語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論新淺論范文

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教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳［2004］14號(hào)）指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。”①因此，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在高校的人才培養(yǎng)過程中占有極其重要的地位。新時(shí)期以來(lái)，中西部本科院校文科人才培養(yǎng)模式逐漸向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，重慶文理學(xué)院也逐漸從以師范為主的地方本科院校轉(zhuǎn)型為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)第一線的高級(jí)應(yīng)用型專門人才的本科院校。因此，面對(duì)這場(chǎng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革的討論，重慶文理學(xué)院更應(yīng)該交出自己的答卷：是死守著傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式，還是順應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要進(jìn)行創(chuàng)新。故本文不揣冒昧，以我校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例，探討畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革的路徑。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革的背景

重慶文理學(xué)院教學(xué)部2009年組織的一次重慶市高校文學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專題調(diào)研報(bào)告的數(shù)據(jù)顯示：“目前，從高校文學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革研究方面來(lái)看，涉及到管理制度、質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面的研究較多，畢業(yè)論文寫作模式創(chuàng)新改革研究的較少。即便是有，也僅是個(gè)別應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)作了一些嘗試，如廣告學(xué)、文秘專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生以作品、實(shí)作代替畢業(yè)論文寫作，但缺乏深入的、整體性的研究。”［2］2009年10月，學(xué)校《重慶文理學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革方案》，要求各學(xué)院根據(jù)方案結(jié)合本院實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)制定本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革實(shí)施方案，由教學(xué)部審定后執(zhí)行。學(xué)校明確提出：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)學(xué)校第三次教學(xué)工作會(huì)精神，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，深化本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)改革，提高應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)質(zhì)量。文學(xué)與傳媒學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型后極具代表性的傳統(tǒng)師范教育專業(yè)，長(zhǎng)期以來(lái)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式單一，過分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的科研創(chuàng)新，忽略畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作的實(shí)證調(diào)查與分析

我們從2009年9月份開始對(duì)我校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作現(xiàn)狀調(diào)查，主要涉及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理制度、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）監(jiān)控制度、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式改革等方面。一共發(fā)出問卷122份，收回有效問卷119份。單從學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式改革的態(tài)度，可以看出絕大部分學(xué)生（占89.4%）支持畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式的改革。同時(shí)學(xué)生也對(duì)采用何種畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式提出了很好的看法。因此，我們認(rèn)為，作為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型后的傳統(tǒng)師范教育專業(yè)———漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革勢(shì)在必行。目前我校經(jīng)過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）初步的改革，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作時(shí)間已經(jīng)得到保障，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)章制度已經(jīng)比較健全，從指導(dǎo)教師到學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的改革意識(shí)已經(jīng)基本到位。但是對(duì)于作為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型后的傳統(tǒng)師范教育專業(yè)———漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式到底該如何改革卻仍然處于摸索狀態(tài)。總體而言，關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革的理論研究多，實(shí)踐研究少；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作制度研究多，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式研究少；學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）研究多，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究少；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理制度、質(zhì)量監(jiān)控制度研究多，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）對(duì)學(xué)生專業(yè)能力提升的研究少。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革方式探索

作為轉(zhuǎn)型后的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作存在種種弊端，很明顯地不適應(yīng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作應(yīng)突出大學(xué)與社會(huì)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)、提高學(xué)生專業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，將各專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容和素質(zhì)要求，集中整合在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容和組織活動(dòng)中。引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整合、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能進(jìn)行“組裝”和提升，實(shí)現(xiàn)大學(xué)與社會(huì)的“無(wú)縫接軌”。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革應(yīng)該從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)著手，確定受學(xué)生和教師歡迎并對(duì)學(xué)生專業(yè)能力有提升價(jià)值的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革方式。本文將就如何進(jìn)一步細(xì)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）方式改革闡述初步的看法。

（一）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)，以往的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力的培養(yǎng)，但是對(duì)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)并非學(xué)術(shù)科研能力，而是動(dòng)手應(yīng)用能力。這種能力培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，也要求畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革方向的轉(zhuǎn)變。因此，我們應(yīng)從專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)要求出發(fā)，“往回找”畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革的著重點(diǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等全面協(xié)調(diào)發(fā)展，具有漢語(yǔ)言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新精神，能在中學(xué)、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事教育教學(xué)的語(yǔ)文教師，以及能夠從事秘書、記者、編輯等實(shí)際工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。參考丁曉原對(duì)應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力的看法［1］，筆者認(rèn)為，從我們的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的職業(yè)能力如下圖所示：

（二）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革方式

從上表可以看出，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間必須具備的專業(yè)能力主要包括科研創(chuàng)新能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及實(shí)踐教學(xué)能力。我們認(rèn)為，從這四種能力出發(fā)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革應(yīng)為培養(yǎng)這四種能力提供多種方式任學(xué)生選擇，構(gòu)建以科研創(chuàng)新能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及實(shí)踐教學(xué)能力為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式，將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作貫穿漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。

