體育院校公共設計藝術教育研究范文

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摘要：當代大學生對藝術具有特殊的認識和感受，以體育院校公共藝術教育課程的開展現狀為切入點，來審視對藝術教育課程目標、課程結構、改革現狀趨勢等方面存在的問題和不足，從而針對體育院校和藝術教育的特點提出將設計教育融入公共藝術教育的建議及發(fā)展路徑，不斷推進課程改革和建議的進程。

關鍵詞：體育院校；設計藝術教育；公共藝術教育；藝術素養(yǎng)；發(fā)展路徑

前言

高校公共藝術教育是在大學生中廣泛開展的審美教育。《學校藝術教育工作規(guī)程》中明確規(guī)定，各高等學校可根據本校學科建設、所在地域等教育資源的優(yōu)勢及教師的特長和研究成果，開設各種具有特色的藝術任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學生的不同興趣和需求。如今設計已經滲透到生活的方方面面，在設計作品中可以潛移默化傳遞給受眾，使其受到美的感染，設計教育中所承載著科技性、經濟性、文化藝術性等多重的素質教育功能，促使設計教育成為當代高校包括體育院校公共藝術教育的探討方向。

一、體育院校公共藝術教育現狀

（一）體育院校學生藝術素養(yǎng)教育體育院校學生大多有體育專項訓練要求，因而從初中、高中甚至小學開始就在長期的進行各種運動訓練，接受基礎教育以及系統文化知識的時間被占有或者縮短，久而久之雖然他們在長期的運動訓練和比賽中學到很多專業(yè)知識，但基礎教育以及綜合素質教育較為薄弱，不利于其全面發(fā)展。其中自然包括藝術素養(yǎng)教育，到了高校則尤為凸顯，這種失衡的知識結構制約了體育院校學生藝術素養(yǎng)的整體發(fā)展，亟需依據其藝術素養(yǎng)水平進行相關藝術素養(yǎng)教育。

（二）體育院校公共藝術課程設置現狀普通高校公共藝術教育課程建設現狀參差不齊，大致分為兩種：一類知名高校以如北大清華等為代表，其公共藝術教育課程建設已經較為完善，形成了具有其自身特色并較為完善的藝術素質教育體制。另外一類主要以地方高校為主，大部分公共藝術課程建設還有待發(fā)展，具有基本藝術修養(yǎng)（包括音樂、美術素養(yǎng)）的學生占比極少。而體育院校的公共藝術教育課程建設更不容樂觀，據調查，有些院校基本沒有開設藝術修養(yǎng)課。大部分體育院校公共藝術教育模式較為單一，主要局限在藝術鑒賞類的教學課程，以南京體育學院為例，主要包括下列三類課程：其一是以美術鑒賞為例的藝術作品賞析類課程，強調學生的視覺審美能力培養(yǎng)；其二是以音樂鑒賞為例的音樂素養(yǎng)課程，強調學生的聽覺藝術能力培養(yǎng)；其三是以影視鑒賞為例的影視教育類課程，強調學生的影視解讀能力培養(yǎng)。

二、體育院校公共藝術教育融入設計教育的必要性

通過大部分體育院校的公共藝術教育模式的共性可以發(fā)現藝術欣賞類課程確實起到了提升藝術素養(yǎng)的作用和教育功能。但這種模式存在單一性，純粹的藝術鑒賞類教學課程教育已不能滿足當代社會的發(fā)展，影響我國體育院校學生藝術素養(yǎng)，使其不能很好地適應現代設計文明的發(fā)展要求，大學生現代價值觀及審美批評素質相對于其他西方國家發(fā)展也較為滯后。體育院校學生除了應具有較好的專業(yè)技能外和基本的審美素質外，還應該能正確理解廣告、服飾及建筑等藝術形式所蘊涵的文化內涵、情感表達及審美趨勢。在授課及調查中學生亦反映藝術教育課程存在理論太多、實踐太少等的問題，學生一味地被灌輸欣賞類作品，失去學習動力和興趣，因而需要設計的融入，使藝術教育不斷與時代同步。

