文學欣賞能力培養途徑探索范文
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由于大部分高等職業院校對于培養學生獨立人格、健全心理，以及較強的創新精神和社會適應能力的文學欣賞課程關注較少，認為這樣的課程可有可無，結果造成大部分高職院校學生缺乏文學素養，文學欣賞能力普遍尚待加強。主要因素如下：
1.社會因素
目前，高職院校偏重培養學生的專業技能的培養，忽略了審美教育。在文化市場和網絡文學空前繁榮的條件下，文學生產和消費很大程度受到商業利益的驅動。文學生產質量得不到保證，功利主義和享樂主義甚囂塵的存在，使文學欣賞呈“放任”的狀態。一些藝術上粗制濫造、思想主題低劣的文學作品的泛濫對學生產生不良影響。特別是近年來隨著西方文學藝術大量輸入我國，各種文學思潮和流派可謂魚龍混雜，其作品中流露出的虛無和消極情緒具有很大的精神瓦解作用。
2.學校因素
一些高職院校的領導缺乏文學欣賞課必要性的認識，沒有意識到文學欣賞能力對高職學生職業可持續發展的重要性。所開設的文學欣賞課存在“無完整計劃”、“針對性不強”和“教育理念落后”的現狀。部分高職院校盲目模仿普通高校的人文教育做法，按照普通高校的教學模式安排文學欣賞課程，使得文學欣賞教學與專業教學產生在時間安排上造成沖突和矛盾，加上文學欣賞內容脫離高職學生的接受能力和知識起點，課堂效果不佳。特別是許多學校不能針對學生的專業實際和未來從事的工作崗位開展相應內容的文學素質教育，造成職業意識和職業道德的缺失。
3.學生因素
由于高職院校生源質量參差不齊，學制短，學生大部分時間都忙于專業技能的學習，學生對文學欣賞興趣不高。很多學生面對豐富多彩的文學作品，不知道文學欣賞應該遵循的原則和方法，不知道哪些是美的作品，不清楚文學審美的內涵，不能深層次的把握文學審美的問題，從而忽略了文學作品美的本質。更不用說用運科學的方法進行文學欣賞了，這對于今后學生的成長是非常不利的。
二、提高高職學生文學欣賞能力的必要性
隨著市場經濟的不斷向前發展，市場日益暴露出許多的弱點，特別容易誘發拜金主義、享樂主義、極端個人主義等消極現象。而這些商品化的人與人之間的關系被反映到許多文學作品文學當中。所以高職學生應該通過提高文學欣賞能力去正確判斷事務的美丑和價值高低，在潛移默化中培養審美觀念，提高思維能力，認知能力為發展健康個性，培養健全人格打下良好的基礎。
1.文學欣賞能培養學生良好的道德情操
優秀的文學作品時起到文理滲透、文化科技交融、培育大學生的人文精神、營造大學文化氛圍的作用。不僅能幫助大學生更好地學習優秀的傳統文化，訓練思維能力，培養良好道德情操，提高審美情趣，豐富和發展良好的個性，而且有利于他們樹立正確的人生觀、價值觀、倫理觀、苦樂觀、大局觀，對提高學生的綜合素質，具有積極作用。教師引導學生體驗文章所蘊含的思想情感，并使學生潛移默化地樹立正確的世界觀和人生觀。
2.文學欣賞能使學生更好地理解企業管理制度
文學欣賞課程應注重教學改革與研究，注重課內課外與企業文化相結合。對教學內容的組織注重能在企業中實用的原則。在文學欣賞的過程中充分與企業文化密切聯系，通過對古今中外的名作賞析，使學生感受到文學作品的藝術魅力，培養學生的人文素質和健全的人格個性。使學生更好地理解企業文化是文化底蘊、歷史傳統、共同價值觀念、道德規范、行為準則等構成企業的意識形態，企業領導人把文化改變人的功能應用于企業，以“文”化“人”，以解決現代企業管理中的問題。
3.提高學生文學欣賞能力為社會培養可持續發展人才