1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）檢驗(yàn)科研創(chuàng)新能力畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革并不是學(xué)生從此不用寫學(xué)術(shù)論文了，對(duì)部分有意于考研或者學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，我們?nèi)匀恍枰獧z驗(yàn)他們的科研創(chuàng)新能力。針對(duì)以往學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫作中“選題范圍越來(lái)越窄、優(yōu)秀論文越來(lái)越少、抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生”等問題，我們提出如下思路提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。首先，將學(xué)術(shù)論文寫作與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從大一入學(xué)開始，專業(yè)課教師在授課、作業(yè)、考試中都可結(jié)合本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行如何選題、如何找資料、如何確定框架等的訓(xùn)練［2］。這樣做的好處是讓學(xué)生從大學(xué)入學(xué)起就可以在夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，逐步提高對(duì)科研的興趣。其次，專業(yè)課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“走近當(dāng)代文壇，注意當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作的新動(dòng)向，參與文學(xué)評(píng)論，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)作直接發(fā)言”［3］；同時(shí)要關(guān)注新的語(yǔ)言現(xiàn)象，對(duì)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言世界作出解釋。這樣教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，必然能提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

2.畢業(yè)創(chuàng)作檢驗(yàn)文學(xué)創(chuàng)作能力針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，我們應(yīng)該對(duì)部分有意于文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生提供以文學(xué)創(chuàng)作能力為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)的畢業(yè)創(chuàng)作形式代替畢業(yè)論文。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)并不專門培養(yǎng)從事文學(xué)創(chuàng)作的作家，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文學(xué)創(chuàng)作可能是一種興趣愛好，因此在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革過程中，應(yīng)給予這一部分學(xué)生一定的選擇空間，將4000字以上的文學(xué)原創(chuàng)作品，已經(jīng)發(fā)表的可以直接參加答辯，沒有發(fā)表的由學(xué)院組織專家進(jìn)行鑒定，通過后參加答辯。學(xué)院應(yīng)組織專家盡快制定以文學(xué)創(chuàng)作能力為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)體系，同時(shí)討論確定文學(xué)原創(chuàng)作品發(fā)表的級(jí)別以及學(xué)院鑒定的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生入學(xué)時(shí)即向?qū)W生公布，引導(dǎo)部分文學(xué)愛好者從大一開始就規(guī)劃自己的文學(xué)創(chuàng)作，四年磨一劍，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下打磨自己的作品，或許在畢業(yè)時(shí)真能出幾篇佳作。

3.畢業(yè)展演檢驗(yàn)口語(yǔ)表達(dá)能力口語(yǔ)表達(dá)能力是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生重要的職業(yè)技能之一，諸如講故事、詩(shī)文朗誦、話劇表演、相聲表演、小品表演、口語(yǔ)辯論等。有共同興趣的學(xué)生可以在第六學(xué)期組成畢業(yè)展演小組，合作完成一個(gè)項(xiàng)目，如表演一個(gè)話劇或話劇片段，表演一個(gè)相聲或小品，朗誦詩(shī)文或講故事，也可以組成攻辯雙方開展辯論，指導(dǎo)教師全程參與指導(dǎo)。在畢業(yè)前夕，學(xué)院集中組織全院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)展演，指導(dǎo)教師或者專家根據(jù)學(xué)院建立的畢業(yè)展演評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)組織答辯。以畢業(yè)展演代替畢業(yè)論文可以檢驗(yàn)該專業(yè)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上的能力，體現(xiàn)學(xué)院在人才培養(yǎng)方面所取得的成就，學(xué)院也可以此打造專業(yè)人才培養(yǎng)品牌。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)能力畢業(yè)設(shè)計(jì)主要面向部分有意于從事語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)生，以實(shí)踐教學(xué)能力為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)核心實(shí)踐能力即語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力，可以此建立畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求撰寫文案策劃參加開題，通過后開始實(shí)做。在答辯環(huán)節(jié)，要求現(xiàn)場(chǎng)展示，學(xué)院組織答辯委員會(huì)觀摩提問。此模式目前已經(jīng)在我院2007級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中試行，有36名同學(xué)選擇語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。從目前的情況來(lái)看，學(xué)生選擇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的占10%，絕對(duì)多數(shù)人選擇中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，很明顯地顯示出對(duì)未來(lái)的職業(yè)定位，多數(shù)同學(xué)表示，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)就業(yè)有很大的促進(jìn)作用。

（三）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革特色

我們探索應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)師范教育專業(yè)———漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革模式，目的在于緊扣學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行細(xì)分，在強(qiáng)調(diào)原有科研能力的前提下，細(xì)分出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力以及文學(xué)創(chuàng)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作貫穿漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，從而達(dá)到提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。本模式主要體現(xiàn)如下幾個(gè)特色：

第一，以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革為突破口，推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，進(jìn)一步更新人才培養(yǎng)理念，將學(xué)生試講等實(shí)踐活動(dòng)、文藝創(chuàng)作與科研創(chuàng)新有效整合，全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

第二，以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全程化為契機(jī)，將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作貫穿于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，改變以往畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要在畢業(yè)前完成的慣例，促進(jìn)學(xué)生寫作心態(tài)的轉(zhuǎn)變，提升畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作質(zhì)量。

第三，以提升大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)，通過實(shí)戰(zhàn)性畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，突破傳統(tǒng)文科類專業(yè)畢業(yè)論文寫作的“天經(jīng)地義”，不僅考核學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，還要考核應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新能力，創(chuàng)造應(yīng)用類文科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的嶄新形式，也能為其他應(yīng)用類文科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革提供思路。