三、體育院校公共設計藝術教育的發(fā)展路徑

（一）探索課程定位，強調體育設計藝術融合1.以作品鑒賞為主，設計實踐為輔體育院校公共藝術課的課程安排通常為一學期，約32課時。在課程安排上可以選擇鑒賞學習和實踐學習交替進行，鑒賞學習方面，除了基礎的藝術鑒賞之外，還可以添加設計藝術的鑒賞，使鑒賞案例不斷更新，使學生在學習中潛移默化的加深對設計藝術的理解；實踐學習方面，適當輔以設計練習，使學生可以進行更深層次的學習。經過幾節(jié)的設計藝術鑒賞課學習之后，可以嘗試讓學生進行頭腦風暴練習或者基礎的創(chuàng)意練習，注重學生的創(chuàng)意思維表達，而非關注于設計技巧，著重鍛煉學生的創(chuàng)造力和想象力。最后的結課大作業(yè)還可以讓學生試著設計一件體育相關的作品，如體育廣告設計、體育用品設計等都可以作為設計的選題或者方向，所學、所設計的作品與他們的專業(yè)和生活息息相關，寓教于樂的同時增加學生對課程學習的興趣，同時實踐環(huán)節(jié)的學習也有助于學生更好地理解設計藝術本質和功能，促進綜合藝術素養(yǎng)提高，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。2.注重設計中的隱形文化，培養(yǎng)體育文化理解能力課程設計上在講授設計藝術作品的鑒賞時，教師除了講解作品的設計元素之外，更重要的是剖析作品深層次的體育文化內涵，使學生了解通過設計了解其傳達的多元體育文化；了解設計藝術與體育文化、傳統和生活的關聯，了解并學習鑒賞藝術設計作品的方法。在素材和作品的選取上，盡量選取和體育相關的作品或者主題。欣賞不同國家、不同民族的設計藝術作品時，除基本的藝術評鑒之外，還要引導學生思考這些不同設計手法下深層次的文化因素或者體育文化內涵表達。例如中國有著幾千年的文化積淀，本民族的傳統體育文化根深葉茂。但近代以來，卻不斷遭受西方文化的侵蝕和影響，被迫現代化的過程，就是西方文化全面滲透中國文化的過程，這其中當然包括了體育文化，從運動項目、比賽規(guī)則、體育觀念到健身方式、體育器材等。這使得當代中國的體育文化呈現出一種中西交融的特色。中國古代體育活動多是強調“天人合一”，所以各種官方和上流社會體育活動包括馬術、棋類、射箭、賽跑、投擲、滑冰、龍舟競渡等項目大多表現出對自然的敬畏和膜拜，龍舟競波、五禽戲等則是對動物的模仿，體現與自然的和諧相處。比賽時也更加強調“友誼第一，比賽第二”的中國體育特色。而西方體育歷來贊頌力量，重視體格。西方國家的運動競賽自古希臘以來大都屬角力、賽跑、擲鐵餅等力量型運動，健壯體格的展示是競賽的主要目的，體能是其重要評判標準。比賽時體現出“更高、更快、更強”的西方體育特色。在中西方體育文化的影響下所產生的設計作品，也鮮明地體現出體育文化的不同特色。通過這樣視覺化的教學，能夠使學生更深入地了解各國的文化傳統，尤其是體育文化的不同，幫助學生更好地理解設計藝術與文化的關系，達成對多元文化喜愛和欣賞的態(tài)度，從而產生對體育文化或其他文化更深入的思考。

（二）加強師資培訓，提高公共設計藝術教育質量目前我國體育院校公共藝術教育還未形成完善體系的情況下，教師的能力顯得尤為重要，師資能力的提升，可以幫助公共設計藝術課程的教師更好地設計和組織課程的所有內容，包括課程的總體設計、教學內容的選擇、教學手段的使用、課程的評價方式等，教師對所有內容、手段的靈活運用能力將貫穿課程始終，成為一門“金課”或者優(yōu)質課程的必備條件。公共設計藝術課程從事公共設計藝術教育，某種程度來說不應該是設計藝術家，而更應該成為設計藝術教育家，除了擁有豐富的設計藝術知識外，還須具備勝任公共設計藝術教育教師的多種綜合知識和能力，所以要尤其注重對現有設計教師的培訓，為其搭建展示平臺如公共藝術教育中心、鼓勵教師在本專業(yè)進行創(chuàng)作，參加學術研討會、安排進修等，才能使教師選擇更適應學情的教學內容和方法，從而更好地引導學生提升想象力，具有創(chuàng)新意識，最終使學生審美能力和綜合素質得到真正的提升和發(fā)展。以筆者所在的南京體育學院為例，一般情況下公共藝術課程主要由體育新聞專業(yè)或者民表系專業(yè)教師承擔，沒有獨立的公共藝術教育平臺加以支撐，會導致師資上存在不穩(wěn)定性，課程內容上也存在會依據教師自身專業(yè)而有偏向等隨意性問題。長此以往，體育院校的藝術素養(yǎng)教育質量很難得到保障。建議固定一部分教師專職從事全校公共藝術教育教學任務，設計藝術學專業(yè)的教師可固定從事設計公共課程和其他專業(yè)設計課程教學任務。平臺的建立、師資的加強，才能促進教師更多地鉆研針對公共設計藝術教學的規(guī)律與特征，更好地促進公共藝術教育課程體系發(fā)展，提升體育院校學生的藝術素養(yǎng)。

