：
文學(xué)是表達(dá)人感情的人學(xué)，學(xué)習(xí)文學(xué)，能使人感悟，脫于世俗不被污濁所染。優(yōu)秀的文學(xué)作品能使人的精神世界豐富，提高素養(yǎng)，培養(yǎng)內(nèi)涵。因此，文學(xué)教育在高中語(yǔ)文中也有著特殊的地位，它占據(jù)了高中階段語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，提升學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平。但現(xiàn)實(shí)中，有著重要意義的文學(xué)教育也存在著諸多問題，本文就高中語(yǔ)文文學(xué)教育的現(xiàn)狀展開簡(jiǎn)單討論，并相應(yīng)的提出對(duì)策以供大家參考。
關(guān)鍵詞：
高中語(yǔ)文；文學(xué)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策
文學(xué)是文化的精髓之處，我們學(xué)習(xí)文學(xué)不光是傳承文明，更是為了提高自身素養(yǎng)。但是隨著社會(huì)變遷，人們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度已經(jīng)漸漸露出敷衍，甚多人認(rèn)為語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)母語(yǔ)，只要認(rèn)字就行，這是沒有真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性和文學(xué)的重要性。除此之外，外國(guó)文學(xué)在我國(guó)的語(yǔ)文教育中也屬于弱勢(shì)群體，外國(guó)文學(xué)處于邊緣地位，占大比例的中國(guó)文學(xué)成為重點(diǎn)，而外國(guó)文學(xué)卻受到忽視。在最新的人教版教材中，古今中外的文學(xué)作品在正本教材的比例是5:4:1，這當(dāng)中，外國(guó)文學(xué)作品占到的比重是10%，由此可見，高中語(yǔ)文的教學(xué)中有意要學(xué)生在立足民族文學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)外國(guó)文學(xué)素養(yǎng)，但是受應(yīng)試教育、陳舊教育觀念、教師素養(yǎng)等多種因素的影響，外國(guó)文學(xué)常常被忽略。此外，學(xué)生被考試限制在課本之中，缺少文學(xué)的熏陶和交流，思維狹窄，很難在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中有很深的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈共鳴。
一、應(yīng)試教育下的語(yǔ)文文學(xué)教育
文學(xué)教學(xué)在語(yǔ)文教育中的比重較多，就以2004版高中語(yǔ)文教科書為例，其中文學(xué)作品占總?cè)脒x作品的4/5，由此可見，教育界的呼聲還是十分明顯的，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生的想象力成為整個(gè)語(yǔ)文教育的改革意愿。然而，在高考的指揮棒下，高中語(yǔ)文教育不得不淪為應(yīng)試教育。
（一）使用解題的方式解讀文學(xué)作品是富有生命的文字組合，深深的品味才能和作者產(chǎn)生共鳴，與一個(gè)時(shí)代對(duì)話，但是，帶著問題閱讀文學(xué)作品，把審美體驗(yàn)拋卻不理，只將答案作為最終目的，仿佛用精準(zhǔn)的手術(shù)刀將深層內(nèi)容剖析出來(lái)，但同時(shí)，也將屬于文章的整體美感毀掉了，這樣的解讀方式毫無(wú)美感，也枯燥乏味，將思考和想象力都禁錮在固定答案當(dāng)中。
（二）使用文學(xué)闡釋習(xí)慣解讀每一篇好的文學(xué)作品中都有其深刻的意義和內(nèi)涵，作品中的主人公是作者塑造出來(lái)用來(lái)表達(dá)自己對(duì)人生、社會(huì)和世界的看法的，但是只有深入思考，才能與作者產(chǎn)生共鳴，了解作者的寫作意圖，從中得到啟示。但是實(shí)際上，文學(xué)教育卻建立了一個(gè)強(qiáng)大的闡釋網(wǎng)，使用單一、刻板的思想，將我們和文學(xué)分割開來(lái)，我們無(wú)法真正從從主人公身上感受作者想要表達(dá)的真實(shí)情感。在這樣枯燥乏味的思想習(xí)慣闡釋下，學(xué)生漸漸就失去探索和思考的愿望。
（三）使用文學(xué)賞析文章解讀高考在對(duì)詩(shī)歌鑒賞能力要求的提高使得老師們加大對(duì)詩(shī)歌鑒賞的關(guān)注，但是由于平時(shí)缺乏積累和感受，很難在集中的題海戰(zhàn)術(shù)中提高鑒賞能力，只能套用固定的鑒賞模式，很少能從中品味出真情實(shí)感。枯燥的教學(xué)方式，也使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)無(wú)感。
二、外國(guó)文學(xué)在文學(xué)教育中的地位
外國(guó)文學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教材是一條坎坷的路，但是我們無(wú)法否認(rèn)，這些文學(xué)作品確實(shí)拓寬了學(xué)生的視野，使他們積累起豐富的外國(guó)文化知識(shí)，也使他們學(xué)習(xí)到外國(guó)文學(xué)表達(dá)中嚴(yán)密的邏輯性，例如奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、再如高爾基的《海燕》、還有契科夫的《變色龍》和《裝在套子里的人》都給一代又一代的青年注入熱血，并對(duì)他們有著深遠(yuǎn)的影響。
三、改變現(xiàn)狀的對(duì)策
（一）提高學(xué)生的閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，暢談感想，只有接觸各種多樣的文學(xué)作品，才能深刻的了解一個(gè)年代或者作者的情感表達(dá)，還可以通過(guò)舉辦”文學(xué)經(jīng)典閱讀“這樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生發(fā)表讀書感想。
（二）引領(lǐng)學(xué)生親近大自然，使他們對(duì)描寫美景的文字有深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感悟大自然的魅力。
（三）從理性分析走入情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品中深切感受其中的情感，將理性的分析化作情感交流。文學(xué)教育對(duì)于人的成長(zhǎng)有著重要的意義，由于個(gè)人的知識(shí)有限，沒能完全列舉實(shí)際，希望還有更多的學(xué)者能關(guān)注這個(gè)問題，提供更多解決辦法。
參考文獻(xiàn)：
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作者:李秋芳 單位:平頂山市第一中學(xué)
第三篇：文學(xué)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
摘要：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是人接受教育的最初階段，也是最為重要的階段。學(xué)生在這一時(shí)期開始接受語(yǔ)文知識(shí)的教育，對(duì)母語(yǔ)真正的學(xué)習(xí)和理解。小學(xué)語(yǔ)文教育直接關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。而兒童文學(xué)在這個(gè)階段發(fā)揮著重要的作用，能夠使小學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，也是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文中的文學(xué)教育，是非常必要的。本文通過(guò)對(duì)文學(xué)教育實(shí)施的意義進(jìn)行分析，闡述，如何使文學(xué)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好的實(shí)施。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文教育；文學(xué)教育；意義
1文學(xué)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的重要意義
1．1文學(xué)教育是小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的必然要求。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然兒童讀物已經(jīng)遍布市場(chǎng)中，但是很多教師仍然采用最為傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。照本宣科，利用兩三個(gè)課時(shí)進(jìn)行課文教學(xué)，按照認(rèn)字、拼音、組詞、造句、改錯(cuò)別字的練習(xí)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，在這其中花費(fèi)了大量的時(shí)間。同時(shí)，雖然，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材有了一定的改變，但是，只是應(yīng)教育改革的要求，進(jìn)行了形式的變化，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)并沒有真正的改變，對(duì)文學(xué)教育發(fā)揮的作用沒有給予充分的認(rèn)識(shí)，重視程度不夠，沒有足夠的經(jīng)典文本作為知識(shí)內(nèi)容的填充，還有些經(jīng)典文本的改編沒有達(dá)到質(zhì)量要求，多以教化為主，不能達(dá)到兒童發(fā)展的需要。因此，文學(xué)教育改革勢(shì)在必行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)文學(xué)教育，是時(shí)展，教育改革的必然要求。
1．2能夠?qū)崿F(xiàn)文學(xué)教育精神的順利承接。從價(jià)值的角度看，文學(xué)代表了一個(gè)國(guó)家發(fā)展的歷史和特征，能夠反映出各個(gè)時(shí)代的具體情況。而小學(xué)生個(gè)體價(jià)值的確立和實(shí)現(xiàn)是小學(xué)教育的根本目標(biāo)。社會(huì)的發(fā)展和變革首先來(lái)自于思想的變化和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但是傳統(tǒng)的小學(xué)教育缺乏文學(xué)教學(xué)，使小學(xué)生的個(gè)人思想得到束縛，不能真正的認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，不利于社會(huì)的發(fā)展和教育改革。文學(xué)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施，是對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)教育精神的承接，有利于樹立正確的教學(xué)觀念。
2文學(xué)教育的目標(biāo)和宗旨
首先，文學(xué)教育是小學(xué)生發(fā)展的需要。人的成長(zhǎng)過(guò)程分為三個(gè)不同階段，而每個(gè)階段的發(fā)展都具有不同的特點(diǎn)和性格特征。人成長(zhǎng)最初階段是0－7歲，這個(gè)階段兒童對(duì)知識(shí)的吸收都是沒有意識(shí)的，是受到外界影響較大的，別人教什么，兒童就學(xué)什么，沒有自身思想和意識(shí)對(duì)其左右。7－14歲這個(gè)階段是人成長(zhǎng)的最關(guān)鍵時(shí)期，而這個(gè)階段也是人成長(zhǎng)中最美階段。對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理性教育的灌輸對(duì)其作用不大，不能硬性的改變其思想意識(shí)。14－21歲是人成長(zhǎng)過(guò)程中思想意識(shí)確立時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生是最適合理性教育的時(shí)期。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)形象和感性的事物或者故事比較有興趣，而文學(xué)的表現(xiàn)正符合了這一特點(diǎn)，能夠通過(guò)故事或者圖像詩(shī)歌等富有感性的文字體現(xiàn)出來(lái)，能夠讓小學(xué)階段的學(xué)生輕易的接受，并被兒童所接受，是這一階段學(xué)生發(fā)展的需要。其次，文學(xué)教育是一種重要的教育方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。在小學(xué)階段，學(xué)生需要文學(xué)的滋養(yǎng)，要通過(guò)藝術(shù)形式教學(xué)，才能使學(xué)生更容易接受知識(shí)。在母語(yǔ)的教育中，如果單單使用某種簡(jiǎn)單的工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，在很大程度上會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消沉和抗拒的思想。文學(xué)教育實(shí)質(zhì)上是學(xué)生精神的培養(yǎng)。從實(shí)質(zhì)來(lái)講，具有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)和受到文學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，對(duì)于考試的態(tài)度是比較平淡的。語(yǔ)言能力的好壞直接體現(xiàn)著學(xué)生內(nèi)在生命精神，而文學(xué)教育可以促進(jìn)小學(xué)生精神生命的發(fā)展。在小學(xué)生階段，要使學(xué)生具有豐富的情感，必須對(duì)其進(jìn)行文學(xué)教育，才能使學(xué)生進(jìn)行情感的表達(dá)。
3改善文學(xué)教育的策略
3．1提高文學(xué)教育的重視程度，把文學(xué)教育真正的落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中：文學(xué)語(yǔ)言是人思維的外在表現(xiàn)，能夠體現(xiàn)出個(gè)人整體語(yǔ)文潛能。文學(xué)語(yǔ)言是具有自身特點(diǎn)的獨(dú)立文化的具體存在，不是對(duì)一般語(yǔ)言的累積。而學(xué)生的語(yǔ)文潛能就包容在這些新的文化存在中。文學(xué)語(yǔ)言是小學(xué)語(yǔ)文教材中一種基本的存在形式。因此，文學(xué)教育自然而然也應(yīng)當(dāng)是小學(xué)語(yǔ)文教材中應(yīng)有的教育形式。而文學(xué)教育的內(nèi)容，即文學(xué)作品能夠體現(xiàn)出其固有價(jià)值，不應(yīng)只被作為一種語(yǔ)言教育工具而存在。對(duì)于文學(xué)作品的教育，教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠?qū)ζ涓惺埽w驗(yàn)和領(lǐng)悟，從而使學(xué)生的心靈得到一定程度的升華。
3．2要對(duì)文學(xué)教育的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)的品位，對(duì)內(nèi)容得到領(lǐng)悟：在進(jìn)行文學(xué)教育時(shí)，傳統(tǒng)的教育方式只是讓學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和理解，而沒有真正的讓學(xué)生對(duì)文字所表述的情感得到感性的領(lǐng)悟。因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不穩(wěn)固。所以，在文學(xué)教育中，要讓學(xué)生充分的投入到文字的閱讀當(dāng)中，充分的感受文字所表達(dá)的含義和情感。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典文本進(jìn)行大聲的誦讀，使學(xué)生真正感受到經(jīng)典文本的魅力。
3．3在文學(xué)教學(xué)中應(yīng)找到相應(yīng)的切入點(diǎn)：每個(gè)經(jīng)典的文本都有其背后的故事和所要表達(dá)的含義，包括每個(gè)故事表達(dá)的個(gè)性和思想也都不同，都具有其獨(dú)特的藝術(shù)形式。不同的文學(xué)作品雖然在某些方面有一定的共通性，也有其個(gè)性的不同。如新美南吉的作品《夏洛的網(wǎng)》和《小王子》，雖然出自一人之手，但是他們的表現(xiàn)手法和表達(dá)的情感是完全不同的。教師在文學(xué)教育中，要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文學(xué)進(jìn)行分享和討論，指導(dǎo)學(xué)生找出文本的切入點(diǎn)，根據(jù)不同文本的特點(diǎn)，找出與之相對(duì)應(yīng)的切入點(diǎn)，能夠讓學(xué)生充分的了解文學(xué)語(yǔ)言的含義。通過(guò)不斷的閱讀和積累，使學(xué)生慢慢的學(xué)習(xí)和掌握文學(xué)欣賞的能力和經(jīng)驗(yàn)。
4結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在形式上是比較枯燥乏味的，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都是讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)休止的練習(xí)。這種方式在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而限制了語(yǔ)文教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加入文學(xué)教育，能夠使語(yǔ)文知識(shí)充滿色彩，利用繪聲繪色的故事和詩(shī)句來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高，以符合教育改革要求的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:張婷 單位:甘肅省隴南市武都區(qū)馬街中心小學(xué)
第四篇：中專語(yǔ)文文學(xué)教育研究
摘要：
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化水平的不斷提高，人們對(duì)于知識(shí)量的需求也是越來(lái)越高。因此，不管是針對(duì)孩童的學(xué)前教育還是對(duì)于中學(xué)生的專業(yè)教育都必須是能夠符合時(shí)代要求的教育，并且傳授的知識(shí)也必須要符合市場(chǎng)需求以及文學(xué)涵養(yǎng)。所以，本文就僅僅以中專的語(yǔ)文教育方式為例，簡(jiǎn)單的探討一下關(guān)于這項(xiàng)教育中文學(xué)教育的重要性以及必要性，并且還具體分析了我國(guó)現(xiàn)階段在語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問題。
關(guān)鍵詞：
中專教學(xué)；語(yǔ)文教育；文學(xué)教育；問題以及解決措施
就我國(guó)目前的教育狀況來(lái)看，我國(guó)在多方面的教學(xué)上已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，而且還能夠針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)。但是，不得不承認(rèn)的是，我國(guó)的一些中專院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只注重表面的功夫以及專業(yè)化的教育，從而使得文學(xué)方面的知識(shí)不能夠很好的傳授給學(xué)生。這就會(huì)使得我國(guó)的文化在不斷的流傳之中失去韻味以及傳承的人們。所以，僅僅是從這一點(diǎn)來(lái)看，我國(guó)也必須加強(qiáng)文學(xué)方面的教育。
一、我國(guó)中專類院校在語(yǔ)文教學(xué)中所遇到的問題
通常情況之下，我國(guó)的一些中專院校在向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候更加側(cè)重專業(yè)化知識(shí)，這主要是因?yàn)閷?duì)于中專院校的學(xué)生來(lái)講，他們獲取更愿意學(xué)習(xí)能夠?qū)λ麄內(nèi)蘸蟮墓ぷ饔兴鶐椭膶I(yè)化知識(shí)。而另一方面則是院校本身也更傾向于專業(yè)化知識(shí)的傳授。而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，更應(yīng)該注重文學(xué)方面知識(shí)的傳授。但是，在中專教育模式中所存在的問題卻也恰恰是文學(xué)方面知識(shí)的缺失。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因不外乎是文學(xué)教育的影響度并不如專業(yè)知識(shí)高，或者說(shuō)是不如專業(yè)化知識(shí)的吸引力更大。其實(shí)，這也算是我國(guó)教育模式不夠成功的一點(diǎn)，而這往往會(huì)使得學(xué)生在日后的工作中遇到不利的因素。
二、我國(guó)中專院校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中能夠加強(qiáng)文學(xué)教育的方法介紹
