現實主義話劇中戲劇情境分析范文

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戲劇情境是構成一出戲劇的框架，戲劇情境是指戲劇中人物所處的環境，戲劇情境分兩種，一是顯性情境，導演通讀劇本，了解戲劇情節，通過舞美設計、布景、道具、燈光和音響還原劇本的情景，包括劇中生活的外部結構和基礎，它是演員塑造角色必須依據的客觀條件，也是形成人物性格的外部因素的根據。還有一種是隱性情境，是人物精神境界的情境，它由家庭關系、身份地位、人物友敵關系決定，包括人的思想、情緒、欲望、意志以及特殊癖好和對待事情的態度。隱性情境強調的是人物在進行舞臺角色創造時表現給受眾的人物關系。顯性與隱性構筑了屬于具有特殊基因的戲劇情境。

舞臺行動是有目的、有意識、知道結果的動作，是演員塑造角色的基本，強調行動——“我”做什么，立意——“我”為什么這么做，調度——“我”怎樣做。演員要完美地塑造角色就必須深入情境體驗人物內心，以特有的舞臺行動表達人物心理活動的內容。舞臺上進行的每一個行動都是具有心理動機的動作，這與我們日常生活中下意識、習慣性的行動是有區別的，它們分別定義為：舞臺行動是具有觀賞性并賦有推動劇情塑造角色之眾人的行動；生活行動是具有實用性產生效率的人類經驗積累的行動。強有力的情境會與人物性格發生沖突，讓人物利益互相沖突，而沖突則會促使人物產生一系列符合其性格的舞臺行動。

戲劇情境是推動人物舞臺行動的前提條件。人物的舞臺行動在一定的戲劇情境之下進行，戲劇作品規定的戲劇情境左右著人物舞臺行動，人物跳脫其規定情境則失去了演員塑造角色的依據，在現實主義話劇中“貼近人物”就等同于融入角色所在的戲劇情境。所以戲劇情境在制約人物舞臺行動的同時也推動著人物在既定的角色軌道上進行舞臺行動。演員的舞臺行動是隨情境變化而改變，是順應規律，更是借助戲劇情境的力量深刻刻畫角色形象的途徑，所以說戲劇情境推動人物舞臺行動。

話劇《家》片段《訣別》中梅與覺新再度重逢為愛煎熬，兩人真心相愛卻因封建禮教被迫分開，瑞玨作為妻子不愿看覺新與梅痛苦甚至愿意把兒子送給梅的行動就是導演在特定的戲劇情境中展開的，戲劇情境推動人物舞臺行動以刻畫瑞玨真善美的角色形象。瑞玨與梅表姐在戲劇情境中是屬于情敵關系，兩人都深愛著覺新，在封建制度大環境之下，梅表姐和覺新的愛戀是不被家中長輩承認理解的，是一種被鎮壓的愛，瑞玨和覺新的愛卻是得到封建家庭認可包辦的婚姻，是一種有婚契的夫妻之愛。正是在這種有著悠久歷史熏陶的封建環境，才產生了像瑞玨這種明知丈夫精神依戀梅表姐也寧愿成全自己丈夫與他人的犧牲精神。這種事情如果發生在當今社會，自由選擇終身伴侶的居多，也很少會有妻子會容忍丈夫同床異夢心懷其他女人吧。這種情節的兩種可能性正是戲劇情境在起作用。

舞臺行動是營造戲劇情境的契機。舞臺行動豐富多樣，揭示人物性格，表現人物關系，凸顯事件發展的契機。戲劇情境也并非一成不變，舞臺行動的發展促使事件發生轉折從而直接營造新的戲劇情境，觀眾常稱之為峰回路轉。如前所述，戲劇情境對舞臺行動有如此重要的意義，因此，導演賦予演員某些動作，必須把動作的情境展現出來。展現的方式有很多種，一般戲劇會把戲劇情境要交代的時間、地點、主要人物、事件、人物關系提前展現，再循序將舞臺行動引出，這屬于娓娓道來式。話劇這支箭一旦射出去就沒有停下或重來的，所以故事的起承轉合都在舞臺行動中進行。

話劇《高考一九七七》趕赴考場的片段中，生產隊一眾隊員眼看就要趕不上去考場的火車，在大雪中奮力奔走踉蹌地呼喊：等一等，我來了！只為趕上得來不易的高考機會，這也是話劇命懸一線的時刻，可是仿佛老天也在和這群年輕人作對，年輕人有的癱坐在雪地里，有的失聲痛哭，有的懊惱地捶打自己，一系列舞臺行動的重復交織都在傳達著他們錯失參加高考機會的戲劇事實，加之音樂音響的渲染，將情緒驟然壓到最低點，與之前奔走呼號形成巨大反差，這時拖拉機轟鳴聲再一次讓舞臺喧囂起來，老遲說：上車！舞臺上演員們轟然沖向臺前：我來了！一停一頓的舞臺行動將戲劇情境又一次改變，此時戲劇情境則變成生產隊隊員們坐上老遲及時趕到的拖拉機，重新獲得高考機會。短短幾分鐘的舞臺呈現，通過揚-抑-揚的情緒路線，演員的舞臺行動直接營造出推動情節發展的戲劇情境，舞臺行動營造的戲劇情境也將戲劇性發揮到極致。

戲劇情境與舞臺行動相互促進相互制約。戲劇沖突是戲劇情境與舞臺行動相互促進與制約的媒介，戲劇情境蘊含的戲劇沖突促使演員進行與戲劇沖突相關的舞臺行動，舞臺行動的發展又營造新的戲劇沖突，從而構成新的戲劇情境，話劇就是這么一環扣一環的發展情節的。

作者：趙穎 單位：云南藝術學院 導演系