（三）開發(fā)適用教材，推進公共設計藝術教育課程改革在授課及調查中學生反映藝術教育課程存在理論太多、實踐太少等的問題。一方面，引入設計教育十分必要；另一方面在教材的選擇上也要因材施教，選擇利于體育生的設計類普及教材，在長期的教學實踐探索中，鼓勵教師根據院校自身情況和專業(yè)特色編寫相關講義、教材。推進公共設計藝術教育課程改革可從教學手段以及課程評價等方面進行。在教學手段方面，設計藝術的特點又決定了它適合采用更為形象的教學手段，圖像圖形課件和Photoshop等繪圖軟件的控制使用能更細致的呈現各種設計作品，并且能演示設計步驟和不同的設計效果。比如，為了展示不同色彩在設計以及圖像中的不同效果，教師可以通過改變原作的色相、色彩模式或者添加蒙版等，使學生更直觀地感受到色彩變化對于作品效果和情感表達的影響；或者可以使用軟件展示不同設計元素占比的不同會對作品產生的影響等，這些效果因為有良好的教學手段得以更好的展現。設計類課程傳統的考查模式是提交設計作品。設計作品提交相比較鑒賞類課程的論文提交，更具實踐意義，而由于設計作品存在無標準答案，作業(yè)成果差異大，作業(yè)涉及知識面廣等特點，所以在評價模式上應加入多元化評價，例如學生之間評價等。

（四）有效利用校外設計教育資源，積極參與校園文化建設教師可以根據當地的情況開展具體的活動。例如校外考察去南京博物院或其他藝術館，參觀藝術展覽或者設計展品，近距離實地觀看優(yōu)秀的藝術作品以及設計作品，實際感受作品的創(chuàng)意、色彩和造型設計等，能使學生具有感官上的直接觸感，這種教學效果遠強于課堂上的單一教學，使學生有更加生動的視覺感受和更好的交互體驗，潛移默化中使他們拉近與藝術的距離，能更好地激發(fā)他們學習設計藝術的興趣。除此之外，設計教育課程教師還應積極地參與校園文化建設。公共設計藝術教育的發(fā)展和推進，除了上述提到的明確的課程定位、優(yōu)秀的教師資源、完善的課程體系、豐富的藝術實踐外，學校的校園藝術文化環(huán)境的建設和藝術教育氛圍的提升也尤為重要。教師在設計教育之外，還可以積極參與營造校園文化藝術氛圍，使學生具有更好的藝術學習環(huán)境，從而促進設計藝術與體育、設計藝術與校園文化的結合。

四、結論及建議

體育和設計藝術具有一定的相通性，體育院校學生除了應具有較好的專業(yè)技能外和基本的審美素質外，還應該能正確理解廣告、服飾及建筑等藝術形式所蘊涵的文化內涵、情感表達及審美趨勢，所以應當將設計藝術教育類課程融入公共藝術教育體系中，諸如廣告設計、新媒體藝術等課程。公共設計藝術教育課程的設置與課程定位、師資質量、教學方法手段、教學評價、改革趨勢等方面息息相關，從上述幾個方面提出針對體育院校和藝術教育的特點公共藝術教育建議及發(fā)展路徑，以期能夠將設計教育更好地融入公共藝術教育，使得他們能更好地汲取設計藝術養(yǎng)分，提升體育院校學生藝術素養(yǎng)的整體發(fā)展。

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作者：張芳婷 單位：南京體育學院