（一）我國(guó)中專院校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中能夠加強(qiáng)文學(xué)教育的方法之一就是轉(zhuǎn)變相關(guān)人員的意識(shí)并且使其認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育的重要性以及必要性
通常情況之下，中專院校在設(shè)置課程的時(shí)候都會(huì)考慮到學(xué)生日后的工作需要的問題，而恰恰就是這種考慮使得這些院校在具體操作的時(shí)候產(chǎn)生文學(xué)教育方面的失誤，也就是說(shuō)這些院校在設(shè)置課表的時(shí)候就忽視了文學(xué)方面的教育。而這卻是導(dǎo)致我國(guó)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育并不夠成功的原因之一。因此，能夠有效加強(qiáng)我國(guó)文學(xué)教育的方法之一就是需要這些院校的相關(guān)人員擺正教育心態(tài)，能夠充分認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育的重要性。一方面，這些院校加強(qiáng)對(duì)文學(xué)方面的知識(shí)傳授能夠在一定程度上提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而另一方面這些教育也能夠使我國(guó)的文學(xué)文化進(jìn)行傳承下去。除此之外，在文學(xué)教育中，一些知識(shí)的運(yùn)用還能夠幫助一些學(xué)生在處理語(yǔ)文試題的時(shí)候更具有優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)對(duì)于題目的理解力等等，尤其是作文方面。
（二）我國(guó)中專院校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中能夠加強(qiáng)文學(xué)教育的方法之二增加學(xué)生對(duì)于文學(xué)方面知識(shí)的興趣
一般來(lái)講，中專院校更加注重專業(yè)化教育的原因也包括學(xué)生本身對(duì)于其他方面的知識(shí)興趣的欠缺。所以，為了保證這些院校在日后的教學(xué)中重新設(shè)置文學(xué)教育課程時(shí)不會(huì)遇到反對(duì)意見，最重要的還是使學(xué)生能夠從心底熱愛這門學(xué)科，也就是說(shuō)需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)教育的興趣。當(dāng)然，這種興趣也是可以在傳輸知識(shí)的過(guò)程中慢慢培養(yǎng)的，比如說(shuō)教師在傳授知識(shí)的時(shí)候可以采取一些特殊的手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力。而且，在中專院校的領(lǐng)導(dǎo)選擇相關(guān)的文藝教材的時(shí)候也需要注意這些教材的先進(jìn)性、文學(xué)性、可學(xué)性以及趣味性等等，以免出現(xiàn)學(xué)生不愿意接受這些知識(shí)的現(xiàn)象。這樣一來(lái)就是使得院校在投入大量人力、物力以及財(cái)力的同時(shí)卻收不到相應(yīng)的回報(bào)。
（三）我國(guó)中專院校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中能夠加強(qiáng)文學(xué)教育的方法之三就是利用院校的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)文學(xué)教育進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)
在中專院校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中最重要的就是保證這種教學(xué)的綜合質(zhì)量，如果語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量都得不到保障那么就更難以保障文學(xué)教育的水平了。因此，合理、科學(xué)以及有效的利用每個(gè)院校的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行綜合的評(píng)判是一個(gè)很好的方法。而且，這么做還能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我國(guó)現(xiàn)階段的教育模式以及教育水平雖然和世界上很多國(guó)家并不相同，但是，因?yàn)槲覈?guó)國(guó)情的限制也使得我國(guó)必須堅(jiān)持現(xiàn)階段的教學(xué)方式。但是，對(duì)于中專等院校來(lái)講卻不能夠僅僅只是注重專業(yè)化知識(shí)的傳授，從而使得我國(guó)一直傳承的文化底蘊(yùn)無(wú)法進(jìn)行傳承下去。因此，在我國(guó)日后的教育發(fā)展中，我國(guó)政府以及相關(guān)院校必須采取相應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生傳授文學(xué)方面的知識(shí)，在提高他們文學(xué)修養(yǎng)的同時(shí)也使得我國(guó)的文學(xué)文化能夠進(jìn)行傳承下去。
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作者:張鵬 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾市大興安嶺林業(yè)學(xué)校社區(qū)辦