高職院校要吸引企業積極介入到“產學研合作”教育中來,滿足企業的要求就必須加強文學欣賞能力的培養。而文學欣賞通過對作品的分析、評論，影響學生社會價值觀的建立，使學生站在科學的發展觀、價值觀的立場上，客觀、科學地評價社發展進程中的現象，對不斷深化經濟改革和發展、促進社會進步具有重大而深遠的意義。因此，只有加強培養高職學生文學欣賞能力，提高他們的人文素質，才能為社會培養出更多的可持續發展人才。
三、高職院校學生文學欣賞能力培養新途徑
高職院校要使學生在學習和生活過程中實現知識和經驗的內化，以構建屬于自身的知識體系，具備可持續發展的能力，具有較強的社會服務能力，就必須找到培養學生的文學欣賞能力的新途徑。
1.加強人文精神教育理念
高職院校堅持可持續發展，在人才培養模式上突出職業教育同時，還應確立人文精神的教育理念。高職學生以人文精神的教育理念為指導，既是良好的技能、事務、職業、專業培訓的真正的、終極的目的，也是對技能、事業、職業、專業發展的最好輔助。在人文精神的理念指導下，高職學生容易樹立敬業態度和社會責任感，增強精益求精的工作理念和堅忍不拔、知難勇進的精神，更易于在職業崗位上做出出色的成績。高職院校旨在加大、加重人文教育的成份，豐厚的人文底蘊易于激活高職學生的職業熱情與創新潛質的良好發揮，也使得高職院校的學生擁有靈活的駕馭知識遷移的能力。
2.科學設置文學欣賞課程
高職院校要真正做到按照社會實際需求，并考慮學生能力培養調整專業結構。同時改進教學內容，調整課程體系，實行學科交叉、文理滲透，全面提高學生素質，培養一專多能的復合型、應用型乃至創新型人才。高職院校在調整專業設置時，還應在堅持知識、能力、素質協調發展的教育原則基礎上，要確立以學生為本位，以能力為核心，加大人文素質的培養。為此，高職院校在進行課程設置時，應兼顧與專業領域相通的多學科的知識的掌握，做到能力本位與通識教育的有機結合，科學設置文學欣賞課程。
3.積極引導高職學生鑒賞文學作品
在現階段，建設文明、民主、科學、和諧的社會是我們的共同理想。教學中，教師應引導學生系統、深入地閱讀原著，完整、準確地領會作者的創作意圖，要指導我們的學生正確地觀察社會、理解文學反映的社會現象及其本質問題，培養學生學習和運用馬克思主義的歷史唯物主義觀點和方法，從文學的本質屬性出發，從社會歷史發展的高度開展文學鑒賞和文學評論。加強對青年學生的指導、鑒賞、學習優秀文學作品是十分重要。
4.教會學生多角度的欣賞文學作品
通過求真、科學、審美、批判等多角度去欣賞文學，達成自我教育的目標等。科學欣賞是要求我們將重點放在詩人、作家的生平經歷，詩人所處時代的社會風習、文化狀況等方面，力求通過對與作品有關聯的方方面面因素的研究，來確定作品的意義和價值。審美的理解是指以感知文學形象、體驗作品情感、玩味作品佳妙之處，從而獲得特殊的精神愉悅為目標的文學閱讀方式。批評性欣賞將文學文本與作者、與時代聯系起來，對文本的美學趣味、社會意義、審美價值等作出分析和判斷。
5.加大文學欣賞課教學的改革力度
無論對于企業生產還是高職院校的教學，質量始終是生命線。高職院校教育、教學的質量,尤其是產學研合作教育的質量,就是要在完善其組織機構、規章軌制的同時,按照企業的要求做好校、企合作的籌謀。因此，高職院校改革文學欣賞的教學方法，運用多媒體、新信息等現代教育手段，加強文學欣賞研究性教學質量是非常有必要的。采用“工學結合”的教學法，構建全新的“開發、互動、研訓”一體、課內訓練與課外實踐一體的教學模式。達到提高教學質量的目